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优化教学模式 构建高效课堂 教学设计
授课班级 五年级 学科 数学 主题 数 的 奇 偶 性 任课教师 王 俊
课型 问题解决课 课时 1课时 上课时间 2012年9月14日
教学目标 知识与技能 1、尝试用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加数中数的奇偶变化规律。过程与方法1、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程。2、在活动中体验研究探索规律的方法逐步提高推理发现的能力。情感、态度与价值观增强学生对数学的信心，培养数学思维。体验成功胜利的喜悦。
教学重点 尝试用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。
教学难点 发现奇偶性规律，并运用规律解决问题。
教学方法 1、问题发现法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题—探索—发现”的研究模式，让学生借助《问题生成—评价单》，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。 2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。
教学准备 教师准备：《问题导读（生成）—评价单》、《问题训练—评价单》
教 学 过 程 设 计
第一课时
程序（要素） 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为
复习旧知引入主题 4分钟 创设问题情境 复习偶数和奇数的相关知识。【教师话白】今天我们来共同探究数的奇偶性。（板书课题） 学生思考回答，师生共评。
合作交流探究新知 23分钟 创设思维情景 1、让学生完成《问题生成—评价单》上问题一。教师强调：通过演示，同学们记录了小船往返南北两岸，你有什么发现。2、让学生完成《问题生成—评价单》上问题二。教师强调：翻动杯子时，杯口有什么变化。尝试说明。3、让学生完成《问题生成—评价单》上问题三。教师强调：要通过数据的计算结论一一举例验证，一一得出结论，再探究奇偶性变化有什么规律。4、让学生完成《问题生成—评价单》上问题四。 1、独立完成，小组内交流，全班汇报。 结论：当小船摆渡奇数次后，船在北岸。 当小船摆渡偶数次后，船在南岸。2、小组合作完成，全班汇报交流。结论：当翻动奇数次时，杯口朝下。当翻动偶数次时，杯口朝上。3、4小组合作完成，汇报结论。结论：偶数+偶数=偶数奇数+奇数=偶数偶数+奇数=奇数
问题训练提升能力 11分钟 创设评价情境 1、学生完成课本第１5页试一试，第1---6题。教师巡视，及时个别指导。2、让学生完成课本１5页试一试，第7题。 1、独立完成，小组内交流方法。2、独立完成，小组评价。
总结归纳提升意义 2分钟 创设反思情境 1、【教师话白】本节课你学到了哪些知识？你还有哪些知识不太清楚？2、教师补充知识点。 1、学生总结知识点。2、谈自己的疑问。
板书设计 数的奇偶性偶数+偶数=偶数奇数+奇数=偶数偶数+奇数=奇数
教学反思
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优化教学模式 构建高效课堂 教学设计
授课班级 五年级 学科 数学 主题 2,5的倍数的特征 任课教师 王 俊
课型 问题解决课 课时 1课时 上课时间 2012年9月4日
教学目标 知识与技能 1、理解2,5的倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。2、了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数。过程与方法1、经历探索2,5的倍数特征的过程，理解2,5的倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。2、在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。情感、态度与价值观培养学生综合应用的能力。
教学重点 探索2,5的倍数的特征。
教学难点 探索2,5的倍数的特征。
教学方法 1、问题发现法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题—探索—发现”的研究模式，让学生借助《问题生成—评价单》，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。 2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。
教学准备 教师准备：《问题导读（生成）—评价单》、《问题训练—评价单》
教 学 过 程 设 计
程序（要素） 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为
复习旧知引入主题 4分钟 创设问题情境 复习倍数和因数的有关知识。【教师话白】今天我们来共同探究2,5的倍数的特征。（板书课题） 学生思考回答，师生共评。
合作交流探究新知 23分钟 创设思维情景 1、让学生完成《问题生成—评价单》上问题一。（检查巡视，难度较大的学生可以对其进行适当提示。）教师强调：5的倍数主要看个位上有什么特点。2、让学生完成《问题生成—评价单》上问题二。教师强调：2的倍数主要看个位上都是哪些数字。3、让学生完成《问题生成—评价单》上问题三。学生能够分清奇数与偶数.强调：我们只在自然数（零除外）范围内研究奇数与偶数。 1、独立完成，小组内交流，全班汇报。 结论：个位上是0或5的数是5的倍数。2、小组合作完成，全班汇报交流。结论：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。3、小组合作完成，汇报结论。 是2的倍数的数是偶数,不是2的倍数的数是奇数.
问题训练提升能力 11分钟 创设评价情境 1、学生完成课本第5页“练一练”第一题。教师巡视，及时个别指导。2、让学生完成课本5页“练一练”第2题。3、让学生完成课本5页数学游戏。 1、独立完成，小组内交流方法。2、独立完成，小组评价。3、小组合作完成，汇报交流。
总结归纳提升意义 2分钟 创设反思情境 1、【教师话白】本节课你学到了哪些知识？你还有哪些知识不太清楚？2、教师补充知识点。 1、学生总结知识点。2、谈自己的疑问。
板书设计 2,5的倍数的特征个位上是0或5的数是5的倍数。个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。是2的倍数的数是偶数, 不是2的倍数的数是奇数.
教学反思
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