青岛版（五四制2017秋） 五年级下册4.14、斜面 教学设计（表格式）

13.斜面
一、教学目标
1.认识斜面，知道斜面是一种省力的简单机械。
2.能基于所学知识，用木板等材料搭建简单的斜面，能用测力计测量力的大小；能设计控制单一变量的探究实验并完成实验。
3.意识到合作交流的重要性，乐于分享自己的观点和想法。
4.了解斜面在生活中的应用以及给人们带来的便利，增强用科学技术改善人类生活质量的意识。
二、教学过程
（一）导入新课
播放视频，提出问题：工人师傅要把一批电动车运到货车上。可是，电动车太重了，如果抬上去太费力气了，大家想想出个主意。
生；用一块木板斜搭在车上，把电动车推上去。
师：这种方法可以吗 我们来看一看工人师傅的方法是什么。
(师播放课件：工人利用木板轻松地把电动车推上卡车。)
师：看来，这个木板里面藏着大学问呢！像木板这样斜搭之后与地面有一定的坡度，形成了一种简单的机械一斜面。斜面里究竟蕴含着哪些科学的奥秘呢 这节课，我们一同来研究。(板书课题：斜面。)
（二）、探究活动
1.搭斜面。
师；利用桌上的实验材料搭一个斜面。
(学生分组搭斜面。)
2.猜想斜面的作用。
师：请同学们猜想一下，斜面可能有什么作用呢
生：我认为斜面可能省力。
师：你这样想的理由是什么
生；因为工人师傅很轻松地把电动车推上去了，所以我认为斜面可能有省力的作用。
师：大家同意他的观点吗 下面，我们就来验证一下。
3.研究斜面的作用。
师：做实验之前，我们必须要设计好实验方案。下面，请各个小组的同学们发挥聪明才智，讨论设计证明斜面是否能够省力的实验方案。
(学生分组研究实验方案。)
师：哪个小组愿意展示你们的实验方案
生：我们小组设计的方案是这样的：在木板的一端垫上一个小木块，然后沿着斜面用测力计拉动一个物体。
生：我们认为这是一个对比实验，还得测出垂直提起物体时的拉力，才能验证斜面是省力。
生：这个实验是对比实验。在做实验的时候，应该注意控制好变量。
师：老师再补充几点：拉动小车要均匀用力，让小车在匀速前进中读出数据；为使数据更加科学，我们需要在同一个实验中连续测量3次数据，求平均值。(学生根据分工和实验方案进行实验，教师巡视，了解学生的实验情况。)
（三）、反馈交流，总结规律
师：哪个小组愿意把你们的研究成果与其他小组一起分享
生：我们小组先用测力计测量直接提起小车所用的拉力是1牛顿，然后测量在斜面上拉动小车所用的拉力是0.5牛顿。
生：我们小组直接提起小车的拉力是1牛顿，沿着斜面用的拉力是0.4牛顿，我们经过讨论认为斜面能省力。
师：其他小组和这两个小组的研究结果一样吗
师：同学们通过研究得到了一致的结论一斜面能省力。刚才，我们提起同样的小车，用的拉力都是1牛顿，而各个小组在斜面拉动它时使用的拉力大小却不一样。请同学们仔细想一想：为什么会出现这样的情况
(组间交流。)
师：你们找到原因了吗
生：我们组和第1小组进行了讨论、交流，发现我们两个小组使用的斜面长度不一样。我们组用的斜面比1组的长，用的拉力比1组的小。因此，我们认为：高度相同时，斜面越长，越省力。
生：我们组和他们的发现不同。我们组与3组使用的斜面长度相同，用的拉力不同的原因是他们小组的斜面垫得低，我们组垫得高，用的拉力比3组大
师：木板长度相同时，垫得高低不同，在科学上叫作斜面的坡度不同
生：我们得到的结论是：坡度越小，越省力。
（四）、联系生活，拓展深化
师：你们还在生活中的哪些地方见到过应用斜面的例子
生：有的盘山公路利用了斜面省力的原理。
生：有的楼层较高，楼梯利用了斜面省力的原理。
生：螺丝钉、斧头利用了斜面省力的原理。
师：同学们真是生活中的有心人，知道很多生活中利用斜面的实例。课下，请同学们利用我们今天学习的斜面的知识，亲自体验上陡坡时怎样做才能更省力。
教学反思：