24 羿射九日 （教案）（表格式 2课时）

授课题目：《羿射九日》 学科 语文
课时安排：2课时 授课时间：
教学目标： 1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字。 2.正确、流利、有感情的的朗读课文，激发学生阅读神话故事的兴趣和愿望。 3.默读课文，做到不出声不指读。 4.感受神话故事的神奇，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 5.能根据表格提示的内容讲故事。 6.感受羿不怕困难、为民除害的精神和勇敢、善良的品质。 7.通过学习课文，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学重点、难点： 重点： 激发学生阅读神话故事的兴趣和愿望，深入理解课文，体会人物的精神。 难点： 从语言文字中感悟后羿的人物形象和神话故事的神奇美妙。 能够根据课后提示讲述羿射九日的故事，体会上古时代人类征服自然的愿望。
教学准备：课件
教学过程： 第一课时 （一）激趣导入，质疑课题 1.看图猜人物。 2.说说你知道的神话故事。 3.引出课题，齐读课题。 4.解读课题，引发疑问。 （二）学习生字词，整体感知 1.我会读 （1）学生领读 （2）快问快答 （3）字词重点指导 ①学生说读音注意点 ②教师补充 ③图文理解字词，组词、换偏旁识记 2.我会写 （1）学生提书写注意点 （2）教师指导书写 ①结构 ②偏旁 ③补充书写注意点 觉：注意有两个读音，一个可以组词觉得，一个是睡觉。 值：人(亻)站得直，“直”别少写一横。 类：“类”上小下大，“大”要托住“米”。 艰：第三笔是点，不要写成捺。 弓：独体字，不要画蛇添足写多。 炎：左两个火是炎，注意先后顺序。 害：注意第七笔是竖。 此：注意第四笔是提，不要写成横。 （3）学生试写 ①同桌书空 ②小组书空 ③全班书空 （三）默读课文，质疑解难 要求： （1）不出声不指读；读准字音，读通句子；遇到不认识的字词圈画出来；长的句子和难读的句子多读几遍。 （2）标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容？ 起因（第1～3自然段） 1.想一想，这个故事发生在什么时候？ 2.十个太阳开始是怎样为大地工作的？后来发生了什么？ 3.句子指导 （1）十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。 ①“炙烤”是什么意思？ ②比喻句 ③联系生活实际想一想，谈感受 （2）禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像被熔化了。 ①圈出让你感受到太阳炙烤着大地的词 ②排比句 ③当时的场景。（出示图片） ④谈感受——朗读指导 （四）总结回顾，布置作业 1.这节课你学到了什么？ 2.思考：羿是如何射下九个太阳的？为什么还留下一个太阳？九个太阳被射下后，大地有了什么变化？ 第二课时 一、复习回顾，引入学习 课件出示生字词—— 1.射日小游戏 2.齐读 二、精读课文，重点突破 （一）经过 第4自然段—— 1.羿经历了哪些困难？ （1）圈出表示动作的词。 （2）谈感受——两个“九十九” （3）指导朗读——引读、男女分读 2.羿是怎么射下九个太阳的？ （1）圈出表示动作的词 （2）看插图，想象画面，边读句子边做动作。 （3）体会 （4）指导朗读 第5自然段—— 引读：就这样，羿一口气射下了九个太阳。（板书：羿射下了九个太阳）炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳慌慌张张躲进大海。 1.这个太阳怎么这样害怕呢？它为什么要慌慌张张躲起来？ 引导说逻辑关系：因为这个太阳——（害怕羿把它射下来），所以他——（慌慌张张）躲进海里。 羿一口气射下九个太阳，真不愧是神箭手！难怪最后一个太阳害怕。 2.拟人句 3.“慌慌张张”AABB式词语 4.想象当时的样子，读好这个句子。　　 第6自然段—— 质疑：十个太阳给大地和人类带来了巨大的灾难，羿为什么要留下一个？ （指名读第6自然段） 1.交流，反馈。 2.换个说法 ①出示并完成填空：羿想，有了太阳，才有了_________，庄稼才能_________，人类和动物也才能_______。） ②男女生合作对比读两个句子。 （引导学生发现同样的意思可以用不同方式表达。） 3.读到这里，你感觉羿是个怎样的人？ （三）结果 （第7自然段） 1.为了让太阳继续给人间带来光明和温暖，后羿最后留下了一个太阳。大地上又出现了什么景象？ 2.指导朗读 3.ABCC式词语 4.大地上重新出现了勃勃生机，这一切都归功于羿。虽然这只是个神话，但是故事中的羿确实让我们敬佩和赞叹，你觉得后羿是一个什么样的人呢？ 5.你能用一句话来夸夸羿吗？ 三、深化语言，练习讲故事 1.既然大家都这么夸后羿，那后羿射日这个神话故事就更值得我们去读了，下面同学们带着你的感受再次回顾一下课文，找找故事中你感到神奇的内容。 2.借助提示，讲一讲这个故事。 （指名学生到讲台讲故事） 四、拓展延伸，布置作业 （一）推荐神话故事课外阅读书目 （二）作业 1.有感情朗读课文 2.将《羿射九日》的故事讲给家长或同学听。　 3.阅读神话故事书籍。 设计意图： 通过课题，知道文章大概内容 写好字是我们的目标之一，我们要激发学生主动识字、写字的愿望，使学生主动参与到识字中去。 让学生通过文本的内容和联系自己的生活实际很容易地理解了“晒、烤、蒸、融”的意思，在此基础上再指导学生朗读，感情便会自然流露。 在学生理解体会的基础上，再一次朗读后羿射日的句子，感受后羿威武勇敢的英雄形象和他的武艺高强。 说后羿是一个什么样的人，和用一句话来夸后羿，都是实实在在的对学生语言训练。 更深一层地进行语言训练，锻炼了学生的语言表达能力和组织能力，以及上台表演的能力。
板书设计： 25.羿射九日 起因——十个太阳，生活艰难 经过——射九留一 →英勇无畏，为人民着想 结果——恢复生机