17 .古诗三首《饮湖上初晴后雨》教案

《饮湖上初晴后雨》教学设计
教材依据
《饮湖上初晴后雨》是部编版三年级上册第六单元《古诗三首》中的一首写景抒情的经典古诗，是宋代大诗人苏轼的一片传世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。通过学习，激发学生对祖国传统文化的热爱，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。课堂教学以“读”为主，通过“读”“想”“说”结合的方法理解古诗内容和意境，引导学生积累语言，掌握表达技巧。
学情分析
《饮湖上初晴后雨》是部编版三年级上册第六单元《古诗三首》中的一首写景抒情的经典古诗，是宋代大诗人苏轼的一片传世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。通过学习，激发学生对祖国传统文化的热爱，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。课堂教学以“读”为主，通过“读”“想”“说”结合的方法理解古诗内容和意境，引导学生积累语言，掌握表达技巧。
教学目标
1.会写“饮、初”2个生字，理解诗句的意思，并能用自己的话表达。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
3.通过朗读感悟，抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽奇妙。体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。并培养学生对传统文化的情感。
教学重点
有感情的朗读古诗，读出感情，读出韵味，并背诵诗歌。
教学难点
欣赏古诗意境，体会诗人体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情，并培养学生对传统文化的情感。
教学方法
欣赏古诗意境，体会诗人体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情，并培养学生对传统文化的情感。
教学过程
一、欣赏古诗，走进西湖
1.师：引出课题
2.师：其实，在二年级下期，我们学过一首与西湖有关的古诗，谁能给大家背一背？
3.让我们借助提示，一起来背一背：
4.师：诗人用写诗赞美西湖美景，同学们能不能试着用学过的词语来赞美西湖？我们会想到风景如画、如诗如画、山清水秀
、风光秀美......
5.那今天又有一位诗人，被西湖那美不胜收的美景所折服，便写下两首《饮湖上初晴后雨》，我们要学的是其中的第二首。讲解“饮”“初”。
6.师：拿到古诗，我们先来明诗题。从诗题中，你知道到了什么？
饮：行为，喝 酒
湖上：地点
初晴后雨：天气状况
7.这首诗的作者是谁？（苏轼）作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士。北宋著名文学家、书画家、诗人、词人，“唐宋八大家”之一。代表作品有: 《水调歌头》《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等。
二、反复诵读，感受韵律
1.强调重点字词的读音。
2.除了读准字音，古人读诗讲究停顿，这样读起来才更有韵味，我们根据朗读节奏提示一起来读一读。
三、品读诗句，欣赏诗境
过渡：常言道“好茶需要慢慢喝，好诗需要细细品”，通过读古诗，我们知道这首诗写了西湖晴天和雨天的风光，请问：哪句诗是雨天？（山色空蒙雨亦奇）哪句诗是晴天？（水光潋滟晴方好）
1.那我们一起来品读这两句诗。
（1）字词解释
【潋滟】水波荡漾、波光闪动的样子。
【方好】正显得美。
【空蒙】云雾迷茫缥缈的样子。
【亦】也。 【奇】奇妙。
（2）自由表达（水光潋滟晴方好）
结合诗句和图片，试着用自己的话说说你读后感受到的画面。
________的时候，____________的阳光洒在西湖上，西湖__________。
（3）自由表达（山色空蒙雨亦奇）
结合诗句和图片，试着用自己的话说说你读后感受到的画面。
雨中，西湖的山峰朦朦胧胧，像披上一层轻纱。
雨中，西湖的山峰若隐若现，像仙境一样。
（4）诗意解读
诗意：晴天时，西湖碧波荡漾，波光粼粼。雨天时，西湖云雾迷蒙，群山若隐若现。
赏析：这里诗人既写了湖光，又写了山色；既有晴和之景，又有雨天之韵，展现出了西湖别样的美。
2.品读后两句诗。
（1）字词解释
【欲】可以；如果。
【西子】即西施，春秋时代越国著名的美女。
【总相宜】总是很合适，十分自然。
（2）知识锦囊（西施）
本名施夷光，越国美女，一般称其为西施，后人称其为“西子”。西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为“中国古代四大美女”，其中西施居首。四大美女享有“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”之美誉。
（3）诗意解读
诗意：如果把西湖比作美女西施，不管是淡妆还是浓抹，都是那么合适。
赏析：以绝色美人喻西湖，不仅赋予西湖之美以生命，而且新奇别致，情味隽永。
四、诗歌主旨
这首诗描绘了西湖在不同气候下的不同风姿，同时用西施之美来称赞西湖，凸显了西湖独特的美丽。表达了诗人热爱大自然的思想感情。
五、作业布置
1. 在田字格本上认真、工整地抄写《饮湖上初晴后雨》并背诵古诗。
2. 利用课余时间积累描写风光景物的古诗词。
教学反思
中国是一个诗的国度,国家教育部颁发试用的“课程标准”,十分强调古诗文的教学与古诗文文化的传承。在我们的教材中,收有大量的优秀古诗文。编者将古诗选入语文教材，重在引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言，增加文化底蕴。教学这首古诗，一是为了激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗歌的节奏、音韵之美;二是为了培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。
在教学中，我把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。由于教材中对诗已作注释，我对诗句不作过多的讲解，让学生借助注释和工具书理解题目和诗句的意思。最后，我让学生在积累了不少描写祖国壮美河山的古诗的基础上，试着仿写一首写景诗，培养学生运用积累的语言进行创新写作的能力。