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16庆祝奥林匹克运动复兴25周年
夯实基础
C.参加运动会呢？还是不参加呢？我实在拿
一、积累与运用
不定主意。
1.下列句子中加点字注音有误的一项是
D.如果你茶饭不思，沉湎于“王者荣耀”不能自
A.奥林匹克主义并没有成为这场浩劫（é）的
拔，如果你忽视现实社会，游走于网络虚拟
牺牲品。
社区，那么，你—可能“病”了！
B.还在襁褓(bǎo)中的婴儿，就已开始担惊
6.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最
受怕。
恰当的一项是
C.在他们的想象中，勇气之花在我们当代人的
国家速滑馆是北京冬奥会唯一新建冰上竞赛
手中早已残败调(diāo)零了。
场馆，被称为“冰丝带”。
D.我的印象反而是我正目睹它再次含苞(báo)
。为实现美好的设计理念，
欲放。
北京建院的建筑师和工程师团队不断地优化设
2.下列句子中没有错别字的一项是
计，创造性地提出了一系列极具科技含量、经济
A.在这期间，整个世界分崩离席。
可行的工程方案。
B.从道义上讲，这反而是可以自园其说的。
①“水立方”是把柔软的水设计成坚硬的方块
C.自信与它的姊妹平和总是携手并进，相扶
②其中蕴含了中国人对自然的深层思考和刚柔
相成。
并济的智慧
D.它们也是那些即将在暴风骤雨中诞生的新
③“冰丝带”则是把坚硬的冰设计成柔软的丝带
生文明必不可少的支柱
④“冰丝带”的设计理念来自一个冰和速度结合
3.下列句子中应填的词语最恰当的一项是(
的创意
(1)本次庆典是在欢乐祥和的
下举
A.②④①③
B.②①③④
行的。
(2)奥林匹克精神
为青年所崇尚。
C.①①③②
D.④①②①③
(3)在过去几千年里，正是这一迷人的
7.填空。
使世界凝聚在一起。
顾拜旦(1863一1937)，
国教育家，社
A.气氛逐渐幻想B.氛围逐步梦想
会活动家、现代
创始人，
C.氛围逐步幻想
D.气氛逐渐梦想
1896年至1925年，他曾担任国际奥林匹克委员
4.(济南)下列句子没有语病的一项是
()
会主席，并设计了奥运会会徽、奥运会会旗，由
A,由于进攻战术单一，使球队面对强敌束手
于对奥林匹克不朽的功绩，他在国际上被誉为
无策。
B.81岁的胡院士在摘得山东科技最高奖后，殷
提升能力
殷嘱咐“科技创新还要靠年轻人”。
二、阅读与理解
C.看到满山青翠的草木和悦耳的鸟鸣，他顿时
感到身心舒畅。
(一)品读课内语段，回答问题。
D.5月24日，大约有260多名干部职工在现场
请允许我详细阐述一下二者的区别。运动员
聆听了道德模范们的报告。
非常享受努力拼搏的乐趣。他喜欢施加于肌肉和
5.下列句子中标点符号使用有误的一项是()
神经上的那种压力感，因为压力往往给人一种胜利
A.有这么一群人，他们告别亲人，背负希望，奔
在望的感觉，即便有时到最后他未能获胜。这种享
赴疫区，被称为“最美逆行者”。
受，深入运动员的内心，某种程度上甚至可以说只
B.
一项运动，倘若只有有限一部分人被包含在
涉及自身。请想象一下，当这种愉悦向外喷涌，并
内，在当今时代又怎能称得上完美呢？
与对大自然的热爱之情和对艺术的奔放激情融为
057的艺术感染力。一个“蒸”字，展示了洞庭湖丰富的储蓄：
的意志：阅读能解放心灵，让人生之路无限广阔：阅读必然
·个“撼”字，衬托出洞庭湖的浩阔激满，气势宏大)。
指向内心的丰沛，从而让人有外在的改变)。
15.示例：曾
2.本诗委婉地表达了诗人想做官而没人引荐，不能为民煤
有一段时间，学业考试复习让我忙碌不堪，心生抱怨，我读了
利的苦衷；希望能够出仕，一展才华，做一番事业。
王开岭的《精神明亮的人》，书中福楼拜在忙碌中依然会捕捉
第四单元
风采与精神
生活之美，这种做法深深打动了我，让我懂得了“人可以忙国
13
最后一次讲演
却不可庸碌”的道理，在忙碌中仍能享受生活的美好
探究创新：16，
.
￥示例
夯实基础：1.B
画面上方，大队的飞马群昂首扬弱，嘶鸣奔腾；一位骑马者
错既恺弊名拔
赴
在马群中央舞动着“解放思想，进行新的长征”大旗，高扬
出作品的主题。画面右下方，一位身着中山装的“干部”拼
2
改
即慨部明接间你
命地摇晃着胯下写着“因循守旧”字样的木马，累得大汗淋
漓。作者分别将飞马和木马比喻为“思想解放派”和“僵化
3.B4.C5.C6.B7.C8.(1)设问(2)引用
保守派”，指出两种思想之间的交锋，讴歌“思想解放”，批
(3)排比(4)反问(5)反复
9,(1)反问句当面责问
评“木马”们的无知和可悲。（意对即可）示例：创新是灯
特务，强烈谴责了反动派的残暴。
(2)祈使句当面命
照亮前进之路创新是路引导我门前行
令特务，揭露了反动派虚弱的本质，表现了自己大无畏的
15我一生中的重要抉择
精神。
(3)感叹句揭露了敌人虚弱的本质，表达了对
夯实基础：1.(1)狡giang豪(2)费物废物(3)不
敌人的蔑视，
(4)反问句揭露了反动派的凶残与愚
注意衣着、容貌的整洁(4)排比对比设问2.D
蠢。
10.(1)闻一多闻家跳诗人(2)演讲演说
3.B4.D5.(1)过分地草率，可能会仓促决定，也会产
见解主张即兴
生悔不当初的愧疚(2)选择既要把握好时机，又要仔细
提升能力：11.“他们”是指暗杀李先生的反动派，“你们”是
慎重
指特务们，“我们”是指作者及爱国民众。
12.运用比喻
提升能力：6.①对科学至美孜孜以求的探索精神。②对科学
的修辞手法，生动形象地表现了残酷斗争之后就是革命胜
事业的奉献牺牲精神。③不计名利、奖掖扶持后生的人梯精
利，现在反动派正在做垂死挣扎。
13.前一个李公朴实
神。①不贪天功为已有的谦逊精神。⑤正确对待名利，对待
指李公朴先生，后一个李公朴指像他一样不畏牺牲、敢于
自己，贵有自知之明精神。⑥坚守自我，勇于批评的实事求是
斗争的人。意思是杀害李公朴吓不倒人民，会有更多的人
精神
7.王选的名利观是一种值得肯定和发扬的科学
不畏牺牲，起来斗争。表达了作者对敌人的愤恨，对革命
家的名利观。科学工作者只有淡泊名利才能在事业上有
所发现、有所发明、有所创造，方能成就一番事业。
8.人
必胜的信念。
14.希特勒、墨索里尼都是反人民的势力
生很贵，请别浪费。
9.通过马云的经历，说明高考检测
的代表，他们最后都被人民毁灭了，作者列举他们是为了
的不仅是你的智力，更重要的是你的判断力、专注力、控制
证明自己的观点：“历史上没有一个反人民的势力不被人
力与承受力。
10.越学习，越适应学习：越学习，越善于
民毁灭的！”既给国民党反动派及特务们以沉重打击，又给
学习。当我们常嗟叹天赋不如人时，还有一半是我们努力
了人民以信心，鼓舞了人民的斗志
15.示例：①文天样
不如人、习惯不如人
11.只要你拼命努力，锄奋执着
宁死不降元。②李大钊傅慨就义。
16.①在青岛大学国
做好事情，做成事情，你就会有好的收获
文系任教时，与臧克家结下了深厚的友谊。②教楚辞》时，
探究创新：12.示例：做事不能一哄而上，文化乱象该停止
风趣幽默。③在青岛大学，因坚持原则，遭到学生反对
了。莫言获得诺贝尔奖本是一件好事，文学界应该借此契
17.“洛阳纸贵”原指著作广泛流传，风行一时，文中突出强
机，推动我国文学事业的大发展。但现在一切都和莫言挂
调了城克家的《烙印》很受读者欢迎。18.这句话承上启
上了钩，大家都争相和莫言连上关系，家乡投巨资搞红高
下，重点在于引出下文闻一多面对学生的反对和捉弄，表
粱文化，这种投资是否明智？竞然还让一位注册者得了
现出他的幽默、坦然心态。
19.既是一名爱国诗人、民主
“大奖”！盗版书也乘虚而人，大发“莫言财”！这些都该停
斗士，也是一个兼具才情、真诚与趣味的人
止了，我们应该看重莫言文学的价值本身，引导国民多看
探究创新：20.示例：为激发爱国热情而演讲
为振兴中华
书，提升国民素养，而不是搞投机，只想若经济和发财
民族而演讲
21,示例：举行“青春的风采”摄影比赛
13.示例：想在历史上留下痕迹并非易事，即使留下痕迹也
①⑤示例一：诸葛亮
一蜀汉政治家，用一生的努力诠
有好有坏，若留下好的痕迹，有益于国家、民族，可推进社
释了“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠威。
示例二：文天祥
会文明与历史进步，多多益善，人民不会忘记，历史也会记
南宋爱国英雄，用自己的生命诠释了爱国精神的其谛。示
下浓重笔是。反之，若留下坏的痕迹，危害社会，祸乱国家，
例三：袁隆平
一当代科学家，用一颗水稻种子诠释了孜
茶毒民众，阻挡历史前进，也会被人唾骂千古，遗臭万年
孜以求的科学精神。
对普通人米说，能力有限，留下的痕迹也是轻描淡写，但是
14应有格物致知精神
只要力到处常行好事，力不到处常存好心，努力工作学习，
夯实基础：1.C2.BD3.(1)②在句末加“的号召”
尽力而为就行。万万不要因为想留痕迹而做出格的事。
(2))把“开展”和“组织”位置互换。
(3)①把“科
16庆祝奥林匹克运动复兴25周年
室”删去。
4.C5.B
夯实基础：1.D2.D3.D4.B5,C6.C
7,法奥
提升能力：6.格物致知，就是通过接触事物和实地实验，不
林匹克运动奥林匹克之父
断获得知识。因为中国教育的弊端就是缺少实验精神，如
提升能力：8.过渡句。紧承上文对奥林匹克主义和一般体
果缺少这种精神，只重理论学习，一旦面临科学实验，就会
有运动关系的阐述，引出下文对二者区别的阐述。
不知所措，无法适应今天的世界
7.”大都”表示范围，
者的区别”指的是一般体育运动和奥林匹克主义的区别
一般体育运动下，运动员欣赏自已做出的努力，只有纯粹
指多数中国学生而并非全部都偏向于理论而轻视实验，也
的竞技精神，只是自得其乐。奥林匹克主义则将运动员内
有个别的除外，体现了议论文语言的准确性、严密性
心的愉悦与对大自然的热爱之情和对艺术的奔放激情融
8.不认同。因为王阳明把探察外界误认为探讨自己。作
合在一起，感染人，鼓舞人。通过对比，让人们对奥林匹克
者列举这个例子想证明害家“格物”的目的不是寻求新知
主义有了更深入的了解，对其价值意义有了更深刻的体
识，而是适应一个固定的社会制度。
9.怀疑求真的态
10.“这般情景”指运动员努力拼搏的偷悦与对大自
度，靠实践来发现事物真相的态度。
10.培养学生的动
然的热爱之情和对艺术的奔放激情融合在一起的情景。
手能力，实际操作的能力，让学生在观察实验的过程中获
11.引用“二王”的故事激发读者的阅读兴趣，增加文章的
得知识
11,照片描述了三名男子在战火纷飞中仍不忘
趣味性：引出本文的中心论点：人生欲有所成，关键是砥砺
翻检书籍的故事激发了读者的兴趣，引出下文对“阅读伟
一颗恒心；作为事实论据，有力地论证了中心论点
力”的论述，作为一个事实论据，论证了“阅读能丰盈人的
12.事例：夏承焘专注词学研究和教学，成为现代词学的开
内心”
12.饱览群书、文章笔力雄厚的人：一物不知便深
拓者和奠基人。“革命战士”吴玉章坚持办教育，造就一大
以为耻的人：懂得读书“能养人精神”的人。13.举例论证
批人才。作用：作为事实论据，有力论证了“古往今来，有
阅读必然指向内在的丰沛，从而引起外在的改变14.阅
恒者事竞成”的观点，进而论证了中心论点，使论证更具有
读能塑造丰盈的内心，又给人以丰富的生活（或：阅读可以
说服力。
13.首先提出贪图安逸、缺乏毅力的人往往一事
收获知识与智慧，让我们理解选择的意义，能够坚定前行
无成的观点；接着列举生活中的三种表现来论证缺乏恒心
·146*
