人教版八年级物理下册--7.1力（教学设计）
文档属性
| 名称 | 人教版八年级物理下册--7.1力（教学设计） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2023-02-05 21:50:04 | ||
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文档简介
<<力>>教学设计
教学目标
知识与技能
理解力的概念
知道物体间力的作用是相互的，知道力的作用效果
能利用力的概念解释有关的物理现象
过程与方法
通过学生的活动，学生能够体验到力的作用是相互的
通过对力的学习，学生初步体会到“概括”的科学方法，知道物理概念就是从大量具体事实中抽象概括出来的
情感、态度与价值观
通过活动，学生提高了对科学探究的兴趣，形成了相互配合、协作精神及探究创造的心理品质。
教学重点与难点
重点：从日常生活的具体事例中，抽象概括出力的概念。
难点：对力的概念的理解，研究力的作用效果。
学法指导
授课思想
教师根据学生熟悉的典型事例，通过分析、比较得出力的定义，物体间力的作用是相互的，通过演示实验得出力的作用效果。
教师通过设疑提问，在学生讨论的基础上分析、归纳出力的定义，力的作用的相互性，运用事例得出力的作用效果。
教学准备
教师演示：磁铁、铁钉、磁针、玻璃杯、回形针。
学生操作：拉力器、磁针、铁钉、弹簧。
教学过程
设置情景、引入新课
师：同学们想成为科学家吗？
生：想。
师：那么我们就要大胆想象、大胆提问，因为提出一个问题比解决一个问题更重要。今天让我们一起来探索新知识，预祝我们的探索成功而鼓掌。
生：拉动桌子上的拉力器。
师：刚才同学们的鼓掌和拉拉力器时都需要什么呢？
生：用力。
师：那么我们今天探索的问题就是有关力的现象——《怎样认识力》（板书）。
讲授新课
师：刚才的两种演示情况都是人对物体施加力的作用。
（板书到黑板的侧边）
师：同学们有没有新的想法呢？
生：物体对物体是否产生力的作用呢？
师：问题提得很好，同学们用桌上的器材做一个试验验证猜想。
生：磁铁吸引铁钉。
师：请同学们举出物体对物体作用的事例。（板书事例）
生：通过上述演示的三个实例及列举事例，分析归纳出力的定义。
A 、定义：力是物体对物体的作用。（板书）
师：同学们通过分析定义发现了什么问题？
（可讨论，让同学们大胆说出自己的发现）
生：力的产生离不开物体，且需两个物体。
师：两个物体产生力时表现出了的特征如何？
（让学生根据前几个例子进行分析）
生：一个物体是施力的，另一个物体是受力的。
即：施力物、受力物。
师：现在力的定义还可以怎样叙述？（让学生讨论、分析）
生：是施力物体对受力物体的作用。
（或一个物体对另一个物体的作用）
师：马拉车，车被马拉。施力物、受力物各是什么
生：分析。
师：现在同学们来做两个演示，体验一下自己的感受，并分析一下感受的原因。（同桌间相互讨论）
演示：1.用右手打左手； 2.用手指压笔尖。
生：右手与左手都疼；手指疼。
原因：左手对右手施加力的同时，左手也受到右手对它施加的力；手指对笔尖施加力时，笔尖对手指也施加了力。
归纳总结：甲物 作用于 乙物
B 、物体间力的作用是相互的
师：同学们以小组进一步讨论分析力的相互性。
生：（1）磁铁吸引铁钉；大铁钉吸引小磁针。
（2）学生狠推墙壁，再次体验力的作用是相互的。
举出生活中相互作用力的例子，并做适当解释。
生归纳出：
施力物也是受力物；受力物也是施力物。
力总是成对出现的。（即：相互作用力同时存在）
施力物、受力物也是同时存在。
师：让学生讨论：游泳时人前进的原因。（先让一位游过泳的学生说一说游泳的过程和感受，让学生讨论后再归纳原因。）
生：同学间相互补充，解决问题。
生：举出生活中的实例。
师：让学生观察老师的面部（用手指压腮部），学生通过观察说出变化及原因。
生：腮部发生了形变，是受力而产生的。
师：力作用在物体上可产生一定的效果（引入下一个问题）。
力的作用效果（板书）
师：折纸、翻书（让学生分析原因，归纳）
生：力可以改变物体的形状（板书）
生：分析课本P3页图6--2中的三幅图。
师：请同学们分析讨论课本中P3页图6--3中的三幅图中，球有什么变化及变化的原因是什么？
生甲：（a）图由静止变为运动；
生乙：（b）图由运动变为静止是受到力的作用；
生丙：（c）图方向改变。
师：（补充知识）物体的运动状态：指物体的运动速度、方向。
师：让学生再来归纳三幅图的变化情况
（讨论分析，让小组选出代表来概括）
生：物体运动状态的改变（概括出另一种效果）。
力可以改变物体的运动状态（板书）
师：同学们讨论一下运动状态改变的具体情况（讨论、互相补充）
生：a.方向不变，速度改变；
b.速度改变，方向改变；
C.速度与方向同时改变。
师：启发学生提出新问题。
生：运动状态不变的情况（讨论、思考）
生：静止或匀速直线运动。
师：汽车启动、汽车拐弯、地球绕太阳旋转等，运动状态是否改变？（让学生思考）
生：（回答）
巩固练习
师：演示一支粉笔从手中落到地面上，粉笔断折（让学生仔细观察演示及现象，分成四组讨论，每组讨论一个问题。）（1）有无力的作用；（2）有无相互作用力表现出了的情况；（3）有无形变；（4）有无运动状态的改变。
生：学生自愿来回答自己的问题。
新课小结
师：今天我们一起探索了《怎样认识力》，同学们从知识、方法、体验、、、谈谈自己的收获 。
生：学生小结收获，并对存在的问题置疑（学生相互作出补偿，最终来完善总结）
课后作业
同学们大胆想象：有关力产生的神奇现象情况，以及力存在的重要性和不存在的想象情形。（可以从资料、网上搜索）
6、板书设计：
《力》
定义：力是物体对物体的作用。
物体间力的作用是相互的
力的作用效果：
（1）力可以改变物体的形状
（2）力可以改变物体的运动状态
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教学目标
知识与技能
理解力的概念
知道物体间力的作用是相互的，知道力的作用效果
能利用力的概念解释有关的物理现象
过程与方法
通过学生的活动，学生能够体验到力的作用是相互的
通过对力的学习，学生初步体会到“概括”的科学方法，知道物理概念就是从大量具体事实中抽象概括出来的
情感、态度与价值观
通过活动，学生提高了对科学探究的兴趣，形成了相互配合、协作精神及探究创造的心理品质。
教学重点与难点
重点：从日常生活的具体事例中，抽象概括出力的概念。
难点：对力的概念的理解，研究力的作用效果。
学法指导
授课思想
教师根据学生熟悉的典型事例，通过分析、比较得出力的定义，物体间力的作用是相互的，通过演示实验得出力的作用效果。
教师通过设疑提问，在学生讨论的基础上分析、归纳出力的定义，力的作用的相互性，运用事例得出力的作用效果。
教学准备
教师演示：磁铁、铁钉、磁针、玻璃杯、回形针。
学生操作：拉力器、磁针、铁钉、弹簧。
教学过程
设置情景、引入新课
师：同学们想成为科学家吗？
生：想。
师：那么我们就要大胆想象、大胆提问，因为提出一个问题比解决一个问题更重要。今天让我们一起来探索新知识，预祝我们的探索成功而鼓掌。
生：拉动桌子上的拉力器。
师：刚才同学们的鼓掌和拉拉力器时都需要什么呢？
生：用力。
师：那么我们今天探索的问题就是有关力的现象——《怎样认识力》（板书）。
讲授新课
师：刚才的两种演示情况都是人对物体施加力的作用。
（板书到黑板的侧边）
师：同学们有没有新的想法呢？
生：物体对物体是否产生力的作用呢？
师：问题提得很好，同学们用桌上的器材做一个试验验证猜想。
生：磁铁吸引铁钉。
师：请同学们举出物体对物体作用的事例。（板书事例）
生：通过上述演示的三个实例及列举事例，分析归纳出力的定义。
A 、定义：力是物体对物体的作用。（板书）
师：同学们通过分析定义发现了什么问题？
（可讨论，让同学们大胆说出自己的发现）
生：力的产生离不开物体，且需两个物体。
师：两个物体产生力时表现出了的特征如何？
（让学生根据前几个例子进行分析）
生：一个物体是施力的，另一个物体是受力的。
即：施力物、受力物。
师：现在力的定义还可以怎样叙述？（让学生讨论、分析）
生：是施力物体对受力物体的作用。
（或一个物体对另一个物体的作用）
师：马拉车，车被马拉。施力物、受力物各是什么
生：分析。
师：现在同学们来做两个演示，体验一下自己的感受，并分析一下感受的原因。（同桌间相互讨论）
演示：1.用右手打左手； 2.用手指压笔尖。
生：右手与左手都疼；手指疼。
原因：左手对右手施加力的同时，左手也受到右手对它施加的力；手指对笔尖施加力时，笔尖对手指也施加了力。
归纳总结：甲物 作用于 乙物
B 、物体间力的作用是相互的
师：同学们以小组进一步讨论分析力的相互性。
生：（1）磁铁吸引铁钉；大铁钉吸引小磁针。
（2）学生狠推墙壁，再次体验力的作用是相互的。
举出生活中相互作用力的例子，并做适当解释。
生归纳出：
施力物也是受力物；受力物也是施力物。
力总是成对出现的。（即：相互作用力同时存在）
施力物、受力物也是同时存在。
师：让学生讨论：游泳时人前进的原因。（先让一位游过泳的学生说一说游泳的过程和感受，让学生讨论后再归纳原因。）
生：同学间相互补充，解决问题。
生：举出生活中的实例。
师：让学生观察老师的面部（用手指压腮部），学生通过观察说出变化及原因。
生：腮部发生了形变，是受力而产生的。
师：力作用在物体上可产生一定的效果（引入下一个问题）。
力的作用效果（板书）
师：折纸、翻书（让学生分析原因，归纳）
生：力可以改变物体的形状（板书）
生：分析课本P3页图6--2中的三幅图。
师：请同学们分析讨论课本中P3页图6--3中的三幅图中，球有什么变化及变化的原因是什么？
生甲：（a）图由静止变为运动；
生乙：（b）图由运动变为静止是受到力的作用；
生丙：（c）图方向改变。
师：（补充知识）物体的运动状态：指物体的运动速度、方向。
师：让学生再来归纳三幅图的变化情况
（讨论分析，让小组选出代表来概括）
生：物体运动状态的改变（概括出另一种效果）。
力可以改变物体的运动状态（板书）
师：同学们讨论一下运动状态改变的具体情况（讨论、互相补充）
生：a.方向不变，速度改变；
b.速度改变，方向改变；
C.速度与方向同时改变。
师：启发学生提出新问题。
生：运动状态不变的情况（讨论、思考）
生：静止或匀速直线运动。
师：汽车启动、汽车拐弯、地球绕太阳旋转等，运动状态是否改变？（让学生思考）
生：（回答）
巩固练习
师：演示一支粉笔从手中落到地面上，粉笔断折（让学生仔细观察演示及现象，分成四组讨论，每组讨论一个问题。）（1）有无力的作用；（2）有无相互作用力表现出了的情况；（3）有无形变；（4）有无运动状态的改变。
生：学生自愿来回答自己的问题。
新课小结
师：今天我们一起探索了《怎样认识力》，同学们从知识、方法、体验、、、谈谈自己的收获 。
生：学生小结收获，并对存在的问题置疑（学生相互作出补偿，最终来完善总结）
课后作业
同学们大胆想象：有关力产生的神奇现象情况，以及力存在的重要性和不存在的想象情形。（可以从资料、网上搜索）
6、板书设计：
《力》
定义：力是物体对物体的作用。
物体间力的作用是相互的
力的作用效果：
（1）力可以改变物体的形状
（2）力可以改变物体的运动状态
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