部编版七年级上册第五单元 写作《如何突出中心》教学设计

一“心”三点，凸显主旨
——部编七年级上册第五单元《如何突出中心》作文指导
学情分析
初一的学生性格活泼天真，喜欢思考问题，愿意在课堂上展示自己。在写作方面，初一的孩子还需要从激趣入手，促发他们通过文字表达情感和想法的积极性。
教材分析
《如何突出中心》是部编七年级上册第五单元写作指导，在此基础上，学生已经掌握了写人需抓住特点，行文思路要清晰等写作技巧。中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图。有了中心，写文章就有了主心骨，围绕中心写作是作文的基本要求。
教学设计思路和依据
思路：教师贴近学生生活导入，然后借助思维导图和分享教师的下水作文，引导学生掌握“突出中心”的三种方法，最后学以致用进行课堂练笔。
依据：教学过程注重引导学生联系生活，符合学生认知规律；教师分享下水作文，引导学生进行写作实践，在积极的言语实践中提升学生的思维品质和书面表达能力。
教学目标
1.认识中心的重要性。
2.借助思维导图，掌握突出中心的方法，培育学生思维发展与提升的核心素养。
3.通过写作训练落实方法。
教学重难点
教师利用思维导图引导学生理清写作思路，掌握“突出中心”的三种方法。
教学过程
自然导入
教师从顺德天气（骤降十度）以及二十四节气（小雪）自然引入到“冬天”这一话题。
【设计意图：贴近生活，从学生熟悉的“冬天”说起，学生乐于表达自己，同时也拉近了师生之间的距离。】
（二）明确什么是“中心”以及“中心”的重要性
教师借助思维导图，启发学生思考。（教师板书：冬天——暖阳）教师由“冬天”想到“暖阳”。
问：请同学们来说一下你由冬天想到了哪一个词语？
明确：
（学生畅所欲言）火炉、腊梅、火锅、家、暖炕、手势……
（教师板书：冬天——暖阳——亲情）教师想到“暖阳”是为了表达“亲情让我感到温暖”这一中心。（一篇文章一定要有中心，中心是文章的灵魂。）“冬天”是个很大的话题，教师引导学生从“亲情”、“情怀”、“关爱”等多个角度化大为小来确立中心。
【设计意图：1.借助思维导图，活跃课堂气氛。2.从话题“冬天”谈起，注重联系学生生活，符合学生认知规律。3.教师以“追问”的方式逐步打开学生思维，让师生在思维的碰撞中迸发出智慧的火花。】
（三）如何突出中心
1.围绕中心选材
教师以“暖阳”表现“亲情让我感到温暖”这一中心示例，引出三则材料：
（屏显）
（1）在冬天的暖阳里，我们一家三口在公园散步。
（2）我的父亲和他的老朋友们在冬天的阳光里下棋。
（3）我陪父母在冬天里晒太阳。
让学生判断如何围绕中心选材。
问：你们由确立的“中心”想到了什么人，什么事或者什么景呢？
明确：
（学生畅所欲言）一家人在一起吃饭（火锅）的场景、父母牵手散步、有人给环卫工人递上一杯温水……
【设计意图：授人以鱼不如授人以渔，教师以自己的写作思路为例，引导学生明白如何围绕中心精心选材。】
2.设置线索，安排详略
学生读教师下水作文《散步》，思考：老师在作文中是如何突出中心的？
明确：
以“暖阳”为线索，详略得当。
【设计意图：教师根据学习内容向学生分享下水作文，引导学生掌握设置线索和详略得当的方法。】
（四）写作实践
（屏显）
根据你确立的中心和选材写一段文字，要求围绕你想到的词设置一条线索，详略得当，突出中心。不少于100字。
【设计意图：在积极的言语实践中提升学生的书面表达能力。】
（五）小结回顾
教师小结突出中心的方法并且提醒学生学习《雨的四季》中的开门见山，《散步》中的卒章显志，《从百草园到三味书屋》中的欲扬先抑……
（屏显）
学无止境，让我们在冬日的阳光里，一点点积累，一点点进步，让我们的文字开出一朵一朵灿烂的花。
板书设计
教学反思
借思维导图 授学生以“渔”
写作教学是语文课上最值得探究的问题，不同的老师会有不同的思考与实践。《如何突出中心》是统编新教材七年级上册第五单元写作指导，我主要通过思维导图的形式教会学生如何确立中心，掌握突出中心的三种方法。
所谓“授人以鱼不如授人以渔”，我选择利用思维导图打开学生思维培育学生思维发展与提升的核心素养。我通过思维导图一边示范我如何思考一边启发学生进行思考。思维导图因其发散性和开放性的特点，有助于学生提升思维效率。教师引导得法，学生学会在写作中通过画思维导图的形式来确立中心，再紧扣中心精心选材、设置线索、安排详略，确保文章中心突出，不偏题离题。
《义务教育语文课程标准》中明确指出写作应“表达真情实感”，“有创意地表达”，这节课让我认识到在写作教学中老师要善于引导勇于创新，老师要常写下水作文，感知学生在写作时的困惑与喜乐，和学生一起在写作中收获进步与成长。写作教学为教育者提供了走近美欣赏美的机会，一如王君所云：写作教学能够带来更多的生命深处的惊喜和狂喜。
详略得当
精心选材
中心
设置线索
冷风
腊梅
亲情
温暖
暖阳
寒冷
冬天
萧瑟