人教版数学一年级上册 二、2《左、右》导学案

导学案设计
课题 左、右 课型 新授课
设计说明 　　本节课是在学生已经初步认识了“上、下、前、后”的基础上教学的。学生常常在判断物体的位置时左、右颠倒。“左、右”的含义及其相对性具有很强的空间观念，为了突破教学难点，对本节课作如下设计说明： 1.用左、右手引入，感知自身的“左、右”。 通过观看《千手观音》的视频，既激发了学生的兴趣，又较为自然地引入新课。通过让学生找一找自身的左与右，再摸一摸、说一说，让学生对左、右有了进一步的了解。以游戏的形式调动学生的学习兴趣，让学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学，同时也加深了学生对左与右的区别的理解。 2.通过实践操作，理解左和右。 通过说一说、做一做等环节的设置，把操作、观察与语言表达紧密结合，加深学生对“左、右”的认识，发展思维，解决本节课的重点。 3.体会“相对”，加强理解。 通过师生面对面站着观察左手和右手，让学生体会左、右的相对性。与老师面对面一起做动作的活动设置，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学难点。
课前准备 教师准备：PPT课件、《千手观音》舞蹈视频片段
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、欣赏视频，引入新课。(6分钟) 1.(播放《千手观音》视频)看了视频，你有什么感受？ 2.引入新课。 请举起你们的小手，你能分清楚左、右吗？(板书课题：左、右) 1.观看教师播放的视频，自由谈感受。有的同学可能说出：她们很了不起，舞蹈跳得真棒！我们的两只手可以做出这么美的动作呀…… 2.认真倾听教师说的话，看着自己的双手，判断左、右手，明确本节课的学习内容。 1.说一说。 用学过的方位词说一说教室里的各个方向都有什么。
二、联系生活，理解左右。(20分钟) 1.介绍自己的左手和右手及其作用。指名介绍。 说明：一般情况下，我们判断左、右就是以我们的左、右手为标准。 2.说一说。 引导学生观察自己的身上还有没有这样成对的“好朋友”，向同学们介绍一下。 3.游戏：找朋友。 游戏规则：我说左手，你们立刻把左手举起来；我说左腿，你们立刻指左腿，看谁的反应最快，看谁指得最准确。 4.说一说。 (1)任意选一名学生站起来，说一说他的左边和右边都有哪些同学。 (2)同桌之间互相说一说自己的左边和右边都有哪些同学。 (3)讨论：我们在判断自己的左边和右边有哪些同学时，是以谁为标准的？ 5.认识“左、右”是相对的。 (1)找一名学生和教师一起玩“拍手”游戏。 (2)为什么我们的右手正好相反，到底谁做错了？ (3)把你们的右手举起来，判断一下我与你们谁做得对。 (4)引导学生根据实际情况说明原因。 说明：由于老师与你们站的方向是相对的，因此我们的右手刚好相反。 1.观察自己的双手，根据已有的生活经验向其他同学介绍自己双手的作用。平时学习用右手写字，左手压本子；吃饭时用右手拿筷子，左手端碗；上课回答问题时，举右手，左手放在书桌上…… 2.思考教师提出的问题，在教师的引导下，很容易答出：左耳和右耳，左脚和右脚，左眼和右眼，左肩和右肩…… 3.明确游戏规则，和教师一起进行游戏。 4.(1)先观察站起来的同学，再看看他的左边和右边，回答教师提出的问题。 (2)观察自己左边和右边的同学，同桌之间相互交流。 (3)思考教师提出的问题，容易答出是以自己为标准的，与左手同侧的为左边，与右手同侧的为右边。 5.(1)仔细观看“拍手”游戏。 (2)思考教师提出的问题。因为学生和教师是面对面站着，教师是以教师的左手方向为左边，右手方向为右边；学生是以学生的左手方向为左边，右手方向为右边，正好相反。站的方向不同，左、右也不同。 (3)师生共同举右手，全班同学一起判断，因为教师的右手边和学生的右手边不在同一个方向，所以方向不一致，做得都对。 (4)倾听教师说明原因。 2.看一看，说一说。 (1)小鸭在小猫的(　　)面，小猴在小鸡的(　　)面。 (2)羽毛球拍和羽毛球在皮球的(　　)边。 (3)小狗在从下往上数的第二层的最(　　)边。 (4)任选一只小动物或一个物品，说说它的位置。 3.看图填一填。 (1)桌子的(　　)面有书，(　　)面有书包。 (2)(　　)在(　　)的左边，(　　)在(　　)的右边。
三、巩固深化，拓展应用。(10分钟) 1.在班级中有你的好朋友吗？你的好朋友坐在你的左边还是右边？让我们猜一猜好吗？ 2.你能用左边、右边说一句话吗？(可以说说这间教室里的摆设) 1.先观察自己的好朋友的位置，独立完成，再和其他同学交流。 2.先观察教室里的摆设，再用所学的“左、右”知识来描述。 4.看一看。 同学们回家后，看一看你们家左、右两边分别是谁的家。
四、课堂总结。(4分钟) 1.总结本节课学习的内容。 2.布置课后学习内容。 说收获，谈感受。
教师批注
板书设计 左、右 左手→左边　右手→右边　　　左、右具有相对性。