部编版五年级上册第二单元习作：“漫画”老师教案

习作指导方案
“‘漫画’老师”教案设计
教学分析
本单元的习作要求是“结合具体事例写出人物的特点”。中年级写人的习作重在引导学生抓住特征把人物的某一方面写清楚。在此基础上，本次习作重在引导学生借助具体事例把人物的特点写具体。
本单元安排的是一次写人的习作，习作话题为“‘漫画’老师”。此话题限定了选材范围：熟悉的老师形象。“老师”前冠以“漫画”二字，突显了习作要求——用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。这能激发学生的习作兴趣，使学生喜欢写，有内容可写。
教材第一部分激发习作兴趣，明确习作内容。以学生熟悉的漫画引入，意在说明本次写作的重点是让学生从自己的视角出发，写一位喜欢的老师，像漫画表现人物一样，要突出老师某一方面的突出特点。之后列举三位有鲜明特点的老师形象，涉及“穿着、语言、表情、行动、教学风格、师生关系”等多方面特点，引发学生展开联想，打开习作思路，提示选材的角度。
教材第二部分提出本次习作的具体要求——用文字给可爱的老师“画像”，特别强调选择一两件事例突出人物某一方面的特点，这是这次习作的重点。与中年级习作要求相比，五年级要求“写出特点”，既要写出人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处，还要结合具体事例表现人物特点。
教材第三部分强调完成习作后的分享交流。本次习作的对象是自己熟悉的老师，请老师参与习作的评价，既能促进师生关系的和谐，又能让学生明确习作的实际交流价值。
三幅漫画式插图，与创设情境的文字部分相对应，分别是语文老师、体育老师和数学老师的漫画形象，有利于学生结合插图，展开联想。
教学目标
1.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。
2.能够评价、修改同学和自己的习作。
教学重点
能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师的特点。
课前准备
教师准备：准备PPT课件、照片、人物漫画等。
学生准备：通过观察、采访的方式了解老师的特点。
课时安排
1课时。
教学过程
板块一　了解漫画，引出话题
1.漫画引入：课件出示《三毛流浪记》的漫画图片，引导学生欣赏漫画，猜猜他是谁。
2.交流漫画特点，引入习作话题。
(1)引导学生借助图片，感受“三毛”的形象与名字之间的关系，体会漫画简单而夸张的手法。
(2)教师点拨，引出习作话题：“漫画”特点非常突出，抓住人物外貌的鲜明特点，配上夸张的线条、色块等来表达，让人觉得生动有趣。如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？今天，我们就把自己身边这些可爱的老师用文字“漫画”出来。(板书：“漫画”老师)
3.引导学生交流理解话题。
(1)小组合作交流：你怎样理解话题中的“漫画”二字？
(2)学生汇报，教师相机点拨。
课件展示：“‘漫画’老师”就是用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。
操作指导：教学时，要重点引导学生了解“漫画”用简单而夸张的手法描绘人物的特点，从而理解话题中的“漫画”，感受话题限定的习作范围，为下文理解习作要求做好铺垫。
板块二　漫画引入，明确要求
活动1　确定习作范围
1.借助漫画，指名读“习作提示”。
课件展示：如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？
是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？
是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？
还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？
……
让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！
2.交流“漫画”对象，确定此话题的选材范围：熟悉的老师形象。
活动2　明确习作要求
1.指名读习作要求。
课件展示：先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。
写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。
2.引导学生理解习作要求，教师相机指导：
课件展示：体裁：写人。
题目：自拟。
对象：熟悉的老师。
选材：可选择一两件突出人物特点的事例。
要求：抓住人物外貌、性格、喜好等方面的特别之处，从穿着、语言、表情、行动、教学风格、师生关系等方面入手，“写出特点”。
3.联系生活，交流“漫画”对象：你想“漫画”哪一位老师？你想突出表现他(她)的什么特点？
(1)学生汇报，教师相机点拨。
课件展示：幽默、和蔼、严厉、认真……　　　(性格)
爱穿裙子、爱画画、喜欢作诗……　　　(喜好)
说话“有哲理”，多才多艺……　　　(本领)
(2)议一议：用文字“漫画”老师，有什么好方法？
(3)学生汇报，教师小结：
抓住一两个特点，用具体的事例表现人物特点；语言幽默、夸张；用上比喻、排比、对比等修辞方法。
操作指导：教学这个板块时，要注重对学生审题能力的培养，写作前要唤起学生的生活经验和学习经验，引导学生借助教材中的图片和几个问题启发学生思维，并让学生说一说自己喜欢的老师，来激发学生的表达兴趣，拓宽学生的选材思路，为接下来的习作做好铺垫。并引导学生自读自悟，明确习作要求。
板块三　学习“　秘诀”，下笔成文
活动1　细心回忆，画老师
1.过渡：课前同学们已经认真观察了自己喜欢的老师，现在请你闭上眼睛，在脑海中回忆一下：他的外貌有什么特点？他有什么爱好？性格怎样？请同学们睁开眼睛，用简单的线条把这位老师画下来吧！
2.指导学生在纸上简单画画老师，注意老师的身材、长相、衣着等外部特征。
活动2　汇报交流，猜老师
1.小组内交流介绍自己画的老师的突出特点，可以从外貌、性格、喜好等方面来介绍。其他组的同学认真倾听，然后猜一猜这位老师是谁。
预设
生1：语文老师总爱穿裙子，迎风走来，裙角飞扬，就像一株美丽的郁金香。她讲课干脆利索，说话就像“连珠炮”，把难懂的知识用最简单有趣又易记的方法讲出来，让我们能够听懂、学会、记牢。上她的课谁也别想开小差，她明亮的眼睛总能射出锐利的光芒，扫射到每一个同学。
生2：语文老师留着短发，说话像“连珠炮”，随时都能“连发”作文式的语言。
生3：体育老师身材高大，皮肤黝黑，站在那里简直像托塔天王。他上课总是“怪招”迭出，一根跳绳、一个毽子……随便什么器材到了他手里都能被玩得花样百出。
生4：穿着非常时髦的套装，脚蹬一双高跟鞋；一头披肩的长发，如黑色的瀑布；一张小小的瓜子脸，嵌着一双明亮的大眼睛，薄薄的嘴唇显得红扑扑的。
2.小组推荐代表汇报，全班同学猜一猜，教师适时点拨。
预设：
生1：语文老师，指点江山，激扬文字。他偶尔朗诵课文时，往往慷慨激昂，不自觉地走下讲台，高举着课本，有力的语句一字字打在我们的心上。每次见到《沁园春·长沙》，耳边总会回响着他的声音：“独立寒秋——”那“立”字拖得稍长，语调微微上扬，情感仿佛也一下饱满了起来。他有一副老花镜，是上课的“必备道具”。他上课时好像把全身的精力都投注在这里一样，讲到激动时便摘下眼镜拿在手中随着手势甩动，一节课下来眼镜摘了戴、戴了摘。他讲课多不按导学案，却讲得更精辟、精彩、透彻。他有时幽默风趣，妙语横生。朗诵后，讲课中，精彩之时，他便会像要糖吃的孩子一般，眼睛亮闪闪地看着我们，充满期待。我们报以热烈的掌声，他便笑得心满意足。
生2：一定是我们的语文老师，幽默、风趣，很形象地写出了老师的可爱形象。
3.引导学生说一说自己印象深刻的老师有什么特点，注意语言要幽默风趣。
活动3　理清思路，学写法
1.借助片段描写，理思路。
(1)借助描写外貌和语言的片段，学“秘诀”。
①指名读片段。
预设：
她披着一头秀发，穿着漂亮的裙子和高跟鞋，正板着一张脸，有条不紊地指挥着一些同学搬教科书。(外貌)
钱老师是一个一丝不苟的老师，事实也确实如此。她对我们学习的要求特别严格，尤其是对我们的写字。每逢我们写字时，她都会说：“写字一定要做到横平竖直，工工整整。笔画要有力，田字格里的位置要看清楚。”(语言)
②教师点拨：在描写老师的外貌时要表现出老师慈祥、朴素、端庄、大方的特点，语言描写要表现出老师和蔼可亲、知识渊博、风趣幽默、循循善诱等特点。
课件展示：◇描写老师的外貌和语言，注意体现职业特点。
(2)过渡：“人离开事不活，事离开人不转”，因此，在写作时，一定要选择那些能够表现老师辛勤工作、爱生如子、无私奉献、爱岗敬业、教学有方等事例来写。
①读下面的片段，说一说：作者选取了哪方面的事例来表现老师的特点的？
潘老师可严厉了，尤其对我们学习的要求特别严格。第一节课，她就发布了很多规矩：课堂上，不许我们做多余的动作，不准发出和课堂无关的声音，谁要是违反了，下课后就要请到办公室“长谈”；写作业，字迹一定要工整，谁要是胡乱写字，一定发回去重做；最奇特的是，她还不允许我们涂改作业，要求我们写字之前要慎重，绝对不能写错……我们听了这些规矩，一个个大惊失色，都倒吸了一口凉气。但是，慢慢地，我们也就适应了，上课纪律好多了，作业字迹更端正了，准确率也提高了。(教学有方)
②学生汇报，教师相机点拨写法。
课件展示：◇选取典型事例，塑造品格形象。
(3)过渡：在行文过程中，或开头或中间或结尾，要选择恰当的词句直接或者间接地表达出对老师的喜爱、敬佩等感情。
交流表达方法，教师相机点拨。
课件展示：◇表达出真挚的情感。
读一读片段，体会作者表达的情感。
“普通”的她却上知天文，下知地理，知识渊博，讲起课来真是天南海北，无所不知，而且还特别幽默，因此我们都很喜欢他。
这就是我们温柔体贴、善解人意的黄老师，她永远是我眼中最美的老师。
2.引导学生整理习作思路，边总结边板书思维导图。
活动4　选择事例，写老师
1.引导学生选择一两件能突出这位老师特点的具体事情在小组内说一说。注意叙述事情时，要运用多种描写方法、修辞方法等，使老师的形象跃然纸上。
2.选择叙述比较完整、语言风趣的学生在班级内汇报，教师适时点拨，集体评议。
预设：
生1：我们还很佩服祝老师，因为她特别喜欢读书，她的办公桌上总是堆着许多书。我去办公室拿作业时，经常能看到她捧着一本书在认真地阅读。她也常常会向我们介绍一些好书，只要和我们讲起书中的内容，她就会变得神采飞扬。这时，我们总是觉得她知道得真多，真令人佩服。
师：这几句写出了老师爱读书，所以博学多才。
生2：一走进乱哄哄的教室，他就会用那双大眼睛四处扫视，再调皮的学生，只要一遇到这锐利的目光，也会马上“偃旗息鼓”。讲课时，他还会用眼神来鼓励我们呢！我至今还记得，那次我们学习《推敲》这篇课文，刘老师提了一个问题：“为什么贾岛会冲撞韩愈的仪仗队呢？”我觉得自己知道答案，便轻轻地举了一下手，但一向胆小的我又怕答错，又迅速地放下了。刘老师的眼睛迅速地捕捉到了这一切，于是，他微笑着对我说：“可心，你来试一下，好吗？”
师：这段话字里行间表达了老师的威严，通过写老师的眼睛读出了他的威慑力之大。
3.教师读范文，引导学生把握习作思路和方法。(通过具体事例描写人物特点，抓住老师在教学、与同学相处等方面的事例表现一两方面的特征。)
4.动笔成文。
(1)引导学生个性表达，动笔习作，加入开头和结尾，完成整篇习作。
(2)教师巡视指导。
操作指导：教学这个环节，要有层次地引导学生回忆老师，感其形，听其声；启发学生回忆老师的语言、动作等；最后对于学生的回答中的亮点给予表扬、肯定，老师的范文的引领作用也要学生深刻领会，交流中引导学生总结习作思路，同时画出思维导图，使学生的习作脉络一目了然。最后是个性表达，表达出对老师的真挚感情。
板块四　分享习作，互评互改
1.小组内互读互改，借助评价表评价，提出修改建议。
(1)让学生在小组内展示自己的习作，成员之间互相传阅。
(2)鼓励学生阅读后将自己的评析写在感兴趣的习作后面，评析内容可以从以下几个方面展开：
①选出恰当的材料写出老师的特点，筛选出印象最深刻的、最能体现老师特点的材料。
②通过细节把老师写具体、生动。通过语言、动作、心理、神态等描写刻画人物形象，重点要把老师写得可爱又有趣。
2.选取有突出特点的习作，集体评价。
3.引导学生进行修改，并把修改后的习作读给老师听，看看老师有什么评价。
4.将全班学生的习作编辑成文集，作为教师节献给老师的礼物。
操作指导：教学这个板块，要引导学生在互相修改的过程中学人所长，提高鉴赏能力，提高写作能力。此外，教师应鼓励学生通过小组内互阅分享自己的习作，激发学生的习作动力，引导学生意识到对自己的习作提出新的目标和要求的重要性。经过多方位的交流，同学们在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中的不足，并进行合理修改，又可以提高自己的习作水平。
板书设计
教学反思
本次习作意在用画漫画的方式激发学生用文字“画”老师的热情，除了运用本单元学习的写人的方法，还要注意语言的幽默、生动，这样才能把一个鲜活的老师“画”出来。本次教学通过画老师、猜老师、写老师等环节，激发学生的习作兴趣，使学生进一步巩固了本单元学习的写人的方法，从而表达出自己的真情实感。
范文引路
难忘的老师
牟(móu)老师，40岁左右，中等身材，衣着朴素大方，有一张胖乎乎的圆脸，戴着一副金丝边眼镜，眼睛很小，但很有神，看上去充满智慧，又透出几分喜感。①虽然貌不惊人，但第一次见面，他就给我留下了深刻的印象。
那天早上，同学们听说新老师来了，都坐在椅子上静候。踏着上课铃声，牟老师精神抖擞地走进教室。他朝大家笑了笑说②：“同学们好，我就是你们的新班主任，我姓牟。”他转身在黑板上写下了一个大大的“牟”字。“牟，是个多音字，山东有一个叫牟(mù)平的地方。你们看，它可以简单地记为‘三角牛’。”同学们都笑了起来。“不过，”牟老师话锋一转，“牛的头上可是有角的，谁要是不认真学习，犯了错误，我就会狠狠地‘顶’他一下！”③“哈哈哈……”全班同学哄堂大笑。
接着，牟老师又在黑板上写下“鱼”和“渔”两个字。正当同学们一个个露出疑惑的神色时，他说：“大家都知道，‘鱼’是一种动物，大家都吃过，而‘渔’则是捕鱼的意思，需要人们付出努力。现在我要教会你们的是‘渔’，而不是‘鱼’。因为知识是无穷无尽的，不能单独依靠老师的传授。你们应当学会获取知识的方法，也就是懂得如何去‘渔’得‘鱼’。所以在今后的学习中，你们不能仅仅满足于老师给的‘鱼’，即某个问题的正确答案，更重要的是掌握学习方法，自己去捕捉更多的‘鱼’……”④牟老师的谆谆教导使我们茅塞顿开。
寒来暑往，在牟老师的教导下，我和同学们在各方面都取得了很大的进步。同学们非常敬爱牟老师，爱他的幽默，爱他独特的教育教学方法。他的教诲、他的容貌深深地刻在我的脑海中，让我永生难忘。⑤
行文写法赏析
从衣着、容貌等方面展开描写，突出了教师的职业特点。
这是对牟老师动作、神态的描写，“精神抖擞”“笑了笑”写出了老师爱岗敬业、和蔼可亲的特点。
牟老师自我介绍的语言别具一格，凸显了牟老师幽默的特点。
牟老师教育学生晓之以理，动之以情，能让学生心服口服，终身受益。作者抓住了人物的语言、动作等进行描写，一个受人尊敬的老师的形象就跃然纸上了。
作者抒发了对牟老师的喜爱和敬佩之情。
总评：本文作者在选材上独具匠心。作者与牟老师朝夕相处的时间里，一定会有很多事情可写，但作者唯独选取了第一次见面的第一节课来写。作者通过描写牟老师的第一节课，突出了老师风趣幽默的性格特点和先进的教育理念及独特的教育教学方法。这篇习作采用“总—分—总”的构篇方式，结构十分严谨。