部编版语文三年级上册《语文园地六》教案（表格式）

教学课题 《语文园地六》
教学目标 1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。 2.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面,并能选择一两个词语写句子。 3.能围绕给出的关键语句说一段话。
教学重、难点 引导学生交流、总结一段话中的关键语句可能存在的位置及关键语句的作用，并鼓励学生在习作中运用这种段式。
教学方法 比较法、发现法、讨论法、温故知新法等
教学过程 第一课时 一、“交流平台”的教学 （一）导入 本单元我们学习了很多写景的课文，这些课文描写的美景都给我们留下了深刻的印象，但我们收获的不只是美丽的景色，还收获了一些写文章的手法，今天就让我们走进“语文园地”来展开交流吧！（板书课题：语文园地） （二）小游戏——根据词语猜地点 1.险山、急流、楚江。 谜底:天门山。（学生背诵相关诗句） 2.绿色的海洋 、美丽的大花园、巨大的宝库。 谜底:小兴安岭 （三）通过语段，感受写作方法 1.出示《海滨小城》课文片段 小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云之中。 （1）学生自由朗读。 （2）想一想,课文围绕关键语句写了哪些树 （3）借助思维导图梳理语段内容，说说印象最深的是哪种树。 （4）小结 师：作者写了很多种树,重点介绍了桉树的香气、凤凰树花的颜色,怪不得让我们印象深刻。 2.出示《富饶的西沙群岛》的语段，指名朗读 西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。 3.对比上述两个句段 （1）学生交流自己的发现，教师相机引导并板书。 （2）提问：这些关键语句有什么作用？（去掉段落的“关键句”进行对比朗读） 预设： 生1：关键句帮我们更好地理解一段话。 生2：有关键语句的段落意思更突出。 师：借助关键语句可以帮助我们更好的理解一段话的意思。在习作中，我们也可以围绕关键语句来写，这样可以把一些写的更清楚。 4.出示课外句段 （1）学生默读，找出中心句。 （2）总结 有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。我们把这样的句子称为中心句，它也有可能在一段话的末尾或中间。 段落中心句的一般规律： ①起概括和总述作用的中心句一般在段落的开头。 ②起承上启下作用的中心句一般在段落的中间。 ③起归纳和总结作用的中心句一般在段落的末尾。 ④起强调和增强印象作用的中心句一般在段落的开头和结尾。 （四）方法迁移，表达训练 1.播放火车站的视频 （1）引导学生想象如果是自己置身其中，会有怎样的感受？能想到哪些词语？鼓励学生在小组内互相交流。 （2）围绕“车站人可多真多”作为开头，展开想象，试着说一段话。 ①同桌互说，提出修改建议。(引导学生从人的数量、动作等方面写。) ②指名回答 2.出示夏夜图片 （1）提问：夏天的夜晚是什么样子？夏天的夜晚有些什么？ （2）引导学生尝试用简单的思维导图，列出喜欢夏夜的理由。 （3）以“我喜欢夏天的夜晚”作为开头，展开想象，试着说一段话。 ①小组内互相评议，提出修改建议。(引导学生从夏天的夜晚喜欢干的事情、听到的声音、看见的景色等方面来进行介绍。) ②小组派代表做汇报发言，师生评议。 3.让学生独立完成两个写句子练习。 4.出示例句进行赏析。 二、过渡 师：片段由一个个句子组成，而好的句子往往靠一些词语来吸晴。老师这里有几组词，你们会读吗？ 三、学习“词句段运用” 出示词语： 懒洋洋　慢腾腾　颤巍巍　兴冲冲 静悄悄　空荡荡　乱糟糟　闹哄哄 （一）指名读，小老师领读，教师正音。 （二）小组内说说这些词语的特点，派代表回答。 预设： 生1：都是ABB式的词语。 生2：第一组与动作有关，第二组与环境有关。 （三）提问：看到这些词语,你的眼前会浮现怎样的画面 （四）选择一两个词语写句子。 1.独立完成后，同桌互相读一读。 2.投影展示学生写的句子，师生评议。 ①颤巍巍——车水马龙的街道上，一位老奶奶拄着拐杖正颤巍巍地过马路。 ②空荡荡——期末考试结束后，同学们都回家了，教室里空荡荡的。 ③兴冲冲、静悄悄——他拿着得了第一名的奖状兴冲冲地跑回家，却发现家里静悄悄的。 （五）拓展ABB式词语。 凉嗖嗖、明晃晃、笑哈哈、胖乎乎、醉醺醺、暖烘烘、笑盈盈、慢吞吞…… 四、回顾交流 五、布置任务 （一）把“词句段运用”中没完成好的内容继续完成。 （二）把积累的ABB式词语多读读，加强记忆。
板书设计 语文园地六 关键语句——段前、段中、段后 ABB式