Unit 1 Can you play the guitar? 整体单元教学设计 课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
人教七下英语同步精品课件
人教版七年级下册
人教版七下英语大单元教学备课
人教版七年级下册Unit1
Can you play the guitar？
Can you play the guitar
主题意义引领下的单元整体教学设计
理论依据
单元整体设计
CONTENTS
CONTENTS
单元内容研读
学情分析
课时教学实施
设计特色及反思
理论依据
核心素养是课程育人价值的集中体现是学生通过课程学习逐步形成的，是一个人终身发展和社会需要的正确价值观、必备品格和关键能力，英语课程要培养的学生核心素养，包括语言能力、文化意识，思维品质和学习能力等方面，语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透融合互动协同发展。
——义务教育英语课程标准(P4)
理论依据
围绕核心素养的英语课程目标
英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化意识、语言技能和学习策略构成，围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。
——义务教育英语课程标准(P12)
理论依据
课程内容
单元内容研读
单元内容研读
从what、why、how 三方面研读本单元的主题
单元主题研读
01
02
对本单元的具体内容从核心素养的要求进行深入分析
单元内容概览
03
具体到每一篇文段和听力文本，分析其含义
单元语篇研读
04
研读各语篇之间在内在逻辑、语言要求、内容、思想等方面的关联
语篇关联
主题
主题意义
话题
功能
人与自我
（多彩安全有意义的学校生活）
能够使用can表达自己的技能，并提问对方技能
认识自己自身能力，找到适合自己的社团，并可以用自己的技能帮助他人
单元内容研读
中学生的个人才艺和丰富多彩的社团生活
从what、why、how 三方面研读本单元的主题
单元主题研读
01
中学生的不同的个人技能和分丰富多彩的学校生活
what
通过对话的方式，呈现学生们在不同领域的技能
how
引导学生发展不同技能，并找到适合自己的社团，用自己的所能帮助别人
why
单元内容研读
从what、why、how 三方面研读本单元的主题
单元主题研读
01
语言能力
学习能力
思维品质
文化意识
1. 学会使用can表达及提问自己和他人的技能
2. 了解招聘广告的说明性文本并可以撰写广告招聘
认识到学习英语的重要性，初步具备自主学习、合作探究的学习能力，养成良好的学习习惯。
可以理解不同的人具备不同特点和技能，并可以利用自己的技能帮助有需要的人解决问题
能通过语言简单、主题相关的语篇材料获取并归中外文化信息，具备比较中外在社团方面文化差异性的基本能力。
单元内容研读
02
对本单元的具体内容从核心素养的要求进行深入分析
单元内容概览
a conversation about abilities and school clubs students want to join
1a-2c
a poster about students wanted for school show
grammar-3c
a conversation about choosing different school clubs
2d
a conversation about playing instruments
1a-1f
单元内容研读
03
具体到每一篇文段和听力文本，分析其含义
单元语篇研读
3 advertisements about different needs for people with different abilities
2a-2c
an unfinished ad about asking for musicians for school music festival
3a-self check
1a-2c
2d-3c
1a-1f
单元内容研读
04
研读各语篇之间在内在逻辑、语言要求、内容、思想等方面的关联
探究语篇关联
对话
2a-2c
询问他人技能和根据技能选择社团
3a-self check
语篇
语篇类型
语篇内容
语篇意义
对话
对话
说明文
说明文
选择社团篇目和社团演出招募
询问他人乐器方面的技能
根据技能寻找合适的志愿者
为学校招募音乐家
了解他人技能、社团意向
清楚自己的技能和在学校演出的价值
了解音乐方面的才能
培养用自己所能服务社会的意识
用广告招聘合适的人选
学情分析
学情分析
已有基础
01
发展途径
04
发展需求
03
PPT下载 http:///xiazai/
存在问题
02
难以用英语表达自己的技能；难以输出广告招聘
存在问题
半开放问题加增强语言技能，启发性问题发散思维，小组合作提高文本输出效率
发展途径
初一学生，学习热情较高，但仅了解简单单词，语法和搭配没有深入学习
已有基础
学生要具备描述自身技能、询问他人技能并根据不同技能选择适当社团的能力，可以写出招募广告为学校招揽所需人才
发展需求
学情分析
单元整体设计
单元整体设计
从学习理解、应用实践、迁移创新三方面制定单元的整体目标
制定单元目标
对于整个单元的语篇分解，制定合理的教学计划
统筹课时安排
单元整体设计
C
B
A
日常交际中自然地表达和交流自己的技能，询问他人的技能。
在口头和书面中恰当使用单元话题词汇及句型描述和介绍自己的技能。
应用实践
可以运用所学知识，想象自己选择社团的场景，做出正确的选择。
可以处理现实生活中的招募问题，运用本单元的语言知识，全面思考用人条件，撰写招募广告。
迁移创新
感知询问技能——体育、音乐、语言等方面的对话
获取和梳理阅读文本的文本类型、写作意图、文章结构和语言特征。
通过梳理、分析、比较语篇中与技能相关话题词汇、短语、词块和表达，建立单元整体语言学习表。
学习理解
01
从学习理解、应用实践、迁移创新三方面制定单元的整体目标
制定单元目标
period 3
Section B 1a-1e
理解与感知乐器相关单词和技能
period 4
Section B 2a-2c
谈论技能和适合的志愿者工作
period 2语法课
Section A 2d-3c
获取和梳理can引导的相关语法
period 5
Section B 3a-self check
输出一篇志愿者招募广告
period 1 听说课
Section A1a-2c
理解与感知对技能的提问方式及回答
单元整体设计
02
对于整个单元的语篇分解，制定合理的教学计划
统筹课时安排
课时教学实施
课时教学实施
课时教学实施
period 3
Section B 1a-1e
理解与感知乐器相关单词和技能
period 4
Section B 2a-2c
谈论技能和适合的志愿者工作
period 2 语法课
Section A 2d-3c
获取和梳理can引导的相关语法
period 5
Section B 3a-self check
输出一篇志愿者招募广告
period 1 听说课
Section A1a-2c
理解与感知对技能的提问方式及回答
what
why
how
招募志愿者，为不同人群提供帮助
引导学生关注身边需要帮助的人并尽自己所能提供帮助
语篇含义（写作目的）
说明文，第二人称
结构是“总分总”
广告性质的语言，有吸引力和煽动性
文体&结构&语言
介绍三个中学生在语言、体育、乐器等方面的才能。
详细阐述三个不同的志愿者工作要求
语篇主题和内容
课时教学实施
课时教学实施
文本分析
三则广告不同的用人条件，包括时间、地点、所需技能、联系人等（获取与梳理）
获取
完善自己的写作，并借助原文句式和小组合作进行评价。(内化与运用）
运用
文章结构，并获取和学习文章中使用的用以招募的短语和句子（概括与整合）
梳理
一篇为学校招募其他人员的广告。(描述与阐述）(想象与创造）
仿写
课时教学实施
教学目标
获取梳理
概括整合
内化运用
情境表达
回顾语言
话题驱动
创设情境
激活已知
课时教学实施
课时教学实施
教学过程
课时教学实施
课时教学实施
教学过程
创设情境
激活已知
设计意图：
1. 使用视频引入，引导学生回忆本单元已经学过的技能，并展示更多新的技能。
2. 通过图片和文字展示日常话题，并清楚单词障碍
课时教学实施
课时教学实施
教学过程
设计意图：
观察文章确定文章体裁。
找出文章的主要信息，为写作提供语言支架。
确定广告的语言特点，为写作做铺垫
获取梳理
概括整合
课时教学实施
课时教学实施
教学过程
设计意图：
1. 运用retell的方式，总结广告的关键点
2. 回顾相关的短语和句子表达，丰富文章内容
3. 依据所给信息，学生完成广告的写作
回顾语言
话题驱动
课时教学实施
课时教学实施
教学过程
设计意图：
1. 聚焦情境，仿写本课的三则广告。
2. 学生可以根据图表，思考如何把信息调理清晰的描述给别人。
内化运用
情境表达
设计特色及反思
单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。
整体性设计
深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析
主题语境
过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合，
教-学-评一体化
设计特色及反思
Reading 前半部分耗时长且乏味，如何改进教学设计，使课堂更有趣？
趣味性问题
本单元落脚在广告的撰写，但是生活中很少出现类似广告招聘，尤其是在中国初中校园，怎样与现实进一步结合？
实用性问题
本单元所学语言有限，学生无法表达出更多更精彩的信息，如何在课堂上拓展课程容量？
语言问题
设计特色及反思
谢谢
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