Module 10 Unit 1 Don’t talk in the library.教案

第一学期
六年级Module10 Unit1 Don’t talk in the library.教案
一、教学目标：
1.学生能够听、说、认读单词：line, close, librarian, rule等。
2.学生能掌握和在情境中运用祈使句“Don’t do sth.”和“Please do sth.”来发出指令或要求。
3.培养学生综合语言运用能力。提高学生在面对不文明行为时能给予劝阻与建议的意识。让学生领悟“规范行为举止，从我做起”的道理。
二、教学重点：会听说认读本课新学的单词line, close, librarian, rule等。
三、教学难点：熟练运用祈使句“Don’t do sth.”和“Please do sth.”来发出指令或要求；以及表达自己对行为规范的思想看法。
四、教学方法：情境教学法
五、教学过程：
一、Warming up
1.Chant:“Don’t jump on the bed.”
2.师生互致问候；教师点明课题。
二、活动二的学习
1.创设图书馆场景，导入新授单词：
T：Boys and girls. Do you like reading books
Ss: Yes!
T：Let’s go to the library now!
（教师带领学生进入“图书馆”。同时，突然出现的“吃东西”的声音和周围安静的环境形成鲜明对比。紧接着播放“图书馆内出现一系列不文明行为，图书管理员进行劝阻”的视频。引出新单librarian, rule，并教授。）
2.文本学习：
T：Last week, Daming and Sam also went to the library. But Simon did something wrong in the library. What happened Let’s check it out.
⑴任务型阅读（根据课文内容回答问题，并以问题为导向，一边将文本进行分段教学，一边渗入新单的学习,以及让学生跟录音带进行分段朗读。）
T：Please answer these questions.
①Why Simon said“Please hurry!”to Daming
②What did old librarian say to Simon
③What did young librarian say to Simon
④What books did Simon find
S: Because…（学生边回答，教师边教授stand in line， quiet等新单；同时教师完善板书设计；每学完一个插图的内容，便要求学生跟读磁带。）
⑵学生跟读录音，然后齐读（要求clearly, correctly, emotionally）。
三、句型的呈现并操练
⑴多媒体出现本课涉及到的“Don’t…”和“Please…”句子，教师引导学生自主发现“Don’t +动原.”和“Please +动原.”句型以及使学生理解在什么情境下可以使用。
T:学完这篇文章，我们不难发现，在要求、命令他人做某事或不能做某事时，会用这样的祈使句。请观察，这些祈使句中的动词都有什么特点？
⑵Let’s practice:学生根据多媒体上的图片，练习说出“Don’t…”和“Please…”句子，为后续的活动打下坚实基础。
⑶Act out: 运用所学句型，与同伴合作，自主创设“劝阻不文明行为过程”的情境。教师鼓励学生表演要准确、生动、有意义。
四、总结与主题升华
⑴播放“规范行为，做文明中国人”的公益广告。让学生学会思考，主动就主题发表自己的观点。
T: Boys and girls。当我们走向社会，自己的行为举止不仅代表着自身形象，更是代表着国家、民族的形象。 Let’s watch a video.
S:我的感想是……
⑵教师带领学生总结“The world is watching us! Please regulate your behavior all the time.”
五、家庭作业
⑴读熟M10单词与课文。
⑵完成同步练M10U1部分。
⑶与同学合作制作班规。
板书：
Module 10 unit 1
Don’t talk in the library.
Don’t talk in the library.
library rules Please be quiet.
Please stand in line!
librarian close No problem.
教学反思：
执教本堂课后，我自我感觉是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。我以新课程理念为指导，充分考虑六年级学生的年龄特点，在教学设计和组织上由易到难、层层递进、逐步提高。培养孩子对英语文本的理解和运用能力。本课亮点有两个。第一，是导入部分的微电影。此微电影运用多媒体手法创设出“图书馆”的情境，让学生自然而然地走进文本内容。第二，是最后的展示环节。让孩子们自己创设有关“规范自身文明行为”的情景剧。考察学生是否能运用本课知识在日常生活中进行对话、交流。
除此之外，整堂课仍存在一些问题需要改进。首先，课堂上应尽量用英语口令，引导学生习惯性用英语进行思维；其次，应尽可能多为学生创造英语学习的情景。多鼓励学生，使学生保持对英语学习的兴趣。