2.1《立在地球边上放号》教案 统编版高中语文必修上册

2.1立在地球边上放号/郭沫若教学设计
【教学目标与核心素养】
（一）教学目标
（二）核心素养
语言建构与运用：了解郭沫若诗歌特点，体会诗歌生动形象的语言。
思维发展与提升：培养联想和想象能力。
审美鉴赏与创造：领略这首诗所表现的意境美和情感美。
文化传承与理解：体会渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。
【教学重难点】
（一）教学重点
1.有感情的朗诵诗歌，分析意象的特点和作用；
2.理解诗歌中所表达的无私奉献、赤诚的爱国情感。
（二）教学难点
1.通过分析、鉴赏意象的特点，了解其中的意境和作用；
2.通过诵读、鉴赏领会诗歌意境，感悟作者抒发的热烈情感。
【教学过程】
（一）导入新课
同学们知道有一个特殊的日子——五四青年节，这是我们的节日。我们青年人是只争朝夕、奋发进取、拼搏向上的。二十世纪二十年代有这样一位青年，他的名字很特殊，取家乡两条河流的名字作自己的笔名，他就是郭沫若。今天我们就走近郭沫若，走近他的《立在地球边上放号》。（板书课题）
（二）写作背景
《立在地球边上放号》是郭沫若于1919年9、10月间写的一首新诗。这首诗一方面通过对自然景观的真实反映，展示了大自然雄伟和壮丽的景色；另一方面，自然形象成为社会现实和时代精神的鲜明反映，是五四时期那种时代狂飙的象征，是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。作者借这首诗想要告诉人们：科学的文明，人民的觉醒，终将彻底推翻旧世界，创造一个新世界。这首诗意境壮阔，充斥着浪漫主义色彩，具有强烈的时代感。
（三）作者介绍
郭沫若将“五四”新诗运动的“诗体解放”推向了极致，创造了自由体诗歌的艺术形式，每首诗歌的节数，诗节的行数，每一行的字数都不固定，押韵没有统一的规律，但在每一首诗中，却要求格律的某种统一。 诗歌的抒情本质与诗的个性化得到了充分地重视与发挥，奇特大胆的想象让诗歌的翅膀真正飞腾，使人们更加重视诗歌本身的艺术规律。
（四）题目解说
“立在地球边上放号”是一个祈使句，“立”是一个动词，“在地球边上”点明地点，“放号”的意思是“吹响号角”。“立在地球边上放号”表面意思是站在地球的边上吹响号角，直接发出呼唤。
（五）层次结构
全诗共七节：
（1）前三节，描绘了一幅海涛汹涌、海天之上、自云怒涌的宏伟而壮丽的画面。
（2）第四节，过渡，由景入情，进一步突出了海涛汹涌的壮丽景象，又引发了诗人的主观感受。
（3）第五至第七节，对力的高度赞美。
（六）全文分析
1、在《女神》中，鲜明地表现出雄浑豪放风格的抒情短诗，这是最有代表性的一首。这首诗给你的主要感受和印象是：
明确：宏伟、强力、壮丽、炽热。诗中雄奇的形象和澎湃的激情使人惊赞、仰.慕，唤起人们对自身力量的自觉意识和对生活的巨大热情，激起人们以全部生命的力去努力创造，去追求光明，去获取力的艺术，力的美。这是崇高与壮美的统一，作者唱出的是--曲表现崇高美的激情洋溢的赞歌。本诗结尾以“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的Rhythm哟”，层层推进，构成排比句式。抒情气氛犹如疾风骤雨，犹如火山爆发。置身如此诗境，我们的思想也随着一路狂奔，一路呐喊。
立在地球边上放号》写于1919年九、十月之间，受五四运动和十月革命的冲击，郭沫若决然从日本渡海回国，当作者置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海、惊天的巨浪，作者感受到了什么？
明确：只读一遍，我们就能感受到诗作中的激情，这也是郭诗的特色，有人把他成为“火山喷发式的情感。题目《立在地球边上放号》，谁立在地球边上？地球边上是哪？放号是什么意思？
如果一时无法领会本诗的内涵，不如咱们通过找意象来明确诗中描绘了什么场景。前三行诗中出现了“白云”，它的状态是“怒涌”“怒”字加强了白云的动感，“北冰洋的晴景”是“壮丽“的，一个“晴”字我们眼前仿佛出现了蓝天白云、海天一色的万里晴空，雄伟开阔，“太平洋”要将“地球推倒”，太平洋属于地球，却要将地球推倒，作者极力用夸张的手法为我们描绘了一幅海涛汹涌，海天之上白云怒涌的宏伟而壮丽的画面。
3、请你提炼本诗的中心思想？
明确：通过对自然景观的真实反映,展示了大自然雄伟和壮丽的景色。抒发了诗人否定旧的社会现实、摆脱旧的思想束缚、张扬个性、追求解放的强烈愿望，集中体现出五四时期提倡科学、民主和自由的时代精神。
4、（1）同一诗人不同时期的诗歌比较？
明确：
毛泽东：《咏蛙》《忆秦娥·娄山关》《水调歌头·游泳》……
郭沫若：《凤凰涅槃》《天上的街市》《炉中煤》……
闻一多：《七子之歌》《死水》《一句话》《忘掉她》……
写作特点
1、想象奇特
2、强烈的抒彩
3、语言形象生动（人格化）
【布置作业】
1.反复有感情的诵读《立在地球边上放号》、《炉中煤》。
2.课下阅读《女神》诗集。