统编版语文七年级上册 第五单元 写作 如何突出中心教案

写作 如何突出中心
教学目标
1.借助课文，帮助学生认识立意对于一篇文章的重要性。
2.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
3.写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。
重点难点
如何围绕中心立意设计线索、组织材料、安排详略。
课前准备
1.回顾本单元的三篇文章，明确每篇文章的中心是什么。
2.从读到写，学会依据中心选材，掌握突出中心的方法。
课时安排
2课时
教学过程
一、谈话导入
同学们，本单元我们学习了几篇与动物有关的短文？（停顿，听同学回答—— 《猫》 《动物笑谈》 《狼》）很好，这些课文有一个共同的特点，就是中心非常明确，通过叙述一件事或描写一个动物，表达了作者的某种情感。这种情感的表达，就是文章中心的体现。（板书——“中心”）
人的高贵在于灵魂，文章的中心就像人的灵魂，在状物叙事时，一定要有一个明确的中心，要以中心为线索贯穿全文。这节课我们就来学习“如何突出中心”。
二、写法指导
（一）默读课本内容，学习相关概念及要求。
要求：标出重点，教师予以强调“线索”“详略”等有关内容。
1.什么叫中心？
中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。
2.举例分析，归纳课文中心（引导学生填写文中的表格）。
《猫》
《动物笑谈》
《狼》
（二）总结归纳突出中心的方法。
每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。那么怎样才能做到中心突出呢？
1.开门见山。即开篇简洁洗练、直截了当，三五句就点出记叙要点，埋下行文线索，明确主题思想，奠定感情基调。比如《猫》开头即是：“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。”这样的开头不仅交代了养猫的次数，猫的结局也一目了然。
2.一线串珠。即用一条贯穿全文的线索把几个材料串起来统一服务于中心，避免了行文的旁逸斜出。这条线可以是实物，可以是人物，可以是精神品质，也可以是情感态度。比如《猫》不仅是围绕“养猫”这条线索，还围绕着作者的情感变化；《动物笑谈》选取四个场景，紧紧围绕“有趣”展开。
3.详略得当。即突出中心要注意安排好内容的主次和详略。对表达中心的主要内容要写具体、写详细，多运用生动传神的细节描写甚至有意进行强调；相反与中心关系较远的内容或不太典型的内容则简略叙述。比如《猫》一文中前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是由于偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的受屈与死亡，却引起“我”深深的自责与反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来写。
4.卒章显志。即在文章的结尾处，可用一句或几句话点明文章的中心，突出和深化主题。如《狼》一文叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以三两句议论来点题，突出人的智慧。
三、实战巧练
（一）练习写作实践一。
1.活动交流。
小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试将你想到的填写在下图中。
写作提示：（1）将“我的书包”视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写写书包的功能、外观设计和内部构造等。
（2）如果“我是书包”，让我们化身为书包，去听听它的心声：是为主人负担重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想象，看看你能想到些什么。
（3）“我和书包”着眼于书包和主人的关系。你第一个书包是谁送给你的？你和书包之间有着怎样的故事？……都可以作为确立中心的角度。
2.学生写作。
3.佳作展示。
我是书包 我是书包，长得不算出众，直到我被当作礼物送给了他，我觉得这简直就是我痛苦的开始。① 我很单薄，但他却把我当成了一个“载重机”，在我的肚子里装了很多上课用得着和用不着的东西，每天都要带着沉重的东西奔跑，我很疲惫。而他到了学校后，不是把我小心地放进桌洞里，而是直接扔到地上。当他心情好时，还会随手把我抛向空中，然后接住，我被他扔得头晕目眩，很不舒服，当然，他不会理解我的痛苦。当他考试没考好时，我就成了他的“出气筒”：他会狠狠地踢我，踹我。他不知道我的疼，他从来不顾及我的感受。于是，我开始后悔来到这个世界上。② 忽然③有一天，我发现他好像对我大不一样了，变得温柔起来。他破天荒地给我洗了一个澡，让我恢复了清秀的容颜。从那时起，他每天上学，很小心地把我放到他的背上，虽然我不知道这是为什么，但这让我感到很温暖。最让我意外的是，他开始认真整理我肚子里的东西，为我减轻了不少负担，这让我非常感动。虽然现在，他的年级越来越高，书本也越来越多，但我不觉得重了，因为我觉得他的后背越来越有力量。我和他像朋友一样形影不离。他高兴时，我在；他哭泣时，我在。我见证了他成长中的快乐和痛苦……我终于知道了他对我转变态度的原因了：他的妈妈因为车祸忽然离世，而我，是妈妈送给他的礼物。④我是他发奋学习的动力，因为有我在，妈妈的爱便在。 时光荏苒，他长大了，长成了一个英气勃发的青年；而我老了，旧了，现在躺在他的衣柜里回忆往事。 写法点评 ①开篇就运用拟人的修辞手法，吸引读者的阅读兴趣。 ②这一段集合了很多同学对书包的态度，充分发挥想象，写出了“我”痛苦的“根源”。 ③本段用“忽然”二字引起，写出了“他”对“我”态度上的转变，同时也让读者对此转变产生了强烈的好奇心。 ④结尾交代前后反差的原因，也深化了文章主旨。
教师总评：小作者在集合了很多同学对书包的态度的基础上，充分发挥想象，构思了这个与书包有关的成长的故事。故事运用拟人的修辞手法，以书包的感受为线索，集中叙述了“他”对书包前后不同的态度，结尾交代了促成“他”态度转变的原因以及结果。故事虽然是虚构的，但是对书包的态度中也包含着小作者自己的情感体验以及对周围同学学习态度的观察。
（二）练习写作实践二。
1.活动交流。
我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
写作提示：（1）审题
这是一道命题作文题。先审好题目前的提示，提示告诉我们写的应是和家人吃饭时的谈论内容。从题目上看，“餐桌前”点明了地点，“谈话”是内容。同时要想好，参与的人有谁？谈话的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话？这个题目有很大的开放性，需要结合你自己的生活，确定写作内容。
（2）选材
这篇作文可以从多角度选材，可以写一家人围绕一个话题发表的看法、建议，也可以写针对你的学习生活，一家人对你的关心教育。内容既可以选时政新闻，也可以选日常见闻或琐碎小事。
（3）立意
内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，纠正你的错误，立意就可以放在生活的启示上；要写一家人热烈地讨论电视节目，立意就可以定在展现温馨的家庭氛围上；要写一家人谈论社会的变化，立意就可以定在歌颂党的好政策方面。
2.学生写作。
3.佳作展示。
餐桌前的谈话 “吃饭啦！吃饭啦！”随着奶奶的一声声呼唤，我们一家人都围坐在了餐桌前。① 今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝、宫保鸡丁、西红柿炒蛋……②我却一点儿也吃不进去，举着筷子望着饭菜发呆。③奶奶看到我的样子，不禁又唠叨起来：“现在的孩子可真不好养啊，搞不清到底喜欢吃什么，这要是放在你爸爸小的时候，别说有这么多好菜，光是看见这白花花的米饭，早就抢着去吃了……”④ 写法点评 ①用奶奶的一声声呼唤开头，既先声夺人，又交代了谈话的地点。 ②省略号的运用，更见饭菜的丰盛。 ③“我”为什么面对这样丰盛的饭菜发呆，设置了悬念。 ④奶奶的唠叨引出了大家的谈话。
这时妈妈端着盘子进来对大家说：“来尝尝这个，这是昨天放学后我和思睿一起挖的野菜，真正的纯天然绿色食品，好多人都在地里抢着挖，好不容易才弄了这些呢！”⑤我一下子来了精神，抢着说：“给我！给我！我要吃野菜！”⑥爸爸也夹了大大的一筷子，一边往嘴里放一边说：“一个野菜还用抢啊，我小时候遍地都是野菜，想吃多少就吃多少……嗯！不过今天这个吃起来味道确实不错，我再来点儿……” 奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“怎么不用抢啊，我们小时候野菜可是主粮啊，为了抢野菜还打架呢！别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都给吃光了，那还吃不饱呢，哪像现在啊！放这么多油和调味料。那时候就是用水煮一下，放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，我再也不想吃了！”说完又吃了一大口。⑦ 爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放进嘴里慢慢嚼着对我说：“通过这小小的野菜，就可以看出当今社会的进步，我们小的时候，吃野菜是因为没有粮食可吃。后来实行了改革开放，人们生活条件慢慢变好了，能吃饱了，就变着法子吃些好的，隔三岔五弄些鱼啊肉啊解解馋，把野菜给忘了。看看现在，这一桌子的菜，想吃什么就有什么，又把野菜端出来，吃个新鲜！你看，这才短短几十年的时间，我们的生活就发生了翻天覆地的变化，还是改革开放政策好啊！”⑧ “哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈妈小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！⑨奶奶你不能整天逼着我吃大鱼大肉了，为了健康我提议，星期天全家一起去挖野菜，我们来一个‘野菜宴’好不好？”我高兴地说。 “好——”大家异口同声地回答，饭也吃得更加起劲了！⑩ ⑤“抢着挖”“好不容易”写出了野菜的来之不易。 ⑥听说是野菜，“我”一下子来了精神，和前面看到大鱼大肉时无精打采的情态形成对比，可见“我”对野菜的喜爱。 ⑦奶奶回忆了以前生活的艰苦，字里行间渗透着对现在生活的满足感。 ⑧爷爷赞扬社会的进步和改革开放的好政策，这正是文章的主旨所在。 ⑨三代人在吃饭上的不同要求，点出了社会的进步。 ⑩以异口同声回答“好”结束全文，这样的结尾给人以力量。
教师总评：作者开篇点出故事发生的地点——餐桌前，然后围绕“吃野菜”展开讨论。通过全家人对“吃野菜”的不同态度，表明了当今社会人们生活水平已经有了较大幅度的提高，人们的饮食观念也发生了改变，赞美了党的改革开放好政策，令文章的立意更深了一层。
（三）练习写作实践三。
1.活动交流。
亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
写作提示：（1）写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个方面写开去就好，要学会取舍。当然，将多件事情、多个场景组合起来，表达同一主题的不同侧面，也是一种新颖的写法。
（2）“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也就是你确立中心的立足点。
（3）对这个场景或物品做些细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲做些对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。
2.学生写作。
四、课堂小结
有人说，若将一篇文章比作是一个人，文章的中心便是这个人的灵魂。灵魂活跃了，人才能充满生气，性格凸显。同样的道理，中心突出了，文章才能文气蓬勃，感人至深。所以，写文章一定要突出中心。
五、布置作业
修改自己本节课的作文并认真书写到作文本上。上交作文，老师评阅。
六、板书设计
七、教学反思