8《土地的誓言》教学设计

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《土地的誓言》核心素养教案
教学目标
1.反复朗读课文，理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。
2.揣摩关键语句，体会表达效果。
3.理解直接和间接的抒情方式，体会其作用。
课时安排
1课时
教学过程
一、初知“誓言”，理解题意
1.师导入：
1931年9月18日，日本侵略者发动了震惊中外的“九一八”事变，拉开了日本吞并东北的序幕。短短几个月，日军就侵占了我国东北全境。日寇的铁蹄践踏着祖国的东北大地，黑土地浸着血泪，松花江日夜悲鸣，许多东北的同胞被迫背井离乡，四处流浪。
（用PPT展示“九一八”事变之后东北同胞家破人亡、流离失所的惨状和悲痛）
1941年9月18日，“九一八”事件十周年之际，著名的东北流亡作家端木蕻良为了激发全国人民奋起抗日、保卫家乡的热情，发出了自己的誓言。今天我们就去看看他对沦陷了十年的关东原野倾泻了怎样的情感，去听听他对美丽丰饶的东北大地发出了怎样的誓言。
设计意图
设计这一环节，旨在通过教师的深情叙述和图片的渲染，力求让学生感受到家国之痛、民族之恨，从而激发学生的内心情感，唤起学生的心灵共鸣，同时营造课堂庄重的学习氛围。
2.自由朗读课文，读准字音，感知全文情感。
（1）可重点注意下列字词。
端木蕻良（hóng） 挚痛（zhì） 喷涌（pēn） 泛滥（làn）
白桦林（huà） 嗥鸣（háo） 山涧（jiàn） 斑斓（bān lán）
丰饶（ráo） 污秽（huì） 谰语（lán） 怪诞（dàn）
亘古（gèn） 默契（qì） 田垄（lǒng） 镐头（gǎo）
（2）理解全文抒发的情感：作者对故乡挚痛的热爱和眷念之情，以及要想回到故乡，为故乡战斗甚至牺牲的决心。
设计意图
此环节以感知情感和理解题意为主任务，让学生通过自主阅读，沉入文本，在阅读中体会作者情感，初步理解文意。
3.回答课文“批注四”提出的问题，理解题目的意思。
明确：
“我”的誓言：“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”
题意：这是作者面对土地发出的誓言。“土地”象征着作者挚爱的故乡。
二、理解抒情方式，体会其作用
设计意图
自读课不是教读课，是让学生运用在教读课中获得的阅读经验自主阅读，强化迁移，将之转化为自主阅读的能力。因此，此环节以“作者是怎样泻自己奔涌激荡之情的”为主任务，强调学生的自读自思。学生可通过运用已学的方法，批注关键句子和精彩段落，理解直接抒情的方式和作用；可通过比读新知，借助教材辅助系统，理解间接抒情的方式及作用。同时，深入领会文章的内涵。
1.师引导：对故乡的热爱和坚守，是中华民族亘古千年的最朴素最真挚的情感。作者对故乡的深厚情感，似一股激流，澎湃在文章的字里行间。作者是怎样倾泻自己奔涌激荡之情的呢？请同学们自主阅读，完成下列任务。
2.运用已知，理解直接抒情。
（1）布置具体任务：
任务一：回忆从《黄河颂》中学习的直接抒情的方法，同桌互评。
任务二：复习在《黄河颂》中所学的批注方法，同桌互查。
任务三：自读课文，浸入文本，结合课文批注，找出作者直接抒情的重要句子，用学到的方法批注其表达的情感和抒情的方法（写出三处即可）。然后全班进行交流分享。
任务四：以小组合作的方式，综合运用停顿、停连、重音、节奏等朗读技巧设计朗诵稿，然后自创朗读形式，在组内开展朗读，体会直接抒情的作用。
（2）学生互查互评，检查学习任务完成情况。
明确：
任务一、任务二的答案略。
任务三的答案预设：
直接抒情的句子一：对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。
批注：“挚痛”，表明爱之深切，直接抒发了对故乡的深切热爱之情。
方法：直接运用感情强烈的词语。
直接抒情的句子二：我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在胸膛上，知道我的心是跳跃的。我的心还在喷涌着血液吧，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
批注：这里通过移情于物，写故乡召唤自己，将自己对家乡的思念、故乡令自己魂牵梦萦之情表达得更加浓烈、真挚。故乡的召唤让我热血沸腾，“泛滥”一词形容我对故乡的深情激愤狂放，难以驾驭。
方法：用了移情于物和反复的方式。
直接抒情的句子三：当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。（结合课文“批注二”提出的问题批注）
批注：由大地深层涌动着沸腾的岩浆，联想到自己的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突，似乎正要喷涌而出！对故乡的热爱何等深沉！
方法：用了比喻和联想的修辞手法。
直接抒情的句子四：土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印。（结合课文“批注三”提出的问题批注）
批注：把自己跟土地融为一体，旨在倾吐我与故乡的血脉相连之情。“埋葬”一词，表明昔日在田垄间留下的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲伤。
方法：用排比的修辞手法营造连贯的、逐渐增强的气势，以抒发炽热、奔放的感情。
直接抒情的句子五：没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！
批注：感情逐步增强。“必定”“必须”表达了作者要为故乡战斗到底的坚定信念和决心。
方法：用了呼告、人称转换的方式。
直接抒情的句子六：为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
批注：表现了愿为故乡奉献一切、为之牺牲一切的决心。
方法：用感情强烈的词语直接抒情。
提示：
对学生的批注不应求全，只要能从关键的字词句中揣摩出表达的情感和抒情方法即可。在学生的交流分享环节，可以启发学生用比读的方式，理解直接抒情表达的强烈感情。如：比读下面两个相似的片段，体会呼告和人称转换表达的强烈感情。
片段一： 片段二：
没有人能够忘记她。 没有人能够忘记她。
我必定为她而战斗到底。 我必定为她而战斗到底。
土地，原野，我的家乡， 我的家乡，
你必须被解放！ 她必须被解放！
你必须站立！ 她必须站立！
任务四的答案预设（学生可设计领读、轮读、齐读等多种形式）：
片段一：
（男领）没有人能够忘记她。（充满深情，“她”重读）
我必定为她而战斗到底。（语气坚定，“必定”“战斗”重读）
（女领）土地，原野，我的家乡，（感情依次加强，“我的”重读）
你必须被解放！
你必须站立！（语气坚定。“解放”“站立”重读，“你”后稍作停顿）
（众合）你必须被解放！
你必须站立！
片段二：
（男领）我必须看见一个更美丽的故乡
出现在我的面前——（语气坚定，充满希望，“必须看见”重读，“看见”后稍作停顿）
或者我的坟前，（充满坚定无畏，“或者”后稍作停顿）
（女领）而我将用我的泪水，
洗去她一切的污秽和耻辱。（表达坚定的决心，“洗去”重读）
（领合）而我将用我的泪水，
洗去她一切的污秽和耻辱。
（众合）而我将用我的泪水，
洗去她一切的污秽和耻辱。
3.比读新知，理解间接抒情。
布置具体任务：
任务一：借助课后“阅读提示”的帮助，找出文中像电影特写镜头一样描写家乡动人画面的内容。
任务二：借助课文第44页《写作：学习抒情》的帮助，明确这些内容采用的抒情方式。
任务三：以小组合作的方式品读找出的内容，分析作者描写的画面，体会这种抒情方式的作用。
任务四：小组自选一幅画面，自设朗读形式进行朗读，再次体会这种抒情方式的作用。
明确：
文中像电影特写镜头一样描写家乡动人画面的内容：第1自然段中描写故乡景物的内容；第2自然段中描写故乡春华秋实的画面。
任务二的答案：间接抒情。间接抒情是指“没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会”的一种抒情方式。
任务三的答案预设：
品读第1自然段中的“美丽富饶图”：作者在第1自然段中铺陈了许多富于东北生活气息的意象，这些意象，代表着故乡，因为它们是东北大地特有的。作者将这些有特色的、有意味的景物密集排列在一起，像电影镜头一样闪现，不仅展现了东北大地的丰饶美丽，更是流淌着对故乡的深切的热爱、眷念和赞美之情。
品读第2自然段中的“春华秋实图”：作者通过描写故乡的河流、柳条、鸟儿的鸣叫、天空、劳动的声音，通过描写牛角上的蛛丝、粮车、麻雀、禾稻、场院这些平淡无奇的景物，绘就了一幅幅故乡的风景画。这幅组合画中，有美丽的风光，有劳动的喜悦，也有丰收的快乐，展现了东北这块土地上的安宁幸福，饱含着作者对这块土地的无比热爱和深深怀念之情。
任务四的答案预设：
片段一：
（男领）当我躺在土地上的时候，
当我仰望天上的星星，
手里握着一把泥土的时候，
或者当我回想起儿时的往事的时候，
（女领）我想起
（女合）那参天碧绿的白桦林，
标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；
（男领）我看见
（男合）奔流似的马群，
听见蒙古狗深夜的嗥鸣
和皮鞭滚落在山涧里的脆响；
（女领）我想起
（男合）红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，
（女合）红玉的脸庞，黑玉的眼睛，
（男合）斑斓的山雕，奔驰的鹿群，
（女合）带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；
（男合）我想起幽远的车铃，
晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，
（女合）狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……
（领合）这时我听到故乡在召唤我，
（众合）这时我听到故乡在召唤我，
故乡有一种声音在召唤着我。
片段二：
（男领）在春天，
东风吹起的时候，
土壤的香气便在田野里飘起。
（女领）河流浅浅地流过，
柳条像一阵烟雨似的窜出来，
空气里都有一种欢喜的声音。
（众合）原野到处有一种鸣叫，
天空清亮透明，
劳动的声音从这头响到那头。
（女领）秋天，
银线似的蛛丝在牛角上挂着，
（男领）粮车拉粮回来，
麻雀吃厌了，
这里那里到处飞。
（领合）禾稻的香气是强烈的，
碾着新谷的场院辘辘地响着，
（众合）多么美丽，
多么丰饶……
多么美丽，
多么丰饶……
三、学会运用恰当的抒情方式抒发感情——面对土地，书写铮铮誓言
设计意图
让学生写誓言，旨在巩固所学的抒情方式，了解学生对所学知识的掌握程度。让学生读誓言，旨在引导学生深化对誓言的理解，升华内心情感。
具体任务：
任务一：请运用多种抒情方式，结合文章内容，在下面语段的横线上填上合适的内容。
我的家在东北松花江上，
那里有——
广袤无垠的黑土地，
标直漂亮的白桦树，
红布似的高粱，金黄的豆粒，
（此处用间接抒情的方式填写）
黑黑的土地上，
河流浅浅地流过，
（此处用间接抒情的方式填写）
场院碾着新谷，
劳动的声音时时传响。
（用呼告的方式填写）
为了你，
我愿付出一切。
我将用我的泪水，（以下用直接抒情的方式填写）
我将用我的血水，
任务二：以小组合作的方式自创朗读形式，朗读誓言，深化情感。
明确：
任务一的答案预设：
我的家在东北松花江上，
那里有——
广袤无垠的黑土地，
标直漂亮的白桦树，
红布似的高粱，金黄的豆粒，
斑斓的山雕，奔驰的鹿群，
悠远的车铃响起在溜直的大道上。
黑黑的土地上，
河流浅浅地流过，
柳条像一阵烟雨似的窜出。
禾稻香气飘起，
场院碾着新谷，
劳动的声音时时传响。
松花江，黑土地，我的家乡
为了你，
我愿付出一切。
我将用我的泪水，
洗去你一切的污秽和耻辱。
我将用我的血水，
换取你的丰饶和荣光。
任务二的答案预设：
（女领）我的家在东北松花江上，
那里有——
（女合）广袤无垠的黑土地，
标直漂亮的白桦树，
红布似的高粱，金黄的豆粒，
斑斓的山雕，奔驰的鹿群，
悠远的车铃响起在溜直的大道上。
（男领）黑黑的土地上，
（男合）河流浅浅地流过，
柳条像一阵烟雨似的窜出。
禾稻香气飘起，
场院碾着新谷，
劳动的声音时时传响。
（领合）松花江，黑土地，我的家乡，
为了你，我愿付出一切。
（众合）我将用我的泪水，
洗去你一切的污秽和耻辱。
我将用我的血水，
换取你的丰饶和荣光。
四、课堂总结
1.师引导：同学们，这节课你们通过自主学习，完成了三个任务，重点掌握了两种抒情方式。现在请同桌之间互问互答下面两个问题，检查知识掌握情况。
（1）直接抒情可以用哪些方法？请举一例说明。
（2）间接抒情在文中是如何体现的？请举一例说明。
2.同桌之间开始互问互答，然后开展评价和交流。
3.师总结：端木蕻良的这篇散文，用直接抒情和间接抒情的方式，倾吐了对土地的感情，抒发了对故乡的热爱、眷念之情及为之战斗、牺牲的决心，字字有情，句句含情，感人至深。希望同学们学习这篇课文后能真正经受一次心灵的洗礼，从而更加热爱自己的家乡，热爱自己的祖国。
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