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7. 《谁是最可爱的人》教学设计
【教学目标】
知识能力目标
1．学习本文选择典型事例表现人物品质的方法，感受志愿军战士精神。
过程方法目标
2.明了课文综合运用叙述、描写、议论、抒情等表达方式的写法特点，
3.学习其根据语言环境和表达需要选用人称、词语、句式及修辞手法的写作方法。
情感态度目标
4.学习志愿军的坚强勇敢精神品质，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
【教学重点】
1.学习本文围绕中心选材，巧妙组材的特点。
2.学习志愿军的坚强勇敢精神品质，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
【教学难点】
体会记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。
【教学课时】
3课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
师导：同学们，知道下面这幅图片出自哪里吗？
这幅图片，是铭刻在丹东抗美援朝纪念馆广场北侧的一道墙上，作家魏巍亲笔书写的《谁是最可爱的人》全文。今天我们就走进这篇文本，看看作者魏巍要告诉我们谁是最可爱的人，他们为什么最可爱。
二、朗读全文，感知“最可爱”
1.走近作者。
【魏巍】（1920—2008）河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22年创作的著名长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。
2.背景资料。
1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。
3.文体知识简介
通讯：融叙述、议论、描写、抒情于一体，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁，通常把它称作详细的消息。特点：新闻性、文学性、评论性。
4.写作背景。
《谁是最可爱的人》是一篇著名的优秀通讯。50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全国人民心头的汹涌浪涛，鼓舞着人们投入伟大的抗美援朝运动。
作者魏巍曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。回国后，提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人”这一醒目而又发人深思的题目，表现了一个具有深远意义的主题——我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。
5.字词积累。
（1）字音字形。
坚韧（rèn） 淳（chún）朴 谦逊（xùn） 摁（èn）倒
覆（fù）灭 迸（bèng）裂 脸膛（táng） 豁（huò）亮
憋（biē）闷 聚歼（jiān） 过瘾（yǐn） 掰（bāi）断
掐（qiā）住 犁耙（pá） 军隅（yú）里 塞（sāi）苹果
（2）字词释义。
【迸裂】破裂；裂开而往外飞溅。
【豁亮】宽敞明亮。
【隐隐约约】看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。
【永垂不朽】（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。
【奋不顾身】奋勇直前，不顾生命。
6.层次划分。
【点拨】
第一部分（第1-3段） 从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括和赞扬了他们的崇高品质和精神境界。
第二部分（第4-14段）选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质和精神境界，具体说明他们是我们最可爱的人。
第三部分（第15段） 联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。
7.概括内容主旨。
【点拨】这篇通讯以生动的笔触、感人至深的三个典型事例，真实地报道了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神、强烈的国际主义精神和爱国主义精神，告诉我们志愿军战士是最可爱的人，并号召我们珍惜今天的幸福生活，热爱我们的志愿军战士。
第二课时
三、研读课文，探究“最可爱”
1.志愿军战士的“可爱”是通过哪三个故事表现出来的？为这几个故事分别拟一个小标题。
【点拨】松骨峰战斗、火中救小孩、防空洞谈话。
2.朗读第5自然段（松骨峰战斗），复述故事。找出相关的动词并体会其作用。
【点拨】复述注意事项：①必须把记叙的要素(时间、地点、人物)以及时间紧迫、任务艰险的状况讲清楚。②叙述战斗过程时，注意通过人数、装备的对比表现战士的英勇无畏，特别是要把志愿军战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象地讲出来。③重点复述两个场面：直接叙述描写战士搏杀的场面；引述营长的话，间接描写战后战场上壮烈的场景。④讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。
“摔”“扑”“抱”“掐”“摁”等动词除了表现志愿军战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。
3.朗读第11自然段（火中救小孩），画出环境、心理、动作描写的语句，想一想：马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？
【点拨】环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的烟”等语句。(环境极其危险)
心理描写：“朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗”等语句。
动作描写：抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词。
小结：马玉祥在极其危险的环境中，冒着生命危险英勇、迅速地救出了朝鲜小孩。
4.分角色朗读防空洞谈话部分，并思考：战士的三个回答表现了他的哪些思想品格？
【点拨】蕴含高尚的苦乐观、高度的责任感、崇高的荣誉感。
5.作者通过这三个事例表现了志愿军战士是最可爱的人。那么，作者在文中哪一自然段集中笔墨从四个方面对战士进行了高度的赞誉呢？
【点拨】第3自然段排比句。(他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！) 这个排比句从四个方面概括了上述三个事例中战士所表现出来的精神品质。
6.既然这三个事例都有典型性，那么文中安排这三个例子的顺序能否改变呢？请说出理由。
【点拨】不能改变。志愿军战士出国的目的是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者是他们最大的任务，“松骨峰战斗”是这神圣任务的具体体现，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，所以应放在首位来写。“火中救小孩”写的是战争的另一面，是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助。志愿军战士对朝鲜人民的这种爱，超越了国界，超越了亲情，是纯洁高尚的爱，是国际主义精神的高度体现，与第一个事例相比，就其意义而言，自然应当放在第二位。前面这两个事例主要写志愿军战士的行为美，后一个事例则揭示战士的心灵美，它是产生英雄行为的思想基础，表现了志愿军战士的爱国主义精神，所以放在最后来写。
松骨峰战斗——英雄主义
火中救小孩——国际主义
防空洞谈话——爱国主义
7.请同学们看看三个事例是如何交替运用直接描述和间接叙述（引用被采访人的描述）这两种方法的。交替运用两种不同写法有什么好处？
【点拨】事例一（松骨峰战斗）交替运用了两种方法：战斗过程，直接描述，显示志愿军战士壮烈勇猛；战后阵地场景，概括引述，表现战士对敌人的刻骨仇恨；烈士姓名，直接引述，表达对烈士崇敬悼念之情；营长感受，直接引述，展现战士的伟大可爱。
事例二（火中救小孩）也是交替运用两种写法：介绍马玉祥，直接描述，展现战士的淳朴可爱；回答提问，直接引述，表明战士心头爱恨交织；火场情景，直接描写，展现危险环境；救人情景和马玉祥当时的心情，全是直接引述，既展示他奋不顾身的行为，又体现其纯洁高尚的心灵。
事例三（防空洞谈话）中战士的三次回答，每次都是在直接引述原话中插入对其神态、动作的描写，使战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀交相辉映，感人至深。
好处：直接描述，故事情节清晰，文字简洁明快；引述被采访人的话语，真实可信，其中多数为直录谈话，集中展示人物内心，真切深挚。二者结合，行文生动，中心突出，非常切合通讯体裁。
8.文章综合运用了议论、抒情等表达方式，收到了更好的表达效果。想一想，文章除了记叙事例，开头三段和结尾段的议论、抒情有什么作用？
【点拨】开头三段作者通过在朝鲜的具体感受引出志愿军战士是我们最可爱的人，起明确中心思想的作用。
结尾段把祖国人民的幸福生活和志愿军在朝鲜奋不顾身的杀敌联系起来，再次强调我们的战士是最可爱的人,并且号召我们热爱我们的战士,起到了突出中心的作用。
9.作者除了在开头、结尾用议论、抒情，在记叙每一个事例后，也运用了抒情、议论的表达方式，这又有什么作用呢？
【点拨】从结构上说，标志着每个事例述说的结束，还起到了连接上下文与过渡的作用；从内容上说，起到了感染读者，使读者感情与作者发生共鸣的作用。
第三课时
四、赏读课文，品析语言
1.品味下列句子中加点词的表达效果。
⑴有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。
【点拨】“抱”“掐”“摁”等用得准确生动，感彩鲜明，表现战士与敌人拼死相搏的场景，充分表达了志愿军战士对敌人的恨，准确、鲜明的词语与其余描写一并描绘出一幅壮烈的场景，感人至深。
⑵他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花，是我们值得骄傲的祖国之花！
【点拨】“第一流……第一流……”“……之花……之花”的反复，像连续敲击的重音符，高度赞扬了志愿军战士为民吃苦、为国献身的高尚品质和崇高的精神境界，激发着读者为志愿军战士而自豪的情怀。
2.揣摩下列语句，回答问题。
（1）下面两句句式有何不同？有什么样的表达效果？
①谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
②你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？你不以我们的祖国有这样的英雄而自豪吗？
【点拨】①是设问句，②是反问句，这两种问句都是无疑而问，设问以引起读者注意，反问用来加强语气。设问是作者自问自答，答案在下文；反问无需回答，答案即为问话的反面。本文用设问与读者进行情感交流，引导读者思考；用反问帮助读者加强认识，促进感情升华。反问和设问的交替使用极好地感染了读者，使读者与作者认识同一，感情共鸣。
⑵他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。（本句用了什么修辞手法？有何表达效果？）
【点拨】运用比喻鲜明地刻画出马玉祥的淳朴可爱，读后让人难忘。
（3）作者在写 “防空洞谈话” 时，连续写了一位战士的三次“笑”，试对每次笑的内涵加以分析。
【点拨】第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后，他笑了。这“笑”，是他感到“光荣”的集中体现，是志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神开出的灿烂之花。第二次“笑”是在“我”问他“你想不想祖国啊”之后，这“笑”的内涵同样蕴含在答话之中，既表现了对祖国炽热的爱恋之情，又有对祖国人民的无限忠诚和决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。第三次“笑”是在“我”问他“有什么要求吗”之后，从答话可知，这“笑”中充满了夺取抗美援朝彻底胜利的信心。
五、赏读课文，归纳写法
1. 选材典型，主题鲜明。
“志愿军战士是我们最可爱的人”这一主题，在文章中表现得极为鲜明突出。首先，标题以提问的形式直接切入，引起读者的注意和思考。文章的第一部分，用饱含激情的语言，扼要而明确地指出，志愿军战士是我们最可爱的人，概括地写出志愿军战士的伟大可爱，给读者一个总的认识。文章的第二部分具体生动地记叙了三个典型事例，即松骨峰战斗、火中救小孩和防空洞谈话，深刻地揭示了志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神，以及他们的高贵品质。文章的第三部分，在具体事例叙述的基础上再一次强调主题，并向读者提出了热烈的希望和要求：要意识到自己生活在幸福之中，要爱我们最可爱的人。
2.多种表达方式倾泻感情
作者开头和结尾的议论抒情段，首尾呼应，使结构严谨,中心明确:展现志愿军战士的可爱，赞扬志愿军战士的伟大精神。
在每个事例叙述之后，又有集中的议论抒情段。这些段落，从结构上说，标志着每个事例述说的结束，不仅起到了衔接与过渡作用，还使文章结构匀称，前后照应；从内容上说，起到了感染读者、使读者感情与作者发生共鸣的作用。
本文综合运用了叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式展现志愿军战士的可爱，赞扬志愿军战士的伟大精神。
3.交替运用直接描述和间接叙述突出中心。
原文是直述和引述相结合。直接叙述事件，把事情经过叙述得简明清晰；引用马玉祥的话揭示其内心世界，将马玉祥品质的纯洁和高尚直接呈现在读者面前，真实可信，亲切自然。这种综合叙述方法让三个事例显得既真实可信又真切感人，使行文生动，中心突出。
六、拓展延伸，巩固提升
新时代我们身边也有许多最可爱的人，运用本节课写法，拿起手中的笔把他们的故事写下来，讲给你的同学听。
板书设计(共35张PPT)
7 谁是最可爱的人
部编版 七年级上
新知讲解
新知导入
丹东抗美援朝纪念馆广场
合作探究
新知讲解
作
者
简
介
【魏巍】（1920—2008）河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22年创作的著名长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。
新知讲解
相
关
链
接
1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。
新知讲解
通讯：融叙述、议论、描写、抒情于一体，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁，通常把它称作详细的消息。特点：新闻性、文学性、评论性。
文
体
知
识
字
词
积
累
新知讲解
坚韧（ ） 淳（ ）朴 谦逊（ ）
摁（ ）倒 覆（ ）灭 迸（ ）裂
脸膛（ ） 豁（ ）亮 憋（ ）
聚歼（ ） 过瘾（ ） 掰（ ）断
掐（ ）住 犁耙（ ） 军隅（ ）里
塞（ ）苹果
rèn
chún
xùn
èn
fù
bèng
táng
huò
biē
jiān
yǐn
bāi
qiā
pá
yú
sāi
放纵
隐隐约约
坚韧
谦逊
汹涌
奋不顾身
永垂不朽
看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显。
坚固有韧性。
谦虚恭谨。
（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。
纵容，不加约束。
勇往直前，不顾生命。
（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。
新知讲解
第一部分（第1-3段）
从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括和赞扬了他们的崇高品质和精神境界。
第二部分（第4-14段）
选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质和精神境界，具体说明他们是我们最可爱的人。
第三部分（第15段）
联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。
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合作探究
新知讲解
内
容
主
旨
这篇通讯以生动的笔触、感人至深的三个典型事例，真实地报道了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神、强烈的国际主义精神和爱国主义精神，告诉我们志愿军战士是最可爱的人，并号召我们珍惜今天的幸福生活，热爱我们的志愿军战士。
新知导入
合作探究
研
读
探
究
1.志愿军战士的“可爱”是通过哪三个故事表现出来的？为这几个故事分别拟一个小标题。
松骨峰战斗
火中救小孩
防空洞谈话
合作探究
2.朗读第5自然段（松骨峰战斗），复述故事。找出相关的动词并体会其作用。
复述注意事项：①必须把记叙的要素(时间、地点、人物)以及时间紧迫、任务艰险的状况讲清楚。②叙述战斗过程时，注意通过人数、装备的对比表现战士的英勇无畏，特别是要把志愿军战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象地讲出来。③重点复述两个场面：直接叙述描写战士搏杀的场面；引述营长的话，间接描写战后战场上壮烈的场景。④讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。
合作探究
“摔”“扑”“抱”“掐”“摁”等动词除了表现志愿军战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。
这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，身上、帽子上冒着呜呜的火苗向敌人扑去，把敌人抱住，让身上的火，把要占领阵地的敌人烧死。……有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有卡住敌人脖子，把敌人捺倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。还有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆，和他死在一起的美国鬼子，脑浆崩裂，涂了一地。另有一个战士，他的嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士们遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有的手指都折断了。
合作探究
3.朗读第11自然段（火中救小孩），画出环境、心理、动作描写的语句，想一想：马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？
环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的烟”等语句。(环境极其危险)
心理描写：“朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗”等语句。
动作描写：抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词。
马玉祥在极其危险的环境中，冒着生命危险英勇、迅速地救出了朝鲜小孩。
合作探究
4.分角色朗读防空洞谈话部分，并思考：战士的三个回答表现了他的哪些思想品格？
一问：“你不觉得苦吗？”
一答：为了人民的安宁幸福——
二问：“你想不想祖国啊？”
二答：想，但要完成祖国人民的嘱托——
三问：“你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？”
三答：一块“朝鲜解放纪念章”——
高尚的苦乐观
高度的责任感
崇高的荣誉感
合作探究
5.作者通过这三个事例表现了志愿军战士是最可爱的人。那么，作者在文中哪一自然段集中笔墨从四个方面对战士进行了高度的赞誉呢？
这个排比句从四个方面概括了上述三个事例中战士所表现出来的精神品质。
他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！
合作探究
6.既然这三个事例都有典型性，那么文中安排这三个例子的顺序能否改变呢？请说出理由。
不能改变。志愿军战士出国的目的是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者是他们最大的任务，“松骨峰战斗”是这神圣任务的具体体现，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，所以应放在首位来写。“火中救小孩”写的是战争的另一面，是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助。志愿军战士对朝鲜人民的这种爱，超越了国界，超越了亲情，是纯洁高尚的爱，是国际主义精神的高度体现，与第一个事例相比，就其意义而言，自然应当放在第二位。
合作探究
前面这两个事例主要写志愿军战士的行为美，后一个事例则揭示战士的心灵美，它是产生英雄行为的思想基础，表现了志愿军战士的爱国主义精神，所以放在最后来写。
松骨峰战斗——英雄主义(行为美）
火中救小孩——国际主义(行为美）
防空洞谈话——爱国主义（心灵美）
合作探究
7.请同学们看看三个事例是如何交替运用直接描述和间接叙述（引用被采访人的描述）这两种方法的。交替运用两种不同写法有什么好处？
事例一（松骨峰战斗）交替运用了两种方法：战斗过程，直接描述，显示志愿军战士壮烈勇猛；战后阵地场景，概括引述，表现战士对敌人的刻骨仇恨；烈士姓名，直接引述，表达对烈士崇敬悼念之情；营长感受，直接引述，展现战士的伟大可爱。
合作探究
事例二（火中救小孩）也是交替运用两种写法：介绍马玉祥，直接描述，展现战士的淳朴可爱；回答提问，直接引述，表明战士心头爱恨交织；火场情景，直接描写，展现危险环境；救人情景和马玉祥当时的心情，全是直接引述，既展示他奋不顾身的行为，又体现其纯洁高尚的心灵。
事例三（防空洞谈话）中战士的三次回答，每次都是在直接引述原话中插入对其神态、动作的描写，使战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀交相辉映，感人至深。
合作探究
好处：直接描述，故事情节清晰，文字简洁明快；引述被采访人的话语，真实可信，其中多数为直录谈话，集中展示人物内心，真切深挚。二者结合，行文生动，中心突出，非常切合通讯体裁。
合作探究
8.文章综合运用了议论、抒情等表达方式，收到了更好的表达效果。想一想，文章除了记叙事例，开头三段和结尾段的议论、抒情有什么作用？
开头三段作者通过在朝鲜的具体感受引出志愿军战士是我们最可爱的人，起明确中心思想的作用。
结尾段把祖国人民的幸福生活和志愿军在朝鲜奋不顾身的杀敌联系起来，再次强调我们的战士是最可爱的人,并且号召我们热爱我们的战士,起到了突出中心的作用。
合作探究
9.作者除了在开头、结尾用议论、抒情，在记叙每一个事例后，也运用了抒情、议论的表达方式，这又有什么作用呢？
从结构上说，标志着每个事例述说的结束，还起到了连接上下文与过渡的作用；
从内容上说，起到了感染读者，使读者感情与作者发生共鸣的作用
新知导入
合作探究
品
读
语
言
1.品味下列句子中加点词的表达效果。
⑴有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。
“抱”“掐”“摁”等用得准确生动，感彩鲜明，表现战士与敌人拼死相搏的场景，充分表达了志愿军战士对敌人的恨，准确、鲜明的词语与其余描写一并描绘出一幅壮烈的场景，感人至深。
合作探究
⑵他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花，是我们值得骄傲的祖国之花！
“第一流……第一流……”“……之花……之花”的反复，像连续敲击的重音符，高度赞扬了志愿军战士为民吃苦、为国献身的高尚品质和崇高的精神境界，激发着读者为志愿军战士而自豪的情怀。
合作探究
2.揣摩下列语句，回答问题。
（1）下面两句句式有何不同？有什么样的表达效果？
①谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
②你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？你不以我们的祖国有这样的英雄而自豪吗？
合作探究
①是设问句，②是反问句，这两种问句都是无疑而问，设问以引起读者注意，反问用来加强语气。设问是作者自问自答，答案在下文；反问无需回答，答案即为问话的反面。本文用设问与读者进行情感交流，引导读者思考；用反问帮助读者加强认识，促进感情升华。反问和设问的交替使用极好地感染了读者，使读者与作者认识同一，感情共鸣。
合作探究
⑵他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。（本句用了什么修辞手法？有何表达效果？）
运用比喻鲜明地刻画出马玉祥的淳朴可爱，读后让人难忘。
3.作者在写 “防空洞谈话” 时，连续写了一位战士的三次“笑”，试对每次笑的内涵加以分析。
第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后，他笑了。这“笑”，是他感到“光荣”的集中体现，是志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神开出的灿烂之花。第二次“笑”是在“我”问他“你想不想祖国啊”之后，这“笑”的内涵同样蕴含在答话之中，既表现了对祖国炽热的爱恋之情，又有对祖国人民的无限忠诚和决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。第三次“笑”是在“我”问他“有什么要求吗”之后，从答话可知，这“笑”中充满了夺取抗美援朝彻底胜利的信心。
合作探究
合作探究
“志愿军战士是我们最可爱的人”这一主题，在文章中表现得极
为鲜明突出。首先，标题以提问的形式直接切入，引起读者的注意和思考。文章的第一部分，用饱含激情的语言，扼要而明确地指出，志愿军战士是我们最可爱的人，概括地写出志愿军战士的伟大可爱，给读者一个总的认识。文章的第二部分具体生动地记叙了三个典型事例，即松骨峰战斗、火中救小孩和防空洞谈话，深刻地揭示了志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神，以及他们的高贵品质。文章的第三部分，在具体事例叙述的基础上再一次强调主题，并向读者提出了热烈的希望和要求：要意识到自己生活在幸福之中，要爱我们最可爱的人。
1. 选材典型，主题鲜明。
写
作
特
色
合作探究
作者开头和结尾的议论抒情段，首尾呼应，使结构严谨,中心明确:展现志愿军战士的可爱，赞扬志愿军战士的伟大精神。
在每个事例叙述之后，又有集中的议论抒情段。这些段落，从结构上说，标志着每个事例述说的结束，不仅起到了衔接与过渡作用，还使文章结构匀称，前后照应；从内容上说，起到了感染读
者、使读者感情与作者发生共鸣的作用。
本文综合运用了叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式展现志愿军战士的可爱，赞扬志愿军战士的伟大精神。
2.多种表达方式倾泻感情。
合作探究
3.交替运用直接描述和间接叙述突出中心。
原文是直述和引述相结合。直接叙述事件，把事情经过叙述得简明清晰；引用马玉祥的话揭示其内心世界，将马玉祥品质的纯洁和高尚直接呈现在读者面前，真实可信，亲切自然。这种综合叙述方法让三个事例显得既真实可信又真切感人，使行文生动，中心突出。
志愿军战士是最可爱的人
总
分
松骨峰战斗—坚韧刚强的意志—英雄主义
——
敬仰热爱
珍惜今天
谁是最可爱的人
总——
志愿军战士确实是最可爱的人
火中救孩子—纯洁高尚的品质—国际主义
防空洞谈话
淳朴谦逊的气质
美丽宽广的胸怀
爱国主义
合作探究
新知导入
课堂练习
新时代我们身边也有许多最可爱的人，运用本节课写法，拿起手中的笔把他们的故事写下来，讲给你的同学听。
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