9《木兰诗》教学设计（第二课时）

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《木兰诗》核心素养教案
教学目标
1.反复涵泳诗歌，了解“互文”手法，理解诗意。
2.通过朗读和比读，理解木兰品质，感受人物的传奇魅力。
3.感知诗歌的语言魅力，体会北朝民歌的独特风格和情味。
4.梳理故事情节，理解诗歌详略得当的构思匠心。
课时安排
2课时
教学过程
第2课时
一、导入
清朝著名学者沈德潜曾这样评价《木兰诗》：
事奇语奇，卑靡时得此，如凤凰鸣，庆云见，为之快绝。
（摘自沈德潜的《古诗源》）
师引导：这句话的意思是说，这首诗以及它叙写的事情堪称神奇，在格调低下的作品中读到它，就如同听到了凤凰的鸣叫，看到了吉瑞的祥云，不觉让人称快至极。其实，除了事奇语奇，沈德潜还少说了一“奇”，同学们可以补充吗？
明确：人奇。
师引导：今天，我们就来反复涵泳这首诗歌，品析诗中的“奇事奇人奇语”，看看“奇”在何处。
二、品诗的奇处，读懂木兰
设计意图
涵泳方为学，沉潜意味长。此环节以“奇在何处”为主问题，以沈德潜对《木兰诗》的评语为切入口，让学生反复浸润诗中，旨在引导学生品读“奇事”“奇语”，重点品读“奇人”，层层体会诗歌的传奇色彩和艺术魅力，感受诗歌刚健明朗、生动质朴的民歌情味。同时通过比读，加深对木兰传奇形象的理解，训练学生的高阶思维。
1.品读“奇事”
学生细读全诗，找出诗歌所叙事情的奇特之处。
预设：
奇事一：愿为市鞍马，从此替爷征。
古代女子都是在家相夫教子，与战争无缘。然而，这首诗中木兰却女扮男装，成了战争的主角。此事堪称新奇！
奇事二：将军百战死，壮士十年归。
战争是异常残酷的，许多将军、战士征战十年，身经百战，最后都战死沙场了，木兰却能胜利归来。此事堪称惊奇！
奇事三：策勋十二转，赏赐百千强。
木兰乃一介女子，女扮男装上战场已是新奇，可女子在战场上偏不输男儿郎，屡建奇功，超越了许多男子。此事堪称稀奇！
奇事四：同行十二年，不知木兰是女郎。
木兰女扮男装，瞒着众人走上战场，而且一瞒就是十多年，她瞒过了天子，瞒过了朝夕相处的同伴。此事堪称神奇！
2.品说“奇人”
设计意图
“人奇”是这首诗的重点，也是学生们需要把握的主要内容，学生由此可以感受到人物的精神和魅力，思考在国家危难之际，一个人应该如何显示出责任和担当。
（1）师引导：有奇事必有奇人。请同学们继续品读“奇人”。请从下列称谓中选择一个来形容木兰，并说明理由。
女英雄 女汉子 女神 刚柔并济的少女
（2）提问：从全诗看，作者喜欢哪一个称谓？为什么？
明确：刚柔并济的少女。刚——英雄气；柔——女儿情。
（3）师引导：同学们，请你们再次沉潜诗中，找出体现木兰“刚——英雄气”的诗句并进行评说。
预设：
诗句一：阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。
国难当头，家无兄长，木兰挺身而出，急国家之所急，忧家庭之所忧，女扮男装替爷征。其爱国之心、孝顺之情、决断和胆量是何等地令人敬佩！
诗句二：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
准备行装时有条不紊，从准备工作可知，木兰一定通晓战事、善于骑射。其果敢、迅速的行动是何等令人钦佩！
诗句三：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。
木兰越过重重关山，马不停蹄、日夜兼程奔赴战场。战争残酷激烈，战地生活艰苦，但木兰英勇善战，奋勇杀敌。其勇敢、坚毅的精神是何等令人折服、敬重！
师小结：在这里，我们看到了一个心怀家国、勇挑重任、果敢坚毅、驰骋沙场、浴血奋战的木兰。她是一位不折不扣的大英雄。
（4）师引导：木兰是一位英雄，但木兰这位英雄与众不同。请你们继续涵泳全诗，找出体现木兰“柔——女儿情”的诗句并进行咀嚼。
预设：
诗句一：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。
木兰埋头织布，辛勤劳作。当听到国家有难、家中有忧时，愁肠百转，停机叹息。这是一个忧国忧家的孝顺女儿。
诗句二：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
踏上征途，逐渐远离家乡，虽然行军紧急，但木兰仍然思念着父母。这是一个思家念亲、关爱父母的好女儿。
诗句三：可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
古人常说：富贵不还乡，如锦衣夜行。中国人历来就有“博取功名，富贵还乡”的习惯，可是木兰虽屡建奇功，却拒绝一切赏赐，拒绝高官厚禄，只愿回到父母身边，恢复她“当户织”的劳动生活。这是一个不求名利、热爱亲人、淳朴高洁的女儿。
诗句四：开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。
百战归来的勇士回到日思夜想的故乡，就急忙回到自己家中，换上女装，像许许多多普通女子一样，精心打扮。这是一个渴望“女儿装”、爱美爱生活的普普通通的女儿。
师小结：从这些诗句中，我们看到了一个勤劳善良、乖巧孝顺、爱国恋家、不爱名利、爱生活、爱和平、爱红装的少女木兰！她不是一个高高在上的女神，而是一个明丽活泼的邻家女子！
（5）比较阅读，深解“奇”人。
师引导：从以上的品读中，我们看到了一个既有英雄气概又有女儿柔情的木兰。这样具有传奇色彩的女性形象，在古代文学作品中很难见到。请你将木兰与下面两类女性形象进行比较，领会木兰独特的魅力。
十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。君既为府吏，守节情不移。贱妾留空房，相见常日稀。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施。便可白公姥，及时相遣归。
（摘自汉乐府诗《孔雀东南飞》）
眉横杀气，眼露凶光。辘轴般蠢坌腰肢，棒槌似桑皮手脚。厚铺着一层腻粉，遮掩顽皮；浓搽就两晕胭脂，直侵乱发。红裙内斑斓裹肚，黄发边皎洁金钗。钏镯牢笼魔女臂，红衫照映夜叉精。
（摘自《水浒传》第二十七回）
学生阅读上面两段文字，将其中的两个女性形象与木兰形象进行比较，以加深对木兰传奇形象的理解。
师小结：古代文学作品中的女性形象比较单一，或者柔弱，如与《木兰诗》并称为“乐府双璧”的《孔雀东南飞》中的刘兰芝，多才多艺、知书达理、吃苦耐劳、善良孝顺，却逆来顺受，最终落得一个悲剧的结局；或者强悍，如《水浒》中的孙二娘，根本就不是一个正常的女人，她凶狠毒辣、蛮横粗俗，完全是一个男性化的女人。而木兰呢，当国家有难、父亲有忧时，她挺身而出，果敢坚决，但一旦国难解除，她首先做的就是还我女儿身，她要做一个真真正正的女人，而不是女汉子、男人婆。她的身上，既有大丈夫的坚毅果敢，更有小女子的柔情明媚；既是金戈铁马的英雄，更是娇美孝顺的女儿。这样的形象，真正奇哉！
（6）师引导：同学们，你们认为新时代的女性成为哪一种形象更合适？
师可以这样引导学生来思考这个问题：作为女性，就是要像木兰一样，始终把自己当作一个独立的个体，能保持女性的独立、女性的尊严、女性的柔情、女性的坚韧。不做女汉子，不做男人婆！
3.品味“奇语”
设计意图
让学生品味诗歌的语言，旨在引导学生感受这首诗刚健质朴的民歌特色。
师引导：木兰这位驰骋沙场的英雄，这位云鬓花黄的少女，之所以具有经久不衰的神奇魅力，除了“事奇”“人奇”，还因为诗歌本身具有独特的魅力。现在我们就沉入诗中，来细细品味。
学生自读自选句子，从句式、修辞、音韵等方面体会诗歌的艺术效果。
教师可重点引导学生品味下列句子：
①东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
②旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
③爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
④雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
⑤当窗理云鬓，对镜帖花黄。
⑥军书十二卷，卷卷有爷名。
明确：
第①句运用了复沓和互文的方法，通过反复铺叙，渲染出战前紧张、军情紧急的气氛。
第②句运用了反复和长短句相间的方法，来渲染木兰的思亲之念，强化木兰的女儿情怀。
第③句运用了排比的修辞手法，渲染出木兰回家时欢快、喜悦、轻松的气氛。
第④句运用了比喻、反问的修辞手法，来赞扬木兰的智慧，巧妙地解答了木兰女扮男装的奥秘，妙趣横生而又令人回味无穷。
第⑤句运用了对偶、互文的修辞手法，来突出木兰恢复女装时的欢乐心情，并渲染出一种轻松欢快的气氛。
第⑥句运用了叠词、顶真的方法，来强调征兵名册上父亲的名字反复出现、出征已成定局的事实，而且音韵和谐，读起来朗朗上口。
师小结：这些诗句，以五言为主，又杂有七言、九言，质朴精练，生动畅达，错落有致，朗朗上口，增强了诗歌的音乐性和表现力，使全诗语言既刚健质朴，又富有浓厚的民歌风味和浪漫主义色彩，显示出了精湛的语言造诣。
4.品析“奇构思”
（1）师引导：我们品读了诗歌的“奇事”“奇人”“奇语”，其实啊，这首诗还有奇处。请同学们回忆这首诗的情节，说说作者对情节的详略是怎么安排的。
明确：
木兰纺织（详）
木兰从军（详）
木兰思亲（详）
木兰征战（略）
木兰辞官（详）
木兰还乡（详）
（2）生思考：详略为何要这样安排？
明确：因为这首诗要着力刻画的是木兰的女儿形象。全诗紧扣“木兰是女郎”这一性别特征来写。对木兰织布时的心事重重、木兰奔赴战场时的心态、木兰回家后家人的欢乐、木兰恢复女儿装束时的欣喜等，反复铺叙，精雕细琢，而对木兰十年的戎马生涯，仅用寥寥六句、短短30个字就高度概括了，留给读者自由想象的空间。这样安排，旨在强化木兰的女儿身份，弱化木兰的英雄身份。整首诗对事件的叙述，是繁则极繁，简则极简，详则挥墨如泼，略则惜墨如金，如此用笔，堪称奇巧。
三、深化认识，赞美木兰
设计意图
这一环节让学生运用课堂所学方法赞美木兰，旨在引导学生再次沉潜文本，深入体会诗歌风格，巩固所学所知，深化对木兰形象的理解。
1.师引导：既能横刀立马驰骋沙场，又能当户纺织勤俭持家。这位英姿飒爽的英雄，这位娇媚梳妆的少女，真真令人敬仰。请你选用复沓、对偶、长短句、排比等中的一种方法，抒发对木兰的赞美之情。
2.学生抒写，然后进行展示、评价和交流。
教师展示自己所写：
（1）用复沓赞美。
流水鸣溅溅，征程路漫漫。爷娘唤女声，和水共潺潺。替父从军去，报国战边关。
胡马鸣啾啾，关山一重重。爷娘唤女声，萦绕在心间。沙场征战苦，百战方凯旋。
（2）用对偶赞美。
对偶一：替父从军守边塞，壮志不输男儿胆。
对偶二：一身英雄气，满腔女儿情。
（3）用长短句赞美。
不受可汗封，不做尚书郎。磨刀霍霍猪羊声，赛过明堂天子赏。
（4）用排比句赞美。
勤俭持家好女儿，俏丽活泼美少女，横戈跃马真英雄。
四、课堂总结
师引导：同学们，《木兰诗》是我国北方民歌中的不朽杰作，中国诗歌史上的一朵奇葩，历经千年沧桑，依然风华绝代。这节课，我们通过涵泳、品读诗歌叙述的“奇事”、塑造的“奇人”、行文的“奇语”，深刻体会了诗歌刚健明朗、生动质朴的民歌风味。让我们共读全诗，再一次深切感受这首诗歌的艺术魅力。
（女领）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。
（女合）问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。
（师读）昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
（生合）阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
（男领）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
（师读）旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
（女合）（重复第二句）旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
（男领）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
（男合）（重复一遍）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
（师读）归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。
（师读）可汗问所欲，
（生合）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
（男合）爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
（女合）开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。
（师读）出门看火伴，火伴皆惊忙：
（女合）同行十二年，不知木兰是女郎。
（领合）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
（生合）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
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