2.1 流程的探析 教案-2022-2023学年高中通用技术苏教版（2019）必修《技术与设计2》

流程的探析教学设计
【教材分析】
本节课是江苏教育出版社《技术与设计2》第二章第一节第1课时的内容，流程的探析是本单元最为关键的部分，是后面将要学习流程设计等知识的基础，也为学习掌握流程优化奠定基础。
【学情分析】
通过技术与设计1的学习，学生已有了一定的基础知识，虽然不知流程的名称，但实际上已进行过流程设计并执行过流程。然而学生在日常生活中做事或思考事情时，往往凭直觉和简单的经验，而不会向课本中这样从理论的高度去科学地分析、组织流程，所以我在本节教学中，通过理论分析和实例讲解，使学生建立一种流程思想，充分意识到科学合理的流程对生活和工作的重要意义。
【教学目标】
通过技术体验和案例分析，闸述流程及其环节、时序的含义。
会阅读简单的流程图，并根据流程图特点绘制简单的流程图。
通过案例分析，归纳流程对生活、生产的意义。
【教学重、难点】
重点：通过技术体验和案例分析，闸述流程及其环节、时序的含义。
难点：通过案例分析，归纳流程对生活、生产的意义。
【教学策略】
本节课的重点是认识流程，体验流程是为了让学生对流程有更直接深入的认识。由于流程在生活中无处不在，学生都有其亲身体会，所以在课堂伊始就直入主题，由学生自由发挥谈对流程的理解，然后归纳回答中的共同点，挖掘出流程与环节、时序有关。
【教学过程】
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
新 课 导 入 1、请同学们完成技术体验（P40）：小电扇的组装（分组比赛，看哪一组先完成）。 学生分组比赛，通过活动提示完成组装。 引入课题，激发学生学习兴趣并提高注意力，由于时间有限，如果时序出错，会明显增加完成的时间，由此引出时序的含义，以及引出有的时序可以颠倒有的时序不颠倒。
任 务 一 感 知 生 活、 生 产 中 的 程 2、完成P41页的“马上行动”。 列举生活中不可颠倒的时序，并说明理由。 是什么决定了时序是否可以颠倒？ 学生积极思考并完成书中表格。 通过列举生活中不可颠倒的时序，深入理解时序能否颠倒是事物或活动的内在规律或机理决定的，引导学生在流程中如何更加合理的安排时序。
3、让学生完成P42页的马上行动。 流程的环节有大有小，能够任意划分吗？在划分环节时，应该注意些什么？ 阅读并完成马上行动中的任务，感悟环节的特性。 教师提问小电扇的安装步骤是为了让学生意识到，除了时序，流程中另一个重要的部分就是环节。在“马上行动”中，学生根据焊接过程划分的提示，进行小环节的划分与排序，进一步理解环节的划分可大可小的特性。“思维碰撞”是为了让学生理解，环节划分的依据是这项活动的某种特征或研究的具体目的。
让学生完成p43案例分析。 从时序的分析，图丙所示的台站是如何实现安全保护的？ 分析案例，思考不同的流程发挥出的不同的作用。 引导学生体会台钻通过改变流程达到了安全的目的。此“案例分析”让学生体会研究环节和时序对流程的影响及现实意义。
任 务 二 绘 制 流 程 图 认识流程图。 为了使流程清晰可见，我们一般采用流程图来表达。
以设计的一般过程为例：流程图中方框表示环节，单向箭头表示时序。 观察流程图 程图也是一种技术语言，要培养学生图样表达的规范性。
2、流程的不同表达方式。多媒体展示不同形式的流程图的表达方式：文字、表格、图示、模型、动画、流程图等。列举生活、生产中见过的不同的流程图，并分析每种表达方式中环节和时序是如何表达的。
大家仔细阅读并对比流程进行思考：
（1）两个流程的描述中过程环节和时序是否正确？ （2）用哪一种方式描述更合理呢？为什么？ 阅读教材中的例子，
观察各种表达方式的不同，思考教师提出的问题，总结每种方式所适用的不同场合。
这部分内容目的不是让学生单纯地记忆有几种流程表达方式，而是在表达流程时是否能选择适合的流程图。通过两个流程图的比较，引导学生思考每种流程图适用的对象及场合，培养学生图样表达及选择图样的能力。
3、让学生完成案例分析（p46）： 流程图的特点是能够说明整个活动的前后过程。 文字表达的特点是注重时间长短的掌控，适合于流程比较单一、要精确把握时间长度的活动； 表格表达的特点是次序明确，条理清晰，适合活动较复杂、并行和串行环节交叉的活动； 图示表达的特点是图文并茂，通过图来表达文字难以描述的过程，适合于用文字较难描述的流程或阅读困难者。 学生自主阅读并分析回答问题。 此案例将流程置于真实的开发过程中，让学生认识到流程的普遍性、重要性和多样性。
任 务 三 探 析 生 活 与 生 产 中 的 流 程 1、生活、生产中流程的意义
请学生结合自己的网购经历，根据所购商品，
分别画出网购和线下购物的流程图。
马上行动：归纳总结流程对于日常生活和生产的影响，并举例。
阅读案例：鞋子的私人定制、解决农产品的“买贱卖贵”难题、C2M的典型案例——衣服的定制。 学生根据自己的经历写出网购和线下购物的流程图。通过对比，总结出流程对于生活、生产的意义。 网购已成为当今主要的生活方式之一，选择网购案例既贴近学生的生活，又体现了新技术带来的流程的变化，通过两组对比，带领学生总结出流程对于生活和生产的意义。
案例分析：轴承零件淬火的工艺过程。 讲解相关的工艺原理及用途。观察此流程图在表达时序上有什么不同
学习反思：
在日常生活中，人们往往追求用尽可能少的环节去完成任务，以提高效率。有没有增加环节提高效率的呢？ 师生共同分析案例，
并一思考回答问题。 轴承零件的淬火工艺流程是典型的工艺流程，工件的热处理包括淬火、回火，去掉任何一个环节都不能达到产品技术要求(如硬度、刚度）。通过问题的思考，让学生明确流程中的环节有着不可替代的作用，明确在流程图中，哪些需要详细而哪些可省略。学习反思中的问题，让学生思考有没有增加环节提高效率的流程，这为学生提供了运用逆向思维思考问题的方法。
课 堂 小 结 时序及时序的分类。 环节及环节具有相对性。 流程、流程与时序和环节的关系。 流程的表达方式、各表达方式的特点及适合的场合。 流程对生活、生产的意义。 与教师一起总结 将知识系统化，帮助学生理解记忆
课 堂 练 习 PPT展示练习题 跟随教师一起做练习 巩固加深理解记忆
【板书设计】
流程的探析
（1）时序：
（2）环节：
（3）流程：
（4）流程的常见表达方式：
（4）流程对生活、生产的意义：
【教学反思】本节课主要采用了情境教学法、案例分析法等教学方法，自主探究和分组讨论等学习方法充分体现了“教师主导、学生主体”的教学理念，不仅使学生理解并掌握了所学知识，同时也使学生建立了一种流程思想。初步完成了教育教学目标。
本节课知识的拓展与迁移方面做得不够，今后会不断地完善。