3《短诗五首》教案（第2课时）

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《短诗五首》核心素养教案
教学目标
1.朗读诗歌，体会凝练而含蓄的语言美。
2.把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理。
3.感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。
课时安排
2课时。
教学过程
第2课时
一、导入
齐读短诗，感受这五首诗语言上的特点。
学生交流时，教师可以放宽评价标准，不求深求全。
预设：五首诗的语言都凝练含蓄，传达出丰富的意蕴。同时，这五首诗也从现代生活中吸取养料，语言口语化，贴近生活，在打破和摆脱旧体诗语言束缚中开创了新诗“朗朗上口，自由浪漫”的语言风格。
设计意图
引导学生抓住语言从情感和哲理方面做批注，感受诗歌语言凝练含蓄的特点。
二、品味诗歌语言，感受新诗语言之“新”
1.自主阅读，画出诗歌中表达情感最丰富的语句，试从情感表达方面作旁批。
2.小组内交流，结合旁批和创作背景，体味语言凝练含蓄之妙。
示例1：《月夜》。“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”，该句表达出诗人自尊自立、追求自由、崇尚光明、探索真理的精神与人格。
示例2：《萧红墓畔口占》。“走六小时寂寞的长途，到你头边放一束红山茶”中，“寂寞”本是指人物的心情，这里用来修饰“长途”，采用了移情的写法，含蓄蕴藉，写出诗人心境无比孤寂、悲凉，同时也暗示此行的艰难。不说墓畔，而说“头边”，表达出诗人对墓中人的深切怀念，同时也消减了悼亡诗的沉重之感。
“我等待着，长夜漫漫，你却卧听着海涛闲话”，该句中的“却”凸显出了“我”不远万里，满含热情来送花的行为，和“你”闲适平和，没有热切回应的表现之间的对比，透露出诗人心中的无奈和寂寞之情。
示例3：《断章》。“明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”，该句中主客体处于“装饰”与“被装饰”的关系中，却相互不知道，让人感到有种“落花有意流水无情”的无奈和失望。
示例4：《风雨吟》。“我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上”，该句中“年轻”一词蕴含了复杂的情绪。因“年轻”才有勇气，有闯劲，有胆识，因而对中国社会的前途、民族的命运有信心；也正因为“年轻”，才经验不足，面对苦难的祖国前途，感到迷茫和担忧。
示例5：《统一》。“繁多是个谎言”，世界是多样的，世界因多样性而美丽；同时，所有叶子和花从本质上又是一样的。所以，繁多只是一个空洞的数量，究其本质都是同一事物。“整片大地是一朵花”，该句把“大地”比喻成“花”，“花”在世人的眼中是“美好”的象征。在诗人眼里，世界是单纯的、美好的，并不存在多种多样的差异，表明了诗人对“统一”的美好世界的期待。
三、比较阅读，总结共性
1.对比阅读短诗，寻找共性，说说新诗的“新”指的是哪些方面。
明确：
（1）形式新：不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在韵律上，押韵比较自由，但是一般会遵循一定的韵脚，如《风雨吟》中的“来”“海”。
（2）语言新：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收外语语法，如“霜风呼呼的吹着”“走六小时寂寞的长途”等，语言散文化。
（3）观念新：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解。五首短诗反映了社会生活、人生感悟、个性心灵等方方面面的内容。
（4）意象新：从生活中选取新的意象入诗，如“红山茶”“舵手”等；对古典意象推陈出新，赋予新的含义，如《月夜》中“霜风”“月”“树”，因“呼呼”“明明”“顶高”等修饰语，意蕴有了新的变化。
设计意图
在学生逐步了解新诗各方面特点的基础上，引导学生系统认知现代新诗的共性，感知新诗的时代特色。
2.引导学生理解现代诗歌强调人物个体独立性的特点。
（1）中国古代诗歌具有“非我性”，往往见情不见人，抒情主人公将自己整个浸在诗的情调中，却不明确点出“我”“你”。只有少数最为放达的诗人，诗中有“我”，如李白的“我歌月徘徊，我舞影零乱”，苏轼的“我欲乘风归去”。
（2）新诗则强调人物个体的独立性。现代诗人重视个性，重视抒发自我主体性情、情感和见解。《月夜》中与大树并立着的“我”，《萧红墓畔口占》中不远万里去吊唁的“我”和卧听海涛闲话的“你”，《断章》中站在桥上看风景的“你”，《风雨吟》中具有年轻舵手之心的“我”，《统一》中对个体差异性进行的怀疑，都让读者感受到了人物个体的独立性。新诗非常注重个性的表现，人物个体（抒情主人公）昂扬出场，打破了古典诗词写作“非我性”的束缚，是新诗创造性的体现。
设计意图
在学生充分解读诗歌内涵的基础上，引导学生感知新诗创作重视抒写性灵的特点。
四、拓展阅读
远和近
顾 城
你，
一会看我，
一会看云。
我觉得，
你看我时很远，
你看云时很近。
1.朗读诗歌，结合具体诗句，简要说明这首诗在形式上的特点。
明确：
句式上，“一会看我，一会看云”“你看我时很远，你看云时很近”，两组句子内部结构一致，字数相同，富有回环往复和整齐之美；两组句子中，间隔“你”“我觉得”这样的散句，整首诗外在形式上有种参差错落的建筑美感。节奏上，按照情感起伏分行，能够反映出情感的抑扬顿挫。
2.圈画诗歌中的主要意象，思考它们之间的关系及其要表达的内涵。
明确：主要意象为“你”“我”“云”。作者采用类似于镜头推拉的方法，利用“你”“我”“云”主观距离的变换来显示人与人之间习惯性的戒惧心理和人对自然原始的亲切感。通过对比，表达了“我”对人性复归自然的愿望。
设计意图
在系统把握新诗特点的基础上，学会迁移运用，自主鉴赏现代新诗。
五、课后练笔，撰写鉴赏心得
阅读下面这首诗，写一篇鉴赏心得。
迷途
北 岛
沿着鸽子的哨音
我寻找着你
高高的森林挡住了天空
小路上
一颗迷途的蒲公英
把我引向蓝灰色的湖泊
在微微摇晃的倒影中
我找到了你
那深不可测的眼睛
写作要求：1.有明确的鉴赏点；2.鉴赏分析要结合具体诗句，做到有理有据；3.字数300左右。
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