部编版七年级上册语文16《猫 》 教学设计

《猫》教学设计
教学目标：1、理解课文内容；2、体会作者情感；3、感受蕴含哲理。
教学重难点：体会作者对三只猫的思想感情，感受蕴含的哲理；
课型：说读课
课时：1课时
教学过程：
一、导入
同学们，你们喜欢猫吗？在上课之前我们先来欣赏几张猫的图片。看，它们有的可爱，有的顽皮，有的乖巧，有的惹人怜爱。著名作家郑振铎家里就曾养过猫，今天我们就一起来聆听他们家养猫的故事。（板书课题：猫）
二、目标
1、理解课文内容；2、体会作者情感；3、感受蕴含哲理。
感知
今天我们学习这篇课文，采用的是说读法。（教师板书：说读）
什么叫说读呢？就是说说你的阅读感受。我们就采用这种边说边读的漫谈式的方法,来理解课文。
下面，请同学自由朗读课文，圈出疑难字词，看看课文写了几只小猫？详写的是哪一只？
屏幕展示注音字：污涩、怂恿、蜷伏、惩戒、怅然、诅骂
同学们，这些字你们认识吗？谁愿意读一读？
指名读，评价，然后齐读。
四、说猫
刚才我说了，这节课我们采用说读法学习这篇课文，既然猫是这篇课文的主角，我们首先来说猫。说猫的什么呢？说猫的生命之美和命运之悲。（教师板书：生命之美和命运之悲）
怎么说呢，老师先举个例子，比如，我说第一只猫，可以这样说：
例：第一只猫是我们从隔壁抱来的，它很活泼可爱：它在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏。可是不久，它的生命活力渐渐褪去了，我们眼睁睁地看着它在两个月以后离开了我们。
同学们看这段话，“从隔壁抱来的”这句交代了这只猫的来历，“它很活泼”说了它的性格特点，“两个月以后离开了我们。”交代了它的结局。我们就用这样的方法来说说第二只猫和第三只猫，现在请同学们把相应的文字浏览一遍，补全屏幕上的两段话。
同桌之间先互相说一说。
屏幕出示：
第二只猫是 ，它比第一只猫更 、更 ： ，晚上 ，但它最终 。
第三只猫是 ，它很 ，有一次 ，然后两个月之后 。
学生全班交流，师适时点评。
小结过渡：这篇课文作者用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同又活灵活现的猫跃然纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情地渲泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
五、说人
接下来我们来说人。主要说说作者，说说他的养猫之乐和失猫之痛（板书：养猫之乐和失猫之痛）。
1、养猫之乐
同学们继续浏览有关养猫之乐的文字，看看养猫给作者带来了哪些快乐呢？
（学生边浏览边划句子）
学生全班交流，师适时点拨、评价。
小结：养猫之乐，乐在让我感受到生命的新鲜与快乐，乐在让我领受到家人一般的温情，乐在让我享受到夜晚睡眠的安宁。
2、失猫之痛
养猫给我带来了很多乐趣，所以一旦失去猫，我就非常地难过。下面请同学们继续浏览课文，找出作者在失去猫后心情沉痛的句子，把它划下来，边读边划。下面开始，看谁找得最准确。
（生边读边划课文）
学生全班交流、体悟情感，师适时点拨、评价。
过渡：如果老师说失去了前两只猫，作者是一种痛惜之情，很可惜啊，因为它们曾给我带来了快乐。那么第三只猫的亡失给他带来了什么呢？
（生在座位上自由发表见解，懊悔、自责、悔恨、痛悔）
那么，接下来就请同学们自由朗读第29—33段，圈画出直接抒发作者痛悔心情的句子。
（生自读并圈画）
师指导朗读第29、30段，指名学生试读，然后评价。
女生齐读第31段，男生齐读32段。
最后，全班齐读第33 段。
小结：失去第三只猫，作者是多么地痛悔啊，一见到猫就触发自己灵魂的伤痛，以至于他“自此，永不养猫”。
3、合作探究
接下来我们来探究两个问题：屏幕出示：
①我为什么不喜欢第三只猫？
②第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过，要比前两只猫难过得多呢？
（生讨论，然后交流第一个问题）
小结1：因为不漂亮，因为不活泼，所以我们就不喜欢它。因为不喜欢它，所以才有后面的冤枉它，是不是啊？所以，作者在这里以非常沉痛的懊悔的语气来诉说第三只猫亡失的经过，其实就是以自身经历，来告诉我们一个非常浅显的道理：对待生命我们应该以怎样的一种态度呢？（生答：平等的态度）对！无论你这只猫长得漂亮也好，丑陋也好，活泼也好，忧郁也好，全部应该是平等的态度。我们要平等地对待生命。（板书：平等对待生命）
（生交流第二个问题）
小结2：同学们，由此可见，凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是要弄清事实，否则后悔没及。（板书：不可主观臆断）
六、拓展
人都说猫有九条命，假如第三只猫没有死，同学们,你能替文中的“我”写一封简短的道歉信么？
（学生在下面写，然后交流、评价）
七、小结
同学们，这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们凡事不可主观臆断，要平等地对待生命。当我们与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，善待它们，我们才能感受到生命的美好。
板书设计：
猫
郑振铎
说猫——生命之美、命运之悲
说人——养猫之乐、失猫之痛
平等对待生命
不能主观臆断