人教版数学一年级上册 三、6《减法》导学案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级上册 三、6《减法》导学案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 66.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-07 10:06:30 | ||
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文档简介
导学案设计
课题 减 法 课型 新授课
设计说明 5以内的减法是在学生掌握了5以内数的分解、组成及5以内的加法的基础上进行教学的。本节课注重学生的基础训练，让学生在自主探究的基础上初步感知减法的含义及计算方法。 1.创设情境，发散学生的思维。 本节课以教师发的“小红花”为主线，通过创设情境来导入新课，唤醒学生原有的生活经验，激发学生的学习热情，为学习新知奠定基础。 2.以学生为主体，合作探究。 通过小组合作探究，自由讨论，鼓励学生采用不同的方法计算减法，这样的学习方式能够培养学生的团队合作意识和动手操作能力。整堂课都围绕学生来进行，使学生成为学习的主人，他们积极思考，踊跃发言，充分体现了“我要学”的强烈愿望。
课前准备 教师准备：PPT课件、小红花 学生准备：小红花、小圆片、5只纸鹤
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习导入。(5分钟) 1.口算。(抢答，答对一题给一朵小红花) 2＋2＝ 3＋1＝ 1＋4＝ 1＋2＝ 2＋3＝ 3＋2＝ 4＋1＝ 2＋1＝ 2.对口令游戏。 如教师说4能分成1和几，学生抢答：4能分成1和3。 1.抢答，快速地口算各题。 2.和教师做对口令游戏，复习5以内数的组成。 1.说一说2、3、4、5的分解。 2.口算。 3＋1＝ 4＋1＝ 1＋2＝ 2＋2＝ 2＋3＝ 1＋1＝
二、探究新知。(20分钟) (一)初步感知减法的含义。 1.教师从答错题的同学手中拿走一朵小红花。(教师从××同学的4朵小红花中拿走1朵) 2.引导学生说一说：从老师的动作中，你知道了什么？ 3.先让学生同桌间交流，然后全班交流。 4.提问：4朵小红花可以用数几表示？拿走了1朵，是从几朵里面拿走的？拿走1朵可以用数几表示？ 5.小结：像这样，拿走了、去掉了或者吃了等都要用减法计算。 6.教师说明：从4里面去掉1就是从4里面减去1，还剩下3，在数学中我们用符号“－”来表示，写成算式是4－1＝3。 7.引导学生读减法算式。 8.引导学生借助点子图理解减法的含义。 9.发散联想：说一说生活中其他能用4－1＝3来表示的事例。 (二)探究减法的计算方法。 1．有5只小松鼠在树上玩耍，跑了3只。树上还剩几只小松鼠？你会列式计算吗？ 2．引导学生利用小圆片摆一摆。 3．引导学生用多种方法计算，并说出计算过程。(板书) 4.小结：计算减法时，可以用倒着数、数的组成、想加算减法来计算。 5．教师引导学生利用下面的儿歌巧记有关减法的知识。 数里去几剩下几， 运算要用减法式， 想算得数不用急， 数的分成帮助你。 (一)1.从教师拿走小红花的情境中获取数学信息，产生疑问：拿走1朵小红花应该用什么方法计算呢？ 2.同桌之间交流体会。 ××同学有4朵小红花，老师从中拿走1朵，小红花比原来少了。 3.全班交流、汇报。 生1：表示两个物体合在一起用加法计算，拿走了应该用减法计算。 生2：从4朵中拿走1朵，还剩3朵。 4.独立思考后汇报：4朵小红花可以用数4表示；拿走了1朵，是从4朵里面拿走的；拿走1朵可以用数1表示。 5.听教师讲解，明确什么时候用减法计算。 6.听教师说明，明确减法的含义，并认识减号和减法算式。 7.同桌互读减法算式。 8.动手圈一圈，明确点子图的含义，进一步理解减法的含义。 9.联系生活实际说一说。 生1：树上有4只小鸟，飞走了1只小鸟，树上还剩3只小鸟。 生2：妈妈有4个苹果，吃了1个苹果，还剩3个苹果。 生3：停车场有4辆汽车，开走了1辆汽车，还剩3辆汽车。 (二)1.思考教师提出的问题，和同桌交流后汇报。 2．在小组内摆一摆，并汇报结果。 3．小组内讨论计算过程，明确三种不同计算方法。 方法一：倒着数。从5开始倒着数3个数：5、4、3，还剩2个数，所以5－3＝2。 方法二：利用数的组成计算。 方法三：想加算减法。 4．在教师的小结下明确减法的三种不同计算方法。 (1)倒着数； (2)利用数的组成计算； (3)想加算减法。 5．齐读两遍，进行记忆。 3.看图列式计算。 4.照样子划一划，再写出得数。 5．在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 5－4○5 4＋1○4－1 4－1○3 5－2○2 4－2○3－2 3－2○2 6．看图列式计算。
三、达标训练。(10分钟) 1.教材26页“做一做”右上图。 (1)看图，说说图意。 (2)列出算式。 (3)指名解释算式的含义。 (4)质疑：算式中有两个“2”，它们表示的意思一样吗？ 2.教材27页2题。 (1)读懂图意。 (2)解决问题。 3．引导学生拿出自己准备好的5只纸鹤，用这5只纸鹤摆出几种不同的减法算式。 4．列举生活中能用减法算式表示的事例。 1.(1)看图，说出图意。 (2)列出算式：4－2＝2。 (3)思考后回答：算式中的“4”指原来有4块饼干，小老鼠偷走2块，还剩2块。 (4)小组讨论，明确两个“2”表示的不同意思：第一个“2”表示偷走2块，第二个“2”表示还剩2块。 2.同桌交流，完成习题。 3．摆一摆，看谁的摆法多，并写出相应的减法算式。 4．举例说明。 生1：树上有5只鸟，飞走了3只，还剩2只，用减法算式表示是5－3＝2。 生2：妈妈煮了3个鸡蛋，弟弟吃了2个，还剩1个，用减法算式表示是3－2＝1。 7.算一算。 3＋2＝ 2＋1＝ 4－1＝ 3－2＝ 5－2＝ 4－3＝ 3－1＝ 5－3＝ 8.填一填。 1＋□＝3 4－□＝2 9．有5只小动物站成一排，从后面数第2只小动物是小狗，小狗前面有几只小动物？ 10．5个小朋友站成一排，从前面数，小丽排第2，小丽的后面比小丽的前面多几人？
四、课堂总结。(5分钟) 1.谈谈这节课你学会了什么。 2．想一想，看一看，生活中哪些地方用到了减法？ 谈谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计 减 法 方法一：倒着数。 从5开始倒着数3个数：5、4、3，还剩2个数，所以5－3＝2。 方法二：利用数的组成计算。 方法三：想加算减法。
课题 减 法 课型 新授课
设计说明 5以内的减法是在学生掌握了5以内数的分解、组成及5以内的加法的基础上进行教学的。本节课注重学生的基础训练，让学生在自主探究的基础上初步感知减法的含义及计算方法。 1.创设情境，发散学生的思维。 本节课以教师发的“小红花”为主线，通过创设情境来导入新课，唤醒学生原有的生活经验，激发学生的学习热情，为学习新知奠定基础。 2.以学生为主体，合作探究。 通过小组合作探究，自由讨论，鼓励学生采用不同的方法计算减法，这样的学习方式能够培养学生的团队合作意识和动手操作能力。整堂课都围绕学生来进行，使学生成为学习的主人，他们积极思考，踊跃发言，充分体现了“我要学”的强烈愿望。
课前准备 教师准备：PPT课件、小红花 学生准备：小红花、小圆片、5只纸鹤
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习导入。(5分钟) 1.口算。(抢答，答对一题给一朵小红花) 2＋2＝ 3＋1＝ 1＋4＝ 1＋2＝ 2＋3＝ 3＋2＝ 4＋1＝ 2＋1＝ 2.对口令游戏。 如教师说4能分成1和几，学生抢答：4能分成1和3。 1.抢答，快速地口算各题。 2.和教师做对口令游戏，复习5以内数的组成。 1.说一说2、3、4、5的分解。 2.口算。 3＋1＝ 4＋1＝ 1＋2＝ 2＋2＝ 2＋3＝ 1＋1＝
二、探究新知。(20分钟) (一)初步感知减法的含义。 1.教师从答错题的同学手中拿走一朵小红花。(教师从××同学的4朵小红花中拿走1朵) 2.引导学生说一说：从老师的动作中，你知道了什么？ 3.先让学生同桌间交流，然后全班交流。 4.提问：4朵小红花可以用数几表示？拿走了1朵，是从几朵里面拿走的？拿走1朵可以用数几表示？ 5.小结：像这样，拿走了、去掉了或者吃了等都要用减法计算。 6.教师说明：从4里面去掉1就是从4里面减去1，还剩下3，在数学中我们用符号“－”来表示，写成算式是4－1＝3。 7.引导学生读减法算式。 8.引导学生借助点子图理解减法的含义。 9.发散联想：说一说生活中其他能用4－1＝3来表示的事例。 (二)探究减法的计算方法。 1．有5只小松鼠在树上玩耍，跑了3只。树上还剩几只小松鼠？你会列式计算吗？ 2．引导学生利用小圆片摆一摆。 3．引导学生用多种方法计算，并说出计算过程。(板书) 4.小结：计算减法时，可以用倒着数、数的组成、想加算减法来计算。 5．教师引导学生利用下面的儿歌巧记有关减法的知识。 数里去几剩下几， 运算要用减法式， 想算得数不用急， 数的分成帮助你。 (一)1.从教师拿走小红花的情境中获取数学信息，产生疑问：拿走1朵小红花应该用什么方法计算呢？ 2.同桌之间交流体会。 ××同学有4朵小红花，老师从中拿走1朵，小红花比原来少了。 3.全班交流、汇报。 生1：表示两个物体合在一起用加法计算，拿走了应该用减法计算。 生2：从4朵中拿走1朵，还剩3朵。 4.独立思考后汇报：4朵小红花可以用数4表示；拿走了1朵，是从4朵里面拿走的；拿走1朵可以用数1表示。 5.听教师讲解，明确什么时候用减法计算。 6.听教师说明，明确减法的含义，并认识减号和减法算式。 7.同桌互读减法算式。 8.动手圈一圈，明确点子图的含义，进一步理解减法的含义。 9.联系生活实际说一说。 生1：树上有4只小鸟，飞走了1只小鸟，树上还剩3只小鸟。 生2：妈妈有4个苹果，吃了1个苹果，还剩3个苹果。 生3：停车场有4辆汽车，开走了1辆汽车，还剩3辆汽车。 (二)1.思考教师提出的问题，和同桌交流后汇报。 2．在小组内摆一摆，并汇报结果。 3．小组内讨论计算过程，明确三种不同计算方法。 方法一：倒着数。从5开始倒着数3个数：5、4、3，还剩2个数，所以5－3＝2。 方法二：利用数的组成计算。 方法三：想加算减法。 4．在教师的小结下明确减法的三种不同计算方法。 (1)倒着数； (2)利用数的组成计算； (3)想加算减法。 5．齐读两遍，进行记忆。 3.看图列式计算。 4.照样子划一划，再写出得数。 5．在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 5－4○5 4＋1○4－1 4－1○3 5－2○2 4－2○3－2 3－2○2 6．看图列式计算。
三、达标训练。(10分钟) 1.教材26页“做一做”右上图。 (1)看图，说说图意。 (2)列出算式。 (3)指名解释算式的含义。 (4)质疑：算式中有两个“2”，它们表示的意思一样吗？ 2.教材27页2题。 (1)读懂图意。 (2)解决问题。 3．引导学生拿出自己准备好的5只纸鹤，用这5只纸鹤摆出几种不同的减法算式。 4．列举生活中能用减法算式表示的事例。 1.(1)看图，说出图意。 (2)列出算式：4－2＝2。 (3)思考后回答：算式中的“4”指原来有4块饼干，小老鼠偷走2块，还剩2块。 (4)小组讨论，明确两个“2”表示的不同意思：第一个“2”表示偷走2块，第二个“2”表示还剩2块。 2.同桌交流，完成习题。 3．摆一摆，看谁的摆法多，并写出相应的减法算式。 4．举例说明。 生1：树上有5只鸟，飞走了3只，还剩2只，用减法算式表示是5－3＝2。 生2：妈妈煮了3个鸡蛋，弟弟吃了2个，还剩1个，用减法算式表示是3－2＝1。 7.算一算。 3＋2＝ 2＋1＝ 4－1＝ 3－2＝ 5－2＝ 4－3＝ 3－1＝ 5－3＝ 8.填一填。 1＋□＝3 4－□＝2 9．有5只小动物站成一排，从后面数第2只小动物是小狗，小狗前面有几只小动物？ 10．5个小朋友站成一排，从前面数，小丽排第2，小丽的后面比小丽的前面多几人？
四、课堂总结。(5分钟) 1.谈谈这节课你学会了什么。 2．想一想，看一看，生活中哪些地方用到了减法？ 谈谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计 减 法 方法一：倒着数。 从5开始倒着数3个数：5、4、3，还剩2个数，所以5－3＝2。 方法二：利用数的组成计算。 方法三：想加算减法。