13. 《胡萝卜先生的长胡子》教案

13 胡萝卜先生的长胡子
【教学目标】
1.认识“萝、卜”等5个生字
2.能一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的乐趣;预测能有一定的依据,并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事内容,对预测的故事产生阅读的兴趣。
【教学重难点】
1.能一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的乐趣;预测
2.能有一定的依据,并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、猜想导入,回顾预测依据
1.出示多幅图片,下方配上图片题目(如,呈现“咬掉一口的苹果”的图片,下方配上题目“吃不完的苹果”;再如,呈现“辆奔向远方的汽车”的图片,下方配上题目“回家路上”;等等),引导学生猜一猜图片中可能暗藏了一个什么样故事,并说说为什么这样猜。
2.结合前一课中学到的预测方法,板书:插图、题目、故事内容、生活经验、阅读经验…
3.出示课文插图,揭示课题
4.引导学生认读“萝、卜”两个生字,重点指导读好“卜”的轻声
教学设计意图：
先以图片的形式激趣导入,激发学生的学习热情,再梳理、回顾上一篇精读课文中习得的预测方法,既是学法复习,也为本课的预测打下基础。
二、读第一自然段,初步预测
1.出示第一自然段前半部分“胡萝卜先生常常为胡子发愁”,学生自读,教师相机引导认读“愁”字。
2.请学生猜猜“胡萝卜先生愁什么”,再说说为什么这样猜。
3.出示完整的第一自然段,学生读后提问:把自己的猜想与课文内容比一比,你发现了什么？
预设1:课文真的和我猜想的一样,胡萝卜先生就是因为自己的胡子很多很浓在发愁呢。
预设2:课文和我想的不太一样,我还以为他是因为没胡子所以才发愁,原来胡子很多很农,也会觉得很麻烦。
4.小结:有的同学预测得跟课文一样,有的同学则预测得不一样。不管预测的结果怎样，这种读故事的方法很新奇,对吗
课堂教学评价：
针对能够积极发言学生进行表扬，给予“善于思考章”
三、读第二至八自然段,预测胡萝卜先生胡子的变化与作用
1.引导学生自主阅读第二自然段:一边读一边预测接下来会发生什么,胡子会有什么兰的变化。假如你已经读过这个故事,知道后面的内容,先别说出来,回忆一下你最初读到些内容时是怎么想的。
预设1:我猜这根胡子在得到果酱的营养之后长得比其他胡子都要快。(教师相机指导读“沾”)
预设2:文中说:“对一根胡子来说,果酱是多么好的营养品啊!”那胡子应该会长得更更长。
预设3:可能胡子不太喜欢果酱,这根胡子就不会再长了。
2.引导学生自主阅读第三自然段,验证猜想:长胡子究竟会有什么样的变化
预设:紧扣“胡萝卜先生一步一步走”与“这根胡子就在一点儿一点儿地变长”“胡萝先生走了多长的路”与“胡子已经长了多长了”等词句了解胡子变化的神奇
3.引导学生自主阅读第四至五自然段,思考交流:后面会发生什么事情 你为什么这样想
预设1:因为小男孩的风筝线太短,只能飞过屋顶,我猜他可能会想到用飘动在空中的胡子来做风筝线。(教师相机概括:男孩的风筝线)
预设2:我猜小男孩可能会想到用飘动在空中的胡子来做风筝线,但是他担心胡子太细不够牢固,所以没有拿它当风筝线来用。
4.引导学生自主阅读第六自然段,验证猜想:故事里来了一个小男孩,他遇到“风筝线短”的困难。那么,故事接下来的发展是不是正如同学们所想呢
(1)引导学生自由谈感想:有的同学猜得和原文里一样,有的同学猜得不一样,能谈谈己的感受吗
(2)教师结合学生谈的感受,借助课后第一题中第三个和第四个学习伙伴的话,指导学生进一步学习预测。
5.引导学生自主阅读第七至八自然段,思考交流:故事还没有结束,同学们觉得后面还可能会发生什么呢
预设1:鸟太太看到小男孩剪下了长胡子做风筝线,自己又“正在找绳子晾小鸟的尿布”而“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”,所以我猜测胡萝卜先生的长胡子会被鸟太太用来当做晾衣绳。(教师相机概括:鸟太太的晾衣绳,并引导认读“晾”)
预设2:虽然胡子在不断地长,鸟太太也“正在找绳子晾小鸟的尿布”,但鸟太太觉得胡子不够牢固,所以没有剪下来把它当做惊衣服的绳子。(教师相机引导认读“晾”)
6.教师出示课后第一题中第一个学习伙伴的话,并小结:其实课文的很多地方都可以帮助我们预测,刚才我们就根据课文中的一些关键词句,猜测到了接下来可能发生的事,预测了各种可能的故事情节。(相机板书:关键词句)
教学设计意图：
借助课后题中的提示,引导学生进行独立的预测实践,学用结合;引导学生发现预测时还可以仿照前一个情节的写法进行模仿预测,实现了对故事情节“反复”这一特点认识。同时,通过与原故事结尾的比较验证,引导学生进步学习预测,并善于在预测过程中及修正自己的想法
课堂教学评价：
能够积极参与课文表演，表演出色的学生进行表扬，给予“善于表达章”
四、仿文而猜,预测故事的下一步发展
1.学生自主学习,实践预测。
(1)教师出示课后第一题中第二个学习伙伴的话,提示学生联系生活,发挥想象,说说长胡子除了成为风筝线、晾衣绳外,还可能成为什么,还有什么用处
预设:可以当救生绳,救起落水的人;可以当绳子,捆扎物品;可以拔河用;可以当腰带用
(2)出示预测要求:故事里可能还会出现哪些人物 他们又是怎么做的呢
学生交流时,教师可以让学生仿照课文的表达形式,自主预测。
(3)小组内交流分享自己预测的故事
2.学生展示预测结果
示例1：我觉得故事总要有点新意,每次都跟前面的差不多,就没意思了。所以,胡萝卜先生后来可能找到了一种神奇的药水,将其涂抹在长胡子上,长胡子终于停止了生长,他终于不再因为胡子长而感到烦恼了。
3.教师小结:很多童话故事中有类似的情节,我们可以仿照前一个情节来模仿预测,也可以找到一个方法来终结这个故事,这也是预测的不同角度。(相机板书:故事情节)
4.请学生听故事结尾,验证猜想:听老师把故事讲下去,看看自己的预测和故事有哪些相同和不同。
课堂教学评价：
能够积极参与预测，用于分享出色的学生进行表扬，给予“善于表达章”
五、根据题目预测内容,引向课外阅读
1.引导学生通过题目预测一篇文章或一本书的内容。
(1)组织学生自读课后第二题中的六个题目,并大胆猜测里面可能写了什么。
(2)学生交流反馈,教师小结学生的预测
2.引导学生尝试读封面或目录,进一步预测书的内容
(1)组织学生读书的封面或目录:如果我们读的是一本书,比如《夏洛的网》,请同学们读一读封面和目录,现在你会有怎样的预测
(2)学生畅谈自己的预测
(3)教师小结:通过读封面以及目录,我们同样可以预测故事的内容。(相机板书:封面与目录)
3.验证预测,引导学生课外阅读
(1)验证预测:请已经读过以上这些文章或书的同学,说说刚才同学预测的内容,哪些与实际内容一样,哪些不一样
(2)引导学生课外阅读:想要知道更多的内容,就要自己去书看哦。
六、布置作业：
1.完成小练笔
板书设计
13 胡萝卜先生的长胡子
插图
题目
预测方法：故事内容
生活经验
阅读经验…