1.1《氓》教案 统编版高中语文选择性必修下册

时间 课时：1 课型：新授 主备人：
氓
教学目标：
1、通过学习课文，了解《诗经》相关知识。
2、能翻译课文，掌握文言文重点字词知识。
教学过程：
一、导入新课，板书课题
爱情是千百年来文学创作中长盛不衰的话题，古往今来有很多诗句是描写美好爱情的，同学们能不能背几句 《诗经》中的“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”乐府诗中的“我欲与君相知，长命无绝衰。山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。”那么是不是所有文学作品中的爱情都是美好的呢 下面让我们一起来学习《氓》这首诗，和两千多年前的女主人公一起去感受她的另类的爱情故事。（板书课题）
二、出示目标，自学指导。
1、了解《诗经》相关知识。
2、掌握课文重点字词知识。
三、学生自学，独立思考（2分钟）
阅读课本，勾画难点字词。
四，自学指导，紧扣教材：共计12分钟。
1、默读课下注释，知道《诗经》可分为哪几类；了解《氓》反映了什么？
2、认真朗读《氓》全文，结合课下注释翻译。
注意：
（1）实词：将等。
（2）虚词：之、以等。
（3）通假字：蚩蚩、匪、无、于、说、泮等
（4）古今异义词：至于、以为、三岁、君子、小人等
（5）特殊句式：氓之蚩蚩、匪来贸丝、秋以为期
3、 翻译结束后，思考：
（1）全诗是按照怎样的线索来叙述故事的？
（2）文章的结构层次怎样划分？
五、自学展示，精讲点拨。
1、《诗经》按“风”“雅”“颂”三类编辑；《氓》深刻反映了当时社会男女不平等的婚姻制度对女子造成的压迫。
2、憨厚农家小伙子，怀抱布匹来换丝。其实不是真换丝，找个机会谈婚事。送郎送过淇水西，到了顿丘情依依。不是我愿误佳期，你无媒人失礼仪。望郎休要发脾气，秋天到了来迎娶
爬上那垛破土墙，遥向复关凝神望。复关远在云雾中，不见情郎泪千行。情郎即从复关来，又说又笑喜洋洋。你去卜卦求神仙，没有凶兆心欢畅。赶着你的车子来，为我搬运好嫁妆。
桑树叶子未落时，缀满枝头绿萋萋。嘘嘘那些斑鸠儿，别把桑葚吃嘴里。哎呀年轻姑娘们，别对男人情依依。男人若是恋上你，要丢便丢太容易。女人若是恋男子，要想解脱难挣离。
桑树叶子落下了，枯黄憔悴任飘摇。自从嫁到你家来，三年穷苦受煎熬。淇水茫茫送我归，水溅车帷湿又潮。我做妻子没差错，是你男人太奸刁。反覆无常没准则，变心缺德耍花招。
婚后多年守妇道，繁重家务不辞劳。起早睡晚不嫌苦，忙里忙外非一朝。谁知家业已成后，渐渐对我施凶暴。兄弟不知我处境，个个见我哈哈笑。静下心来细细想，独自伤神泪暗抛。
当年发誓偕白头，如今未老心先忧。淇水滔滔终有岸，沼泽虽宽有尽头。回想少时多欢乐，谈笑之间露温柔。海誓山盟犹在耳，哪料反目竟成仇。莫再回想背盟事，既已终结便罢休！
点拨：
3、（1）《氓》全诗共六章,诗人用第一人称“我”来叙事。第一、二两章写弃妇和氓由恋爱到结婚的过程。”第三、四、五章追述婚后生活，其中第三章追悔自己误落情网，第四章指责婚后氓对她的折磨,第五章诉说被遗弃后娘家兄弟对她的冷酷讥笑。最后一章表示她对负心汉的怨恨和决绝。全诗顺着“恋爱一婚变-决绝”的情节线索叙事,故事完整，有首有尾，让读者看到弃妇悲剧的一生。
（2）恋爱（1、2）载笑载言——热烈幸福
婚变（3-5）士贰其行——沉痛怨恨
决绝（6）亦已焉哉-——刚烈清醒
六、课堂总结，构建知识树
《诗经》： 恋爱（1、2）载笑载言——热烈幸福
“风”
“雅” 氓 婚变（3-5）士贰其行——沉痛怨恨
“颂”
决绝（6）亦已焉哉-——刚烈清醒
整理知识，背诵记忆
氓
实词：将等。
虚词：之、以等。
通假字：蚩蚩、匪、无、于、说、泮等
古今异义词：至于、以为、三岁、君子、小人等
特殊句式：氓之蚩蚩 （定语后置句）
匪来贸丝 （否定判断句）
秋以为期 （宾语前置句）
八、当堂训练，分层优化。
口头检测：背诵全文
练习检测：课后练习一、2
九、课后反思：
时间 课时： 2 课型：新授 主备人：
氓
课型：新授课
教学目标：
1、通过学习文章，了解诗中主人公人物形象。
2、掌握本文的写作手法。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
同学们，我们上节课翻译了《氓》全文，并掌握文章重点文言字词以及课文的基本内容，这节课我们来分析一下诗中的主人公形象以及造成女主人公悲剧的原因。
二、出示目标，明确任务。
1、了解诗中主人公人物形象。
2、掌握本文的写作手法。
三、尝试自学，独立思考
学生阅读课本，找出自己疑难问题并作出标记。
四、自学指导，紧扣教材
朗读《氓》全文，完成下列问题：
1、你如何看待《氓》中男女主人公形象？（提示：通过分析诗中人物的行为、神态、情感、处境等内容，把握人物个性特征）
2、《氓》中三次写到淇水，分析其作用。
3、简要分析《氓》中回忆和对比手法的运用。
4、思考：造成《氓》中女主人公的悲剧命运的原因。
5、共计12分钟。
五、自学展示，精讲点拨。
展示：
1、诗中的女主人公是一位善良、热情、坚强的劳动妇女的形象。她是一个热情、活泼的女性，没有过高的物质要求,她不顾家庭的反对，和“氓”自由恋爱，结为夫妻。她勤劳、淳朴，不畏贫苦，与“氓”结婚后，她真诚地把幸福的希望寄托在“氓”身上。然而，婚后丈夫对她日甚一日的暴虐和欺侮，使她“及尔偕老”的愿望完全破灭了，她由忍耐、不平而转为怨恨,终于发出痛楚的呼喊。
男主人公“氓”可以说是男权社会时的一个代表性的人物。在求婚时，他伪饰出对女主人公的感情,但是随着时间的流逝，女主人公容颜的渐衰,他的爱情也随风而去。他全然不念往日恩爱，无情地遗弃了妻子，是一个对家庭不负责任的、始乱终弃的人。他以虚假的热情欺骗了淳朴的少女，用谎誓空咒赢得了女子的信任，一旦骗取到手,便露出了卑劣、凶暴的本相。
2、这首诗中有三处提到淇水，首章的“送子涉淇，至于顿丘”，第四章的“淇水汤汤，渐车帷裳”，第六章的“淇则有岸，隰则有泮”。三写淇水正是为了提示女主人公思绪的轨迹。作为弃妇，她的心情悲痛而又惘然，人处于这种心情之下，所产生的忆念，往往是由近边的景物唤起的，这在心理学上称作“暗示”。“淇水汤汤，渐车帷裳”是弃妇归中的实境，当年初议婚约时，她曾“送子涉淇，至于顿丘”，他们正是渡过了淇水才订下了“秋以为期”的誓约，也才有了以后的一切。淇水，是她那段以欢乐始、以悲伤终的生活的见证。因此女主人公很自然地从涉淇订约为中心的初恋的回顾,开始了她的歌唱。涉淇订约后经过焦心的盼望,终于盼来了行媒迎娶的归车，“以尔车来，以我贿迁”，是涉淇订约的自然延展，是他们爱情的高潮，欢乐的顶峰，然而同时也是以后三岁为妇不幸遭遇的起点。正因为这是欢乐与痛苦的交点，所以回忆至此,女主人公万箭攒心，不可压抑地迸发出了三、四两节的痛苦呐喊:“于嗟鸠兮，无食桑葚”，当初那达于顶峰的欢爱，原来是这么不可凭依。可见以“淇水”为证，更有力地表达了爱情的悲剧性。
3、诗女主人公以自诉的方式在回忆中叙事、抒情。在回忆中,诗人主要运用了对比的手法。
(1)女主人公婚前婚后的对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏”“不见复关,泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，她纯真，热情。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣”“静言思之，躬自悼矣”，她辛苦而又蒙受耻辱。更突出的是她思想上起了深刻的变化:“于嗟女兮，无与士耽!”“女之耽兮，不可说也!”恋爱、生活前后的对比，她思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。 (2)氓婚前婚后的对比。婚前，“氓之蚩蚩”;婚后，“女也不爽，士贰其行”“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”,甚至凶暴起来。在恋爱、婚后生活的对比中，女主人公认识到了在恋爱、婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的生活经历中得出教训:“于嗟女兮，无与士耽!士之耽分，犹可说也。 女之耽分，不可说也!”她悔恨多于衷伤，决绝而不留恋:“反是不思，亦已焉战!”表现出她清醒、刚烈的性格特点。
点拨：
4、（1）性格悲剧。在对女性性格的研究中，女性呈现出柔弱性。《氓》中的女主人公也是如此。在氓提亲未果时，“送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期”，在恋爱的时刻,她的眼里只有氓,容不下其他。由于氓没有找到“良媒”，导致婚期的推延，这本来是氓的错,甚至从某种意义上来说,是不尊重女主人公，因为当时的社会是很重视礼节的，既然提亲就应该有媒人才合乎礼法。但是，女主人公对氓非但没有丝毫的责备，反而唯恐他会因为婚期的拖延而发怒，以至于“将子无怒”地苦苦哀求。这不能不说是她柔弱性格的真实写照。
(2)社会悲剧。 妇女在当时的社会上是没有婚姻平等的权利的。《氓》中的男女主人公是自由恋爱，但是还是以悲剧作为结局。女主人公起早贪黑地忙于劳作及家务，但她的丈夫却嫌弃她日渐衰老的容颜，“女也不爽，士貳其行。士也罔极,二三其德”，她的丈夫还是无情地抛弃了她。正如女主人公所叹的那样，“于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也!”这撕心裂肺的呼喊是对不公平的社会的强烈谴责与抗议。先秦时，“父母之命，媒的之言”几乎成为正统礼教被遵守着。既然女主人公胆敢打破它，她后来被遗弃的悲剧命运，就自然成为这股势力发起进攻的有力武器：你不是要自由婚姻吗 结果呢？因此，女主人公被兄弟耻笑，独自伤悲。
六、课堂小结，构建知识树
这节课我们了解了《氓》中善良、热情、坚强的女主人公和卑劣、凶暴、不负责任的男主人公，分析了造成女主人公的悲剧命运的原因，掌握了诗中回忆和对比手法的运用。
氓
人物形象： 女主人公：善良、热情、坚强
男主人公：对家庭不负责、始乱终弃
男权社会时的一个代表性人物
七、整理知识、当堂记忆
手法：回忆、对比
氓 悲剧原因：
性格悲剧
社会悲剧
八、当堂训练，分层优化。
口头检测：“背诵全诗”
练习检测：课后练习一
九、课后反思：