8《蒲柳人家（节选）》教案（第1课时）

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《蒲柳人家（节选）》核心素养教案
教学目标
1.了解小说的写作背景，把握小说的故事情节。
2.分析人物形象，体会人物身上的侠义精神和传统美德。
3.了解小说的艺术手法，品味小说的语言。
课时安排
2课时。
第1课时
教学过程
一、检查预习，导入新课
1.课前要求大家阅读《蒲柳人家》整部小说。请用简洁的语言，概括这部小说的主要情节。
明确：20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
教师补充：全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分叉，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。课文只是这部中篇小说的第一、二节。
设计意图
引导学生先从整体阅读小说入手，初步了解小说的主要内容，为自主阅读节选部分、理解刘绍棠小说艺术特点及主题奠定基础。
2.请同学们谈谈你所了解的作者刘绍棠。
刘绍棠，当代作家。1936年出生于河北省通县（今北京市通州区）大运河岸边儒林村的一个普通农家。1949年读中学时开始发表短篇小说。1952年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。作品有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》等短篇小说集，《运河的桨声》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》等中篇小说，《春草》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说。其中《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
3.过渡：这节课，让我们一起来学习这篇小说节选，走进刘绍棠先生充满魅力的小说艺术世界。
二、整体感知，梳理情节
本文虽然只是节选，但篇幅仍然很长。请同学们快速默读课文，梳理情节。
要求：（1）默读要有一定的速度，每分钟不少于500字；
（2）用思维导图的方式，画出本文的情节发展过程。
预设：
何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上→引出何满子的故事→引出奶奶一丈青大娘的故事→引出爷爷何大学问的故事→解释何满子被拴的原因→何满子盼救星
小结：从以上的情节梳理结果来看，课文有三个主要人物：何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。第一节着重写奶奶一丈青大娘，第二节重点写爷爷何大学问。
设计意图
引导学生整体把握小说故事情节，为后面分析人物等环节做好准备。
三、分析人物形象，赏析塑造艺术
中国传统小说中栩栩如生的人物形象总能给读者留下深刻印象。请同学们运用本单元前面学习的人物形象分析方法，按照学习任务卡的提示，分析课文节选部分的主要人物奶奶和爷爷的形象特征，赏析小说人物塑造手法。要求：
1.阅读课文后面的“阅读提示”第1段，初步了解小说人物塑造的艺术手法。
设计意图
运用所学方法，自主完成小说人物形象分析，巩固所学知识，提高学生小说阅读鉴赏能力。还为探究小说主题和总结小说民族风格奠定基础。
2.独立完成学习任务后，小组交流讨论，全班交流。
人物 描写片段 形象特征 人物塑造手法及其妙处；
奶奶（外号： ） ①②③……
爷爷（外号： ） ①②③……
明确：
（1）奶奶，外号一丈青。
①大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人,就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
形象特征：身材高大，身强体健；性格泼辣、大胆。
人物塑造手法：漫画式外貌描写刻画人物形象，既绘形，又传神,与她后文表现的性格高度符合；运用比喻、夸张等手法，凸显人物性格，给读者留下深刻印象。
②一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。
形象特征：性格刚正，嫉恶如仇，泼辣勇猛。
人物塑造手法：动作描写，动词用得非常生动传神，“抡圆了”“扇过去”充分写出了一丈青大娘的怒气与力气，纤夫“转了三转”“拧了三圈”“栽倒”“捯气”“呻吟”，夸张地写出了一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。
设计意图
品味作品中富有表现力的语言，由此入手，方可赏析小说人物塑造的艺术手法。
③一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。
形象特征：嫉恶如仇，泼辣勇猛。
人物塑造手法：正面和侧面描写结合，正面采用动作描写，“折”“挥舞”“扫”几个动词，带有艺术性的夸张；侧面用纤夫的结局作烘托，比喻形象生动。
插入延伸阅读——奶奶大闹运河滩这个情节，让我们不由得联想到什么故事，为什么？
教师引导学生回顾相关内容，明确：
《水浒传》中鲁智深大闹野猪林、倒拔垂杨柳的故事。
二者人物性格相似,都是侠肝义胆，嫉恶如仇，豪爽刚强。艺术表现手法也相似：外貌描写，以形传神；动作描写，艺术性地夸张；通过故事——将人物置于矛盾冲突中来表现人物，使人物形象呼之欲出，给读者留下非常深刻的印象。
设计意图
联系读过或熟悉的作品——《水浒传》《三国演义》，唤起学生已有的阅读经验，利于加深学生对小说的阅读体验和理解。
④一丈青大娘有一双长满老茧的大手，种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤。这个小村大人小孩有个头疼脑热，都来找她妙手回春；全村三十岁以下的人，都是她那一双粗大的手给接来了人间。
形象特征：能干勤劳，善良热情。
人物塑造手法：外貌描写，突出“手”的描写，“长满老茧”写出了一丈青大娘的勤劳、能干，直接叙述了一丈青大娘对全村人的贡献。
⑤别看一丈青大娘能镇住八方，她可管不了何满子。
何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
何满子在奶奶的身边长大，要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘。
形象特征：口苦心甜、溺爱孙儿。
人物塑造手法：用对比、比喻和夸张的手法凸显人物性格。
（2）爷爷，外号何大学问。
①人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
形象特征：身材高大，貌若关公，暗示为人忠厚仗义。
人物塑造手法：运用中国传统漫画式外貌描写手法，以形传神，表现性格。
插入延伸阅读——《三国演义》中关公的外貌描写，体会中国古典小说艺术风格，了解二者的传承关系。
（关公）身长九尺，髯长二尺，面若重枣，唇若涂脂，丹凤眼、卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
②他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱，到不了家就花个精光。
形象特征：仗义轻财，慷慨豁达，侠肝义胆。
人物塑造手法：通过个性化动作“伸”“掏”“抓”“给”来刻画人物性格。
③他腰里常常揣着个北京老二酉堂出版的唱本，投宿住店，歇脚打尖，他就把唱本掏出来，咿咿哦哦地嘟念。……于是穿起了长衫，说话也咬文嚼字。……骑着一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭……
形象特征：崇尚知识，好面子，有点虚荣。
人物塑造手法：通过把人物置于矛盾冲突中——本是粗人，得了“何大学问”的外号之后，竟然当真做起了“学问人”，追求真学问——并用爷爷滑稽可笑的动作来表现其性格。
④日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！先在东三省立了个小宣统的满洲国，又在口外立了个德王的蒙疆政府……
形象特征：有着朴素的爱国意识。
人物塑造手法：通过个性化的语言描写表现人物性格。
⑤他这个人好说大话，……又好喝酒，脾气大，爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀……
他又好戴高帽儿，讲排场，摆阔气。
不三顾茅庐，他是不出山的；至于脚钱多少，倒在其次，要的就是刘皇叔那样的礼贤下士。几百匹野马，在他那一杆大鞭的管束下，乖乖地像一群温顺的绵羊。沿路的偷马贼，一听见他的鞭花在山谷里回响，急忙四散奔逃，躲他远远的。
形象特征：好说大话，爱戴高帽，但仗义轻财，本领高强，威名远扬。
人物塑造手法：作者直接陈述，最后一句用比喻和夸张，侧面表现爷爷的本领和威风。
（3）小结：奶奶一丈青大娘是一个和扈三娘一样泼辣豪爽、嫉恶如仇的女中豪杰，还是一个勤劳能干、热情善良、口苦心甜的劳动妇女。
爷爷何大学问既有令人尊敬的高强本领和中华民族的传统美德，又有点好说大话、好戴高帽的虚荣心，是一个“亦文亦武,可敬可爱又有点可笑的人物”，丰富多样的性格特征，让这个人物形象更真实生动。
（4）引导学生总结小说人物的塑造手法，教师小结完善。
正如课文后面“阅读提示”所说，作者对小说的人物塑造很有讲究，主要有三点：一是从外貌、表情、语言、动作和心理等方面对人物作多角度描写；二是把人物置于矛盾冲突中来表现；三是对人物的行为进行艺术性的夸张。另外，作者还运用了中国古典小说常用的以外号来凸显人物性格特征的方法来塑造人物形象。正是多样的人物塑造艺术手法的巧妙运用，才使人物性格鲜明，跃然纸上，给我们留下深刻印象。
设计意图
既使学生整体把握小说塑造人物的多种手法，又为把握小说民族风格做准备。
四、探究小说主题
作者塑造了一丈青大娘和何大学问这两个令人难忘的人物形象，他们侠肝义胆，仗义轻财,嫉恶如仇，扶危济困。在这两个有着中华民族传统美德的人物身上，作者寄托了怎样的思想？
交流讨论。展示资料：
我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民。
我所有的小说，都有一个共同的主题，那就是讴歌劳动人民的美德和恩情。
——刘绍棠
教师小结，明确：
刘绍棠通过《蒲柳人家》为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，热情地赞颂了淳厚朴实的劳动人民，以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。
《蒲柳人家》中的其他人物，例如望日莲、周檎、柳罐斗、吉老秤等，都有着传统美德，闪耀着人性的光辉。请大家仔细阅读小说剩余部分，好好体会。
设计意图
进一步提供背景资料，便于学生理解小说主题。
五、布置作业
课文节选部分有三个人物，我们这节课赏析了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的形象。我们在阅读整篇小说时，会发现何满子这个人物从头至尾都出现了，那么，他是小说的主角吗？请大家课后思考，下节课我们继续学习。
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