统编版语文七年级上册 第一单元 1 春（第2课时）教案

1 春
（第2课时）
一、激情导入
上一堂课，在琅琅的诵读声中，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如诗如画的美景。朱自清先生是绘景的大师，他有条不紊地抓住春天最有代表性的景物，进行了全方位的描摹，使各种景物跃然纸上。这堂课，让我们继续深入、细细品读这篇美文，从三个方面进入《春》的艺术境界，感受它的手法美和语言美。
先检查一下同学们对课文的背诵。（小组接龙背诵比赛）
二、合作探究
（一）品味《春》之美景。
在作者描绘的众多春景中，你最喜欢哪一幅春景？说说你的理由。（思考探究一）
学生发表意见，师生对话交流，期间注意引导学生理解性地朗读，在朗读中赏析《春》语言的魅力。
备用赏析：
1.春草图。学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“钻”字；短句的表达效果；对比语序，体会表达效果，如将“嫩嫩的、绿绿的小草，偷偷地从土里钻出来”与“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”对比赏析——将“嫩嫩的，绿绿的”放在后面，主要是为了突出小草的嫩和绿的特点，同时，也使句子变得生动活泼，富有生气，如果调到前面去，则没有这种效果。
2.春花图。学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“闹”字；比喻的修辞手法；多角度写景，如视觉、听觉、嗅觉等；虚实结合的写法，如“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，这一句话是作者由春天的花联想到秋天的果，虚实结合，既表现了花味的香甜引人遐想，又让人感受到春天的希望。
3.春风图。学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：引用、比喻、拟人的修辞手法；多角度写景，如触觉、听觉、嗅觉等。
4.春雨图。学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“逼”字；比喻、排比的修辞手法；长短句，如将“乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的披着蓑、戴着笠的农夫”与“乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的”对比赏析——短句的使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
5.迎春图。学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：叠词的运用，如“家家户户”“老老小小”“舒活舒活”“抖擞抖擞”等，读起来给人以动感，口语化，流畅，有美感。
（二）体会《春》之童趣。
课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。如“风轻悄悄的，草软绵绵的”，使用叠词等语言，音韵协调，节奏整齐，朗朗上口。请再找几个这样的例子仔细体会。（思考探究二）这对我们的写作有什么启示？
参考意见：可以欣赏文中的一处描写，也可以欣赏一个段落。鼓励学生自由地发表意见，教师随时点评指导。
教师总结：写文章，就要写适合自己心理年龄的文章，那样，才能写出真、善、美。如果我们能以童心去观察世界，热爱生活，拥抱自然，我们也能写出与《春》一样美的文章。
（三）赏析《春》之语言。
1.结合课文，说说下列句子中加点词语的表达效果。（积累拓展四）
（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
两个“盼望着”表达作者急切而欣喜的“盼望”之情；“脚步近了”运用拟人手法。文章开头就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。
（2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“偷偷地”“钻”，运用拟人手法，表现小草的情态和动作，赋予小草以灵性；“嫩嫩的，绿绿的”，定语后置，有抑扬顿挫之感，句子变短，语流节奏短而快。
（3）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
这一长串短句，有一种明快的语流节奏。“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”运用了拟人手法，用想象的笔法写出野草的情态。
（4）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
连用三个比喻，形象地写出了春雨的“密”“细”“柔”，通过意象的叠加，强化了表达效果。
2.作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？请你也发挥想象，另写一些比喻句来描绘一下春天，好吗？（思考探究三）
作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，写出了春天不同时段的不同景象，赞美春天蓬勃的生命力，分别强调了春天“新”“美”“力”的特征，既是对春天的赞美，又形象地揭示了人们对春天的向往，表达了作者对美好未来的执着追求。
示例：春天像美丽的新娘，绽放出幸福的笑容。
春天像调皮的儿童，拽一下绿叶，吻一吻花蕊，又呼啦啦地跑过广阔的原野。
三、拓展延伸
《春》是我们学过的不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之好的原因是什么？我们应该怎样去做？
交流点拨：①观察细致，留心周围事物，抓住事物特征。②多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。③调动人的各种感觉器官，使难写的事物形象突出。④在平日的学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。
四、达标检测
1.古人描写春景，由于观察入微，写出了许多广为传诵的名句，有的一字传神，生动地表达了某种感受。如“春风又绿江南岸”，写出了色彩，使用了视觉；“两个黄鹂鸣翠柳”，写出了声音，使用了听觉；“踏花归去马蹄香”，写出了气味，使用了嗅觉。
2.阅读下面两段文字，回答问题。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
（1）想象一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面？下面的诗句中哪一句描写的画面与它最接近？（　C　）
A.春风又绿江南岸（王安石《泊船瓜洲》）
B.浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）
C.草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》）
D.风吹草低见牛羊（《敕勒歌》）
（2）第2段写春花的顺序是从上到下，写出了春花繁密茂盛、色彩绚丽、香气浓郁的特征。
（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这一句对写春花有什么作用？
答案：侧面写春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表现了花朵多、花色艳、花味儿甜的特点。
（4）景物本身是没有思想感情的，但我们可以把它当作有思想感情的人来写。文中有许多这样的例子，你认为写得好不好？请找出一句来，说说你的看法。
答案：（示例）我认为写得好。“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”这一句话就把花当作人来写，将竞相开放的花态写得形象生动。
五、课堂小结
朱自清的散文，有缜密精巧的构思、精致巧妙的结构、质朴凝练的语言、绵密真挚的情致。这些“满贮”着的“诗意”，让我们感受到的是有余味，有余情，有咀而“味之不尽”的含蓄美。请同学们课后多读读朱自清的散文。
六、布置作业
1.背诵全文，注意重音和停连。
2.请你细致观察，抓住景物特点，运用文中的写景技巧，用生动的语言描绘特定季节的某一美景，200字左右。
七、板书设计
八、教学反思
______ ________
______ ________
______ ________
______ ________