2《回延安》教案（第一课时）

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《回延安》核心素养教案
教学目标
1.感知内容，体会诗人对“母亲”延安的深情厚谊。
2.朗读品味语言，把握“信天游”的形式特点和语言风格。
3.解析人、事、物、景，理解“延安”地域文化特点和民俗内涵。
课时安排
2课时。
教学过程
第1课时
一、扣住题目，设置悬念导入
延安是中国的革命圣地。毛泽东等老一辈无产阶级革命家曾经在这里生活、工作、战斗过十余年，为中国革命胜利奠定了基础。诗人兼剧作家贺敬之，为延安写下了一首诗——《回延安》。通过标题，我们可以推测他若干年前在延安待过。当他再次回到延安，又会带着怎样的心情呢？这节课，我们一起走进这首诗歌。
设计意图
从革命圣地延安导入，设置悬念，激发学生学习的兴趣。
二、比读诗歌，初探情感基调
1.学生自由朗读。
2.抽生选读诗节。
3.听读《回延安》视频朗诵，对比学生诵读与艺术家诵读的异同。可引导学生关注以下区别点，并作相应的朗读指导。
（1）字音：糜子（méi） 登时（dēng） 油馍（mó）
脑畔（pàn） 眼眶（kuàng）
（2）节奏：轻重缓急及传递情感的不同。
尤其关注省略号的朗读技巧。
例如：
（激动地）心口呀/莫要/这么厉害地/跳，
灰尘呀/莫把我/眼睛/挡住了……
（深情地）手抓/黄土/我不放，
紧紧儿/贴在/心窝上。
……几回回/梦里/回延安，
双手/搂定/宝塔山。
（大声地）千声/万声/呼唤你
——母亲延安/就在/这里！
（喜悦地）杜甫川/唱来/柳林铺笑，
红旗/飘飘/把手招。
白羊肚/手巾/红腰带，
亲人们/迎过/延河来。
（激动地）满心话/登时/说不出来，
一头/扑在/亲人怀……
（3）小结：这首诗歌，读起来直白、热烈、豪迈，作为一篇叙事诗，在叙事的过程中渗透情感，别有一种味道。
设计意图
多种形式的诗歌朗读，可帮助学生正音、正节奏，初步感知作者情感，为下面的环节张本。同时训练学生朗读与对比分析的能力。如果教师朗诵水平很高，可以教师示范朗诵。
三、概括要点,梳理情感线索
1.概括各部分要点。
围绕“回延安”，作者在每个部分侧重叙写了什么内容？情感有怎样细微的变化？请概括梳理每部分的主要内容和细微情感。
学生朗读课文，自由概括，交流分享，教师总结。
明确：
回延安——激动喜悦
忆延安——感激怀念
话延安——兴奋感动
看延安——惊叹自豪
祝延安——赞美热爱
2.梳理叙事抒情线索。
你能从上面的概括中发现本诗的叙事线索吗？
学生自由发言，教师归纳：
这首诗以“回延安”为叙事线索，按照“重逢——回忆——赞美——展望”的思路展开抒情。
3.归纳总结。
本诗叙述了作者若干年后回到延安的所见、所闻、所感、所忆，表达了作者回到延安的激动喜悦、感激怀念、兴奋感动、惊叹自豪、赞美热爱之情。
设计意图
概括诗歌内容，提炼作者情感，训练学生筛选概括的能力。内容概括时允许多样表达，但要注意训练学生思维的精确性。感情之别来源于内容之异，故情感体验在内容理解之后。诗歌的情感归纳不必固化在某一个词上，以学生的真实体验为佳。
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