更指南宋王朝苟且偷安留下的耻辱印记。3.第⑥段开
哲学家，道家学派的代表人物。(2)示例：相濡以沫，不
头引用“郁孤台下清江水，中间多少行人泪”两句诗，承上
如相忘于江湖。赏析：原意是指泉水干了，鱼吐沫相互润
启下。
“郁孤台下清江水”一句承上，“凝目远跳”启下，引
湿，何不各自到大江大湖里去更自由。比喻一同在困难的
出眼前所望之景。“中间多少行人泪”一句引出对南宋屈
处境里，用微薄的力量互相帮助：有时不妨放弃执着，以全
辱历史的回顾，点明辛弃疾作词的背景
4.(1)南宋王
新的自我迎接世界
(3)儒家孔子孟子主张仁政宣扬性
朝苟且偷安，辛弃疾力主抗金，却只能空怀报国志，啼嘘
善
19.示例一：表达优伤情绪：听，是谁的琴声，如此读
长叹：古城墙甘愿御敌，同样遭遇冷落，只能和辛公“一样
凉，低沉的乐音，缓慢的节奏，仿佛正诉说着什么。音调低
唏嘘，一样长叹”
(2)更多的人记住了辛弃疾，记住了
得略微有些抖动，听起来似乎心也有些抖动，我感觉到些
这首词，记住了郁孤台，并且融入了心中，他们脚踩历史足
许压抑沉阅的气息，已凝结在这空气中…示例二：表达
印，心念古今人事，郁孤台若有知，当倍感欣慰。
5.示例
欢乐情绪：今天阳光真好！坐在窗前，看窗外如此睛朗的
一：鹊雀楼，王之涣为之作《登雀楼》，留下了“欲穷千里
天感觉特别舒心。雨过天晴后的世界，仿佛阳光照耀在
目，更上一层楼”的名句。示例二：黄鹤楼，崔顾为之写《黄
“心田”上空，让前些天被风雨践踏过的花朵重新得到爱的
鹤楼》，留下了“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的名
关怀，重现生命的活力！
句
(二)1.巫峡瞿塘峡
2.最奇险最美丽山势较
22《礼记》二则
巫峡稍低平，水势仍险急（意对即可）3.突出三峡丰富的
历史文化积淀，增加三峡景物的文化内涵，使之更吸引人·
夯实基础：1.zhang yue xiàojǔguan fen2.B
3.A4.C5.D6.(1)即使有最好的道理，不去学习，就
更耐人寻味。（意对即可）4.运用拟人的修辞手法，赋予
不知道它的好处。
〔2)所以说：教与学是互相促进的。
山峰人的动作，生动形象地写出巫峡的山奇险高耸，山势
(3)在大道施行的时侯，天下是公共的。
(4)因此人们不
连绵的特点，表现作者对这奇险美景的惊叹和喜爱之情。
只是数爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女
(5)使
5.巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳
老而无妻的人，老而无夫的人，幼而无父的人，老而无子的
名著阅读《钢铁是怎样炼成的》（二）
人、有残疾而不能做事的人都能得到供养
7.(1)类比
一，1，奥斯特洛夫斯基保尔为理想而献身的精神、钢
引用古藉
教学相长嘉肴弗食，不知其旨
至道弗学
铁般的意志和顽强奋斗2.第一次世界大战十月革命
不知其善
学
教学相长(2)不独亲其亲不独子
3,保尔4.图A示例：保尔去问神父，为什么《圣经》上说
其子外户而不闭
的地球存在的时间跟地理课上老师讲的不一致？图B示
提升能力：8.(1)味美(2)指学者9.D10.要了解学生
例：在神父家补考时，保尔为报复神父平日对他的不公，悄
的心性，然后才能补救其过错。
11.教学相长长善而救
悄地往神父家准备做复活节糕的面团里撒了一把烟灰。
其失者也12.阐述了要重视实践的观点，即要求把明白
5.(1)略。（开放性题目，言之有理即可）(2)示例：保尔
的道理付诸行动，通过实践来消化所学的知识并证明道理
是一个意志坚定的人。他把自已的一生都献给了革命事
是最好的。
13.(1)以……为亲(2)来、用来14.D
业，双目失明却决不碌碌无为，在病床上完成了著作
15.所以奸诈之心发生（或：因此各种图谋出现），战争也因
《暴风雨所诞生的》，他用钢铁般的意志诠释着生命的意
此（或：由此）而引发
16.天下为家温馨和爱讲究
义
(3)钢是在烈火与骤冷中铸造而成的，只有这样它
礼仪礼17.示例：政治清明，经济高速发展，能够满足
才能坚硬，什么都不惧怕，生活在那个时代的人，也是在这
人们在物质和精神方面的需求，社会稳定，尽量消除人与
样的斗争中、在艰苦的考验中锻炼出来的，并且学会了在
人之间在各个方面的不平等，教育发达，素质提升，真正似
生活面前不颓废。
6.(1)保尔单枪匹马营教被白匪抓住
到各尽所能，各取所需。（答对两个方面即可）
的朱赫来。
(2)莉莎告诉了贵族子弟维克多，维克多告
探究创新：18.(1)人与人相互亲爱（或：仁爱）(2)示例：
密，导致保尔被抓。
二，7.揽工汉
建筑工人煤矿工
仁人志士、杀身成仁，仁至义尽、仁义之师、仁义道德、见仁
、8.建校会建庙会9.孙玉亭
贺凤英10.东拉
见智。（写出两个即可）(3)示例：品读经典故事帮助
哭咽11.为人民服务12.院子里的那口肥猪
同学们了解关于“仁”的经典故事，理解“仁”的内涵。
第六单元情趣与理趣
(4》示例：“仁”的核心即爱人，也就是人们互助互爱。为创
21《庄子》二则
建文明和谐城市，我们中学生要能对处于困境的人施予援
夯实基础：1.ming xi kūnti6 o tuan xun2.(1)振
手。例如，给老人让座，帮助迷路的小朋友，更要感恩父
母，孝顺父母等。
19.示例：“教学相长”是教师与学生的
奋，这里指用力鼓动翅膀。
(2)同“溟”，海。
(3)离开。
共同成长与发展。首先，我们学生的需求和发展为教师成
(4)这样
(5)疑问代词，怎么，哪里。
(6)完全，完
长提供了契机。我们都有模仿、亲近所喜爱的老师的自然
备。
(7)迫溯。(8)固然。
3,(1)①动词，是②动
词，成为(2)①连词，表顺承②连词，表修饰(3)①的
顿向，同时我们又总是不断地给老师提出需要解决的问
题。而提升工作能力、优化在学生心目中形象的欲望，又
②用在主谓之间，取消句子独立性(4)①记载②做标
促使老师不断追求更高的目标和更大的发展。我们希望
记4.B5.B6.C
7.(1)大明往南海迁徙的时候，翅
膀拍打水面，能激起三千里的浪涛，它乘着旋风盘旋飞至
学得好，老师也希望教得好，这种对成就感的追求也正是
九万里的高空，凭借着六月的大风离开。
(2)山野中的
我们共同进步的不竭动力。在教与学的过程中，只有善于
雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果
学习，能够与时共进，与师共进的学生，才能得到真正的成
长：只有善于学习，能够与时共进、与生共进的老师，才能
(3)你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定
的！
(4)你已经知道我知道鱼快乐而在问我，我是在濠
得到真正的发展。所以，我们要和老师一同成长！
水的桥上知道的。
8.(1)周战国哲学道家
23马
说
(2)逍遥游秋水
(3)扶摇直上鹕程万里(4)庄子与
夯实基础：1.(1)zhi(2)piáncáoi(3)shi su dan
惠子的一次辩论
好辩，重分析偏于智辩，重欣赏
(4)si si
2.(1)即使。
(2)吃一次。
(3)等同，一样。
提升能力：9.(1)长(2)最高限度10.D11.(1)直上穿
(4)按照
(5)怎么，那里
3.D4.B5.B
过云层，背负青天，这样以后打算南飞，将要到南海去
6.(1)①动词，用马鞭驱赶②名词，马鞭(2)①代词，指
(2)这就是小和大的区别。
12.大鹏硕大无比，由“鹏之
千里马②表示加强诘问语气③表示推测，恐怕
背，不知其几千里也”“其翼若垂天之云”可知，它有崇高理
(3)①才能②能够(4)①连词，表示转折②连词，表
想，追求“广大、高远、自由、无可束缚也无可企及”的“逍遥
修饰7.(1)退之韩昌黎唐宋八大家(2)议论托
游”。斥鸚不可能理解大鹏展翅高飞的理想境界，它们认
物寓意贤才难過明主(3)世有伯乐，然后有千里马
为“腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间”就是飞翔的
(4)衹辱于奴求人之手，骈死于槽枥之间(5)食不饱，力
最高限度了，不必像大鹏一样升腾到九万里高空再飞翔
不足，才美不外见(6)食马者不知其能千里而食也
所以它们目光短浅。
13,(1)好像(2)代词，指这件事
(7)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
14.自从患子离开了人世，我没有可以匹敌的对手了！我
提升能力：8.(1)同“现”，表现(2)面对(3)你(4)回
没有可以与之论辩的人了！
15.运斤成风比喻手法纯
头看9，B10.(1)鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不
熟，技术高超16.表达了知音难求的心情：慨叹自惠子死
足以使它充分发挥自已的才能。
(2)连续三天在集市上
后，他就没有可以谈话的知己了
表达对老友的
卖马，没有一个识马的。11.臣/有骏马/欲卖之12.原
怀念之情。17，示例：依赖能够产生力量，带来奇迹。
因是“伯乐乃还而视之·去而顿之”，因为人们认为伯乐善
探究创新：18.(1)庄子，名周，字子休，宋国蒙人，战国时期
于识马，如果伯乐都“还而视之，去而颜之”，那说明这是一
·149第六单元情趣与理趣
阅读专练（六）
(一)（恩施）比较阅读下面两段文言文，回答问题。
之。”将法太子。太子，君嗣①也，不可施刑，刑⑤其
【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，
傅①公子虔，黥①其师公孙贾。明日，秦人皆趋令。
不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知
行之十年，秦民大说，道不拾遗，山无盗贼，家给
不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：
人足。
教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
(节选自《〈史记〉卷六十八·商君列传第八》)
(《虽有嘉肴》)
【注】①布：领布，公布。②於：同“于”。③卒：终于。
【乙】君子之学必好问。问与学，相辅而行者也非
④嗣：继承。⑤刑：处罚。⑥傅：老师。⑦黥：即墨
学无以致疑非问无以广识。好学而不勤问，非真能
刑。用刀在面额上刺字，再涂以墨。
好学者也。理明矣，而或不达于事；识其大矣，而或
1.解释下列句中加点词的意思。
不知其细，舍问，其奚[避]决焉？
(1)秦民大说
(
(选自《孟涂文集》)
(2)有一人徙之
(
【注】奚：怎么。
2.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是(
)
1.解释下列加点词的意思。
A.故人/不独亲其亲，不独/子其子
(1)然后能自反也
B.故/外户/而不闭
(2)君子之学必好问
(
C.令/既具，未布，恐/民之不信
(3)舍问，其奚决焉
D.刑/其傅公子虔，黥/其师公孙贾
2.请用“/”给乙文中画线文字断句，限划两处。
3.用现代汉语翻译下面的句子。
相辅而行者也非学无以致疑非问
募民有能徙置北门者予十金。
无以广识。
3.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)虽有至道，弗学，不知其善也。
4.
乙文卫鞅（商鞅）在实施新法令之前，作了“立木
南门，徙者奖励”这件事。他这样做的目的是
,甲文中的
(2)好学而不勤问，非真能好学者也。
”二字也能体现这一点。
5.有同学读完乙文后得出“秦国已进入甲文所说
的‘大同'社会”的结论，你同意这种观点吗？为
什么？
4.甲、乙两段文字的中心论点分别是什么？（用原
文作答)》
5.甲、乙两段文字的论证方法有哪些相同之处？
(三)阅读下文，回答问题。
庄周家贫
庄周家贫，故往贷栗于监河侯。监河侯曰：
(二)（襄阳）比较阅读下面的文言文，回答问题。
“诺。我将得邑金，将贷子三百金，可乎？”庄周您
【甲】大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。
然作色哪，曰：“周昨来，有中道④而呼者，周顾视，车
故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所
辙中有鲋鱼焉。周问之曰：‘鲋鱼来！子何为者
用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有
耶？》对曰：‘我东海之波臣⑦也。君岂有斗升之水
分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己：力恶其
而活我哉？’周曰：‘诺！我且南游吴越之王，激①西
不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱
江之水而迎子，可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失我常
贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。
与①，我无所处圆，吾得斗升之水⑨然活耳，君乃言
(节选自《礼记·礼运》)
此，曾不如早索我于枯鱼之肆！”
【乙】令既具，未布①，恐民之不信，乃立三丈之木
【注】①贷粟：借粮。②邑金：封地交纳的租税。
於 国都市南门，募民有能徙置北门者予十金。民
③忿然作色：生气而变了脸色。④中道：道路中间。
怪之，莫敢徙。复曰“能徙者予五十金”。有一人徙
⑤波臣：水里的小人物。⑥激：引。⑦吾失吾常与：
之，氟予五十金，以明不欺。卒 下令。
我失去曾经做伴的（水）。⑧处：安身之地。⑨然：
於时太子犯法。卫鞅日：“法之不行，自上犯
乃，就。
语文·八年级·下册·RJ092
