10《小石潭记》教案（第1课时）

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《小石潭记》核心素养教案
教学目标
1.结合注释通读全文，在理解大意的基础上熟读并背诵。
2.学习古代汉语中的词类活用现象，把握游记的内容和特点。
3.结合写作背景，理解作品中的清感变化，感受作者的情怀。
课时安排
2课时。
教学过程
第1课时
一、通览全文，正音熟读
1.教师范读，学生正音。
教师范读全文，学生听读并正确识读文中部分字词的读音，如“篁”“坻”“屿”“嵁”“参差”“俶尔”“翕忽”“悄怆幽邃”等，在课本上做上标记。
2.借助注释理解文意，朗读全文。
学生借助注释理解课文，理解游记的线索。
自由朗读全文，要求读准字音、读出节奏、读出语气。
3.自寻窍门，熟读试背。
学生在小组内开展个人背诵竞赛，看谁背得又快又准。
二、背诵比拼，理清游踪
1.以背促读，寻找线索。
在个体熟读成诵的基础上，开展小组间的背诵比拼，引导学生明晰本文记游的线索，在文中找出并勾画相关的语句。
设计意图
以背诵任务驱动此篇游记学习，在背诵中发现作者叙写小石潭景象的线索，有利于学生从整体思路上把握全文，从而形成基于理解的背诵。
2.再背想象，画出游踪。
在个人和小组背诵的基础上，学生或读或背全文，想象还原《小石潭记》作者一行人通过篁竹，听见水声，循声而动，伐竹取道，游历小潭的经历和见闻，画出作者的游潭示意图或思维导图。
示例：
西行穿过竹林→（远处）闻水声→（高处）伐竹取道→下见小潭（清冽的水、全石以为底；近岸，卷石底以出）→（低处、近处）潭周（绿树缠绕、摇曳多姿）→潭中凝视（游鱼石影，空灵静谧）→潭边远望（斗折蛇行，明灭可见，犬牙差互，不知其源）→潭上独坐（竹树环合，冷清忧伤）→兴尽而归（作记而去，交代同游）。
通过这样的游踪梳理，引导学生领会此篇游记由远及近、由高到低，先水声后形色，由潭中到潭周，又由近及远，先氛围后情境的有序写法，从而帮助学生在理解课文叙写线索的基础上迅速背诵全文。
设计意图
梳理游记线索，既能理清作者的行文思路，又可以对游记所写主要内容产生具体认识。
三、品读句式，感受节奏
1.品读语句，发现特点。
教师引导学生在品读本文典型语句的基础上，发现句子节奏的特点。
示例：
隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。（节奏：三三四三）
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。（节奏：四四四）
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。（节奏：五二五二二二二）
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（节奏：四四四）
……
设计意图
对本文句式的把握，能更好地帮助学生诵读此文，感受文言文句式特点，形成文言文语感，进而熟读成诵。
2.感受节奏，促进背诵。
教师引导学生总结出本文句式的特点：句式灵活。以四字句为主，读来明快有力；杂用二、三、五、七字句，参差错落，富有变化，舒缓有致，快慢相宜，读来和谐流畅，极有韵味。
可让一生范读，全体学生倾听体会。
四、作业布置
1.熟读并背诵全文。
2.勾勒小石潭图景，概括每幅画面的特点，感受作者彼时彼地的感受、心境和情感。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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