五柳先生传

课件20张PPT。教学相长，欢迎指导！、授课内容：《五柳先生传》（第二课时）
授课人：张宏
授课班级：初二（6）班
授课时间：2013年4月9日 孩子们，相逢是缘，
记住今天，记住这节课，
我们将一起学习，一起成长，一起走过！ 分享我的教学语录（思想）、1、文学就是人学，是写在纸上的生活。
2、没有阅历，难有阅读力。
3、唯有悦读，才能阅读。
4、阅读有深浅之分：深阅读和浅阅读。今天你阅读了吗 ？
悦读了吗？
深阅读了吗？ 我的文言文教学“非常1+4”（五读）、1、一读：音读（正音）
2、二读：义读（正确断句，准确直译）
3、三读：品读（赏语言，析人物）
4、四读：悟读（写出读后感受）
以上就是“四读”，那么“非常1读”是？
5、“非常1读”：悦读
悦读——关乎读书兴趣和情感，是前提
确定目标，有的放矢、1、强调字词，夯实双基。
2、①学会分析人物（重点）
②通过分析人物（品语言），学会文言阅读
③通过文言阅读，学会深阅读。（难点）
3、见贤思齐：跟着老陶学做人。
附加目标4：妈妈再也不用担心我的文言文了！
（换言之：从此不怕文言文） 强调字词，夯实双基
——旧课检测，温故知新
、（一）拿准字音（音读检测）
shì zhé hè dān chóu shāng
嗜 辄 褐 箪 俦 觞
（二）词语解释（义读检测）
1、 先生不知何许人也
2、 箪瓢屡空，晏如也。
3、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
4、亦不详其姓字
5、不慕荣利
6、箪瓢屡空
（思考：3-6小题中划线词解释有相同点吗？）
、三、尝试翻译（义读检测）

好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
译文：喜欢读书，不在字句解释上过分深究，每当对

书中意旨有所领会的时候，就高兴得忘了吃饭。
旧课检测有心得：善于发现，
勤于总结，
敢于质疑，
学思结合。、 品读课文，从读开始

1、自由朗读全文，读准字音和句读（断句）。

2、试读下面的句子。
环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，
晏如也。（处理好“晏如也”的语气语调）
朗读指导：1、注意字音、断句、语气语调。
2、注意情感把握。
朗读实质：情感第一，技巧第二，
情感是最大技巧。
、 立足于读，分析人物
——走近文本，认识他
1、文章是从哪几个方面介绍五柳先生的？
四方面：字号、性格、爱好、境况
2、从以上各方面看，先生是个怎样的人？
（用四字词语概括）
高洁不俗、 淡泊名利、率真放达、安贫乐道
3、先生最突出的性格是什么？
（结合赞语分析）
淡泊名利、安贫乐道（活得真实，活出最好）
——赞语“两不”

、 立足于读，分析人物
——走近文本，认识他
1、文章是从哪几个方面介绍五柳先生的？
四方面：字号、性格、爱好、境况
2、从以上各方面看，先生是个怎样的人？
（用四字词语概括）
高洁不俗、 淡泊名利、率真放达、安贫乐道
3、先生最突出的性格是什么？
（结合赞语分析）
淡泊名利、安贫乐道（活得真实，活出最好）
——赞语“两不”

、


1、“好读书”：不以人蔽己，有独立思考；获得
求知满足，精神享受，不求名求利，超越功名
（注：跟圣贤交流，视圣贤为知己——处理人与人关系）
2、“性嗜酒”：糊涂活着，惹不起，躲得起；躲
不开就躲进酒里；不慕社交，超越人伦
（注：跟天地交流，视天地为知己——处理人与物关系）
3、“常著文”：写给自己，写给心灵，不待时人
理解，但求历史理解，
（注：跟心灵交流，视自己为知己——处理人与心关系）
② 从“三大志趣”看五柳先生形象
—志趣中看性格（追求）：超越名利，真实活着、
研读语言（内容），深入探讨
——走进文本，读懂他

本文写作上最大特点是多用“不字句”（九“不”句），请讨论：作者到底想对什么说“不”？“九次
言不”，意在表明什么？
（社会背景提示：东晋末年，门第观念强烈，社会
黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满
着虚伪欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞官
归隐，过着俭朴生活。）

、
价值问题：“九次言不”之深层剖析
——走进文本，读懂他

一、“九不句”一言蔽之，旨在表明:先生要做个按自己
意愿生活的人，即活出自己不一样的人生，世俗之人“要”的，正是先生要说“不”的，他要活出自己的个性，活出最
好的自己。活出个性，就是活出了生命的最大价值，而真
正意义的“个性人生”只看两点：思想自由和精神独立。

备注： 思想自由：思想无罪
精神独立：不人云亦云，不依附他人

、
二、先生的“敢于说不”就是“思想自由，精神独立”
的充分体现。

三、先生形象高度概括：淡泊名利，安贫乐道，

思想自由，精神独立的高洁隐士。

、 及时总结，授人以渔
——以文为例，总结分析人物的方法

1、用写人事件析
2、用描写语言析
3、用议论语言析

4、用背景知识析、
八、 学练结合，落在悟读
——走出文本，爱上他

1、练习一：爱我你就说说我：你怎么评价作者的
处世态度？
① 在当时：我赞赏 ② 在今天：要商榷 （同情式理解）
2、练习二：爱我你也写写你
请为自己写段“自画像”文字，让大家认识你。
（多用“不”字句，可自嘲自赏，话别多，精彩即可）
、
我的自画像
——抛砖引玉
我，理想远大，却未能如愿。一不小心做了教师，
课堂上常常压不住阵脚，只好让学生七嘴八舌，虽不能
维护师道尊严，倒结识了不少亦生亦友的学生。曾自撰
“不羡官员态，尤慕学者风”以自勉。爱好广泛，无一精通。平时好读书，不求甚解；爱唱歌，但无中国好声音；喜跳舞，但步伐不健，不一而足。本想有所作为，没想此生
无甚出息，现只愿于诸君之中得一二良才，为我中华民族
的伟大复兴，“中国梦”的实现大显身手，我也算不枉此生。

、 教你学会深阅读（课堂落脚点）
——以本篇文言阅读为例，说说“深阅读”之法
1、知人论世，就能做到深阅读
2、“书读百遍”，就能做到深阅读
3、深入语言，“读书得间”，就能做到深阅读
4、运用知识，总结方法，就能做到深阅读
5、学会“深思考”，深度探讨“价值问题”，就能
做到深阅读
备注：深思考，就是要思考既有思维的广阔度，横向
思考；还要有思维的深刻度，纵向思考；更要有思维的
新颖度，斜向思考。如：想原因时，要向上追问：原因的
原因是什么？想目的时，要向下追问：目的的目的是什么？
如此反复实践，思维就会通透，自然深刻。
、 我的作业设计
——避免花样，力求务实
1：直译全文。
（设计理念：夯实字词，落实双基）
2、为作者设计墓志铭。
（设计理念：吃透作者形象，训练语言的精辟表达。）
3、阅读《归去来兮辞》，以“再识陶渊明”
为题 ，做读书笔记600字。
（设计理念：没有延伸阅读，就没有语文；没有深层次阅读，
就没有“人文语文” 。）

、 相逢是缘，临别赠言
孩子们，请记住：为学宜尚实， 犹如我们学习文言文，
要死抠词句，咬文嚼字，求真务实；
孩子们，请记住：做人要求真，好比我们学习陶渊明，
要学习他的“敢于说不”，思想自由，精神独立，活得真，
还原我们的赤子之身，找回我们的赤子之心。
孩子们，请记住：爱上书籍吧，它是全人类的营养品；
书犹药也，善读之可以医愚。
孩子们，请记住：爱上阅读吧，一个人的精神发育史
就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界很大程度上
取决于这个民族的阅读水平。
孩子们，请记住：学习永远不晚，马上学习；读书从来
不迟，立刻去读，为了今之你我，为了国之未来！
、 谢谢指导，后会有期！