27.《漏》教案（表格式）

课程基本信息
学科 语文 年级 三年级 学期 春季
课题 《漏》
教材分析
教学目标
1.分角色朗读课文，体会故事的趣味。 2.能借助场景和文字提示，按照事情的发展顺序复述故事，说出故事的有趣，明白干坏事没有好下场的道理。 3.能进一步体会民间故事的特点，激发阅读民间故事的兴趣。
教学内容
教学重点： 1.分角色朗读课文，感受故事的趣味。 2.能借助图示和文字提示，按照事情的发展顺序复述故事，说出故事的有趣，明白干坏事没有好下场的道理。 3.体会民间故事的表达特点，喜爱民间故事，积累并传承民间故事。
教学难点： 能借助图示和文字提示，按照事情的发展顺序复述故事，说出故事的有趣，明白干坏事没有好下场的道理。
教学过程
任务一：忆内容，入情境 同学们，上节课我们走进了一个有趣的民间故事《漏》，学习了字词，读通了课文，并结合地点梳理出了以下有意思的内容。这节课我们一起来挑战“故事大王”，你准备好了吗？首先让我们进入一星挑战：你能借助示意图来讲讲课文主要写了什么吗？” 过渡：借助图示就可以把故事复述得更有序，我们也可以像这位同学一样，恰当的用上表示顺序的词。恭喜大家成功完成一星挑战。除了有序，复述故事还能更完整、更清楚、更有趣，我们一起去挑战吧。 【设计意图：借助第一节课的示意图，巧妙引导有序复述，既复习了内容，也开启了本节课的复述之旅。同时创设大情境——争当故事大王，辅以生动的任务活动与评价量规，有效开启本课的学习之旅。】 任务二：赏趣味，知方法 活动一、品语言，说有趣 （出示核心任务）如果选择一个片段来参加故事大王挑战赛，你会选择哪个部分呢？勾画你觉得最有趣的词句，试着进行复述挑战。 交流示例： 我觉得 很有趣，我给大家讲一讲。 （1）首学：个人默读，勾画语句； （2）互学：小组交流，互相补充； （3）群学：全班分享，朗读共赏。 预设点拨： 预设一： 1.生结合老虎和贼的动作说有趣，讲故事。 师评：你能从动作描写中体会虎和贼的心理，你的发现让复述既清楚又生动真了不起。 2.圈出表示动作的词语，你还发现了什么？ 生1:我从“浑身发抖”、“腿脚发软”等体会贼的害怕。 生2:我用学过的方法理解“粘胶”和“旋风”，体会贼和虎的害怕。 …… 3.追问：加上老虎和贼的动作，你能试着带上自己的体会再尝试复述一下吗？ 预设二： 1.生针对老公公和老婆婆的语言复述有趣。 2.“一方语言讲一处故事”，文中还有几处这样饱含地方特色的语言，我们一起来试着读一读吧。（个别读、齐读） 总结：这样有趣的语言，在复述的时候我们可以直接运用。 预设三： 1.生针对老虎和贼的心理描写说有趣。 师评过渡：体会人物的心理描写，能帮助我们把故事复述得更生动。这么长的故事，要完成故事大王的复述挑战可不容易，这里有一个小锦囊，根据提示进行完善就能帮助你挑战完整、生动地复述故事。 2.补充复述锦囊：根据提示完善示意图。 3.试着补充人物的心理，再次复述这一部分。 【设计意图：首先设置任务：“如果选择一个片段来参加故事大王挑战赛，你会选择哪个部分呢？勾画你觉得最有趣的词句，试着进行复述挑战。”这样巧设任务，将目标转化为学生感兴趣的活动，激发深度参与，促进深入对话，完成自主建构。同时，为了突破本课的重难点：会根据提示，将感兴趣的内容复述清楚、生动。在学生充分自学、交流的基础上进行有侧重的方法点拨：如勾画动词表演复述、补白心理活动帮助复述、巧用特色语言进行复述。促使学生能真正运用方法小锦囊去亲历自主发现—自我建构—自由表达的语言实践过程，有效帮助学生突破难点，实现本课要素的落地。】 任务三：讲故事，巧拓展 活动一、运用方法，完整复述 1.（出示挑战任务）挑战完整复述。 （1）首学：对照标准，自主准备； （2）互学：相互评价，合作挑战； （3）群学：集中展示，挑战三星。 评价：你们不但讲得清楚，而且讲得很有趣，故事大王的勋章非你们莫属。 【设计意图：由一星的有序复述、到二星的针对部分清楚、生动复述、再到三星的合作完整、声情并茂地复述，将重点要素进行梯度分解，由低阶到高阶，层层落实，彰显教学实现。同时评价量表贯穿三个复述活动始终，复述的重点就是评价的重点，让学生怎样真正看得见，也有效激发了学生自始自终参与地热情，真正实现了新课标理念下的“以评促学”的宗旨。】 活动二、拓展想象，挑战提升 1.刚才我们已经完成了完整、清楚、生动地复述故事。如果我们还要复述得有吸引力，就需要把一些场景通过想象补充出来。想要来挑战吗？选择一个你喜欢的情景进行想象，想想他们会想什么，做什么？注意故事的连贯性。 （1）被雨淋清醒的老虎和贼，心有不甘，又想回去继续偷驴。他们会想什么呢？发挥你的想象写一写。 （2）第二天早上，贼和老虎都苏醒过来，他们看到对方会想什么？又会怎么做呢？发挥你的想象写一写。 生完成创写，再集中展示、点评。 【设计意图：“根据提示，想开想象，尝试编童话故事。”也是本单元重要的语文要素。这一要素的落实在课文中尤其是精读课文需要从两方面进行：一是关注写作特点。二是展开想象进行练笔。《漏》这则故事在人物神态和心理想法上都留有一定的空白，对留白的部分进行进行想象就能很好的为目标的达成服务，学生的综合素养也能切实提高。从上一环节中，学生挑战在复述中适当加入自己的想象，到这一环节中选择自己喜欢的情景进行补白想象，层层递进。该活动侧重训练创造性地表达，是对课文语言的进一步内化与运用。是思维和能力由低阶向高阶的进一步进阶，由说到写，由模仿到创造，促进深度学习的真实发生。】 任务四：好故事，乐传播 总结：亲爱的故事大王们，恭喜你们成功闯过三关，借助示意图和文字提示，你们不仅能有序复述清楚故事的大致内容，并对重点的部分详细描述，还能挑战声情并茂地进行复述，大胆生动地想象表达。 布置课后作业：课前，我们去搜集了自己喜欢的民间故事，选择其中你最喜欢的民间故事，读一读，完成梳理。再借助我们学到的方法复述给家人和朋友听。你还可以请他们给你评一评，开启民间好故事的传播之旅。 （出示课后作业） 1.自己选读一篇民间故事，梳理示意图和文字提示。 2.试着把这个故事复述给大家听吧！然后请你的家人给你评一评，继续挑战三星故事大王。 梳理示意图和文字提示。 【设计意图：课内学习与课外阅读、实践活动巧妙关联，是本课复述能力的进一步迁移运用，也是民间童话这一语言艺术的进一步积累。通过综合性的阅读与复述，再次落实语文要素，在更高阶的任务中实现综合素养的提升，进一步落实立德树人。】