10《唐雎不辱使命》教案（第2课时）

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《唐睢不辱使命》核心素养教案
教学目标：
1.了解时代背景，理解本文故事发生的历史背景。
2.把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。
3.在理解文意的基础上，诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。
课时安排
2课时。
教学过程
第2课时
一、复习导入
唐雎是如何战胜秦王，维护国家领土和主权的？本节课继续深入探讨。
二、分析对话，感受外交辞令艺术
1.探讨交流：在这场外交交锋中，唐雎是如何与秦王斗智斗勇，最后折服秦王、不辱使命的？
在学生讨论交流的基础上，教师明确。
预设：
第一个回合：面对秦王咄咄逼人的反问，以“否，非若是也”来应对，一定程度缓和了秦王怒气，使对话得以继续，同时清楚表明立场，不卑不亢；以“安陵君受地于先王而守之”的“守”字表明坚守遗业的决心和御敌之心；同时用“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”这一反问句，十分有力地表明安陵国根本不愿意易地，因为安陵君明白秦王的“易”即是“抢”的同义语。
第二个回合：面对秦王“天子之怒”的恐吓，针锋相对，不落下风，以“布衣之怒”直面“天子之怒”，正气凛然。面对秦王的轻蔑，立即驳斥，以“士之怒”进行回击，同时列举专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌三个史实进行渲染，直刺秦王贪生怕死的软肋。“此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣”暗示自己将效法三位勇士，刺杀秦王，直接威胁秦王。以“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”呼应秦王所言“伏尸百万，流血千里”，同时以挺剑而起的实际行动，直接震慑秦王。
第三个回合：秦王“色挠”屈服，跪身道歉，唐雎在这场惊心动魄的外交斗争中取得了胜利。
设计意图
全文由大量对话构成，分析对话有利于学生理解外交辞令的应对技巧，并更好地把握人物形象。
2.小结：唐雎的语言有三个特点。
（1）言之有“节”：以“守地”表明并非故意违背秦王意愿，而是要忠于先王遗业，捍卫国土完整，宁“守”不“易”，不为利诱，坚守国土，坚持原则，维护“道义”，充满气节。
（2）言之有“据”：唐雎以专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌三个史实警告秦王吸取历史教训，同时“此三子者”“与臣而将四矣”，暗示将效法三人刺杀秦王，震慑秦王，有根有据。
（3）言之有“力”：倘若唐雎只用文战，不辅以武攻，秦王必会存侥幸心理，绝不会轻易折服。以行证言，就能使“言”更富于慑敌的威力。唐雎辅以“挺剑而起”这一义无反顾的行动，来证明“今日”欲刺秦王之“言”的真实性和尖锐性，这就从根本上彻底打破了秦王的一切幻想，迫使秦王不得不“长跪而谢之”。
三、赏析对比衬托的艺术手法
1.文中有两种人物、两种思想和行为的对比，试结合文本具体分析，并体会对比在文中的表达效果。
学生讨论后，教师补充小结。
预设：
（1）作者紧紧抓住秦王和唐雎之间生死不容、唇枪舌剑的斗争，对比刻画这两个人物。秦王作为大国国君，先是盛气凌人，质问威胁，后被唐雎慷慨激昂的气势压垮，直身道歉；而唐雎作为弱小之邦的使者，从容镇定，据理力争，丝毫不被秦王威胁所屈，最终取胜于秦王。一个先倨后恭，一个先恭后倨，在这样鲜明的对比之下，秦王色厉内荏、外强中干的纸老虎形象和唐雎临危不惧、机智果敢的伏虎英雄形象都表现得淋漓尽致。
（2）秦王在事件全过程中的态度变化“使人谓”——“不悦”——“怫然怒”——“色挠，长跪而谢之”，是另一种相反相成的对比。先倨，是他认为自己是强国，有恃无恐；后恭，是迫于眼前处境，不得已而为之，本性并未改变。一倨一恭，更有利于突出秦王凶恶而虚伪的人物形象。
2.俗话说“红花虽好，还需绿叶扶持”，请想想文中哪些地方使用了衬托手法，有什么表达效果。
学生讨论后，教师补充小结。
设计意图
赏析艺术手法体会叙事艺术的巧妙。
预设：安陵君的刻画衬托出唐雎勇敢机智。安陵君是君，唐雎是臣，他的态度决定着唐雎的态度，他不失为明君，但却比唐雎软弱，大敌当前，他有见识，会应对，却拿不出解决问题的办法。而唐雎出使秦国，面对秦王，一开口便胜安陵君一筹。“否，非若是也”，不卑不亢；接下去则一句比一句更有锋芒。他看透了秦王的色厉内荏，只要掌握时机，就能一举而战胜之。但反过头说，没有安陵君的支持信任，唐雎纵然浑身胆识，怕也难有用武之地。两个人物，两种性格，互为表里，相辅相成。
四、课本剧演绎深度解读文本
根据语言、神态、动作描写，进行课本剧演绎。注意把握秦王和唐雎前后情绪变化。
学生讨论，教师指导。
预设：
1.秦王先倨后恭的具体表现。
“寡人欲以五百里之地易安陵”（劈头即自称寡人，轻慢安陵君）
“安陵君其许寡人！”（副词“其”活现出盛气凌人）
秦王不悦（骄横）
“轻寡人与？”（质问，不可一世）
秦王怫然怒，……“公亦尝闻天子之怒乎？”（自称“天子”，全然不把一个小国及其使者放在眼里）
“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”（表现出对百姓的轻蔑）
色挠，长跪而谢之（色厉内荏）
2.唐雎先恭后倨的具体表现：
“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”（沉着明朗，坚定有力）
“臣未尝闻也。”（沉着冷静，按兵待敌）
“大王尝闻布衣之怒乎”（反唇相讥，寸步不让）
“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。（大义凛然，勇敢无畏）
设计意图
以课本剧演绎引导学生学以致用在表演中加深对人物形象的理解，把握文本内涵。
3.安陵君柔中带刚的具体表现：
“虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”（辞虽卑而气不馁，柔中带刚）
五、拓展阅读，对比思考。
1.将下面文言文选段和课文进行比较阅读，思考文后问题。
设计意图
通过扩展阅读，更多了解古人外交的智慧，感受中华民族临难不惧、大智大勇的美德。
晏子使楚
晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰：‘何为者也？’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐？’曰：‘坐盗。’”
晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”
王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
（选自《晏子春秋》）
注：晏子，字平仲，原名晏婴，春秋时齐国大夫。是春秋后期一位重要的政治家、思想家。
（1）晏子和唐雎同为外交使者，同样不辱使命，他们维护国家的利益在方式上有什么异同？
明确：
同：巧妙的说话艺术。
异：唐雎靠他的有勇有谋，临危不惧，不畏强暴，有胆有识和凛然正气；而晏子则主要靠他的聪明机智，敏锐的洞察力，敏捷的思维，超强的应变能力。
（2）晏子是一个怎样的使者？请结合他的言语说说你的看法。
明确：机智幽默、善于辞令、勇敢地维护国家权益。
2.春秋战国时期有个特殊的群体，叫做“士”。这个群体里有策士、勇士、谋士等。孔子曾说：“行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣。”结合课文和以上材料中对“士”的描写，你认为春秋战国时期“士人”在精神方面具有哪些共同点？
明确：热爱国家，勇敢无畏，以天下为己任，敢担当、责任感强。
六、布置作业
阅读下面材料，回答问题。
2020年2月14日，德国慕尼黑安全会议上，美众议院议长佩洛西发言声称：“各国不能为了经济便利，而将电信基础设施割让给中国，允许5G技术中国化，这是选择专制而不是民主，因此我们必须投资于其他选择，那些可以将我们带向未来，并且保护我们价值观和安全的选择，让我们携起手来而不是屈尊俯就，以尊重与合作捍卫我们的民主价值观。”对此，参加此次外交活动的全国人大外事委员会副主任傅莹当场反驳：“以全球化视角来看技术是一种工具。中国改革开放40年以来，引进了各种各样的西方技术，如微软、IBM、亚马逊，它们在中国都很活跃，自从我们开始有1G、2G、3G、4G，所有的相关技术都来自西方发达国家，即便如此，中国的政治体制没有因此而变化，由中国共产党领导的政治体制取得了成功，其间并没有受到技术的威胁，那么为什么引进华为的5G技术就会威胁到西方国家的政治体制呢？您真的认为西方的民主制度如此脆弱，脆弱到能够被华为这家高科技公司所轻易地威胁到吗？”
中国外事大臣傅莹是如何应对美众议院议长佩洛西的恶意攻击的？傅莹身上体现了哪些“士”的精神？请谈谈你的看法。
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