2.《乡下人家》 第一课时 教案

《乡下人家》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。
2.边读边想象画面，了解课文内容。
3.能和同学交流乡下人家房前屋后的美景。
【教学重点】
边读边想象画面，了解课文内容。
【教学难点】
能和同学交流乡下人家房前屋后的美景。
【教学过程】
一、课程导入
1.出示古诗词《四时田园杂兴》（其二十五）《宿新市徐公店》《清平乐 村居》的相关图画。
2.谈话导入：上节课，我们欣赏了古人笔下的乡村风景。这节课，让我们走进现代作家陈醉云的《乡下人家》，去看一看令他魂牵梦萦的乡村景致！（板书：乡下人家 陈醉云）
3.简介作家：陈醉云，原名陈载荣，建国后改名陈耘，笔名陈醉云。民国时期作家、电影编剧家。其才学出众，诗歌、小说、散文均有所长，著有《玫瑰》《卖唱者》《游子的梦》等作品。
设计意图：通过图画让学生直观感受乡村美景，激发学生对乡村生活和乡村景致的向往。同时谈话导入，自然地引出课题，简介作者，水到渠成。
二、整体感知
1.自读任务
教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺。
2.随文识字
随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的词语。
构（gòu）成 芍（sháo）药 鸡冠（guān）花 朴（pǔ）素（sù）
率（shuài）领 倘（tǎng）若 附（fù）近 捣（dǎo）衣
绘（huì）成 和谐（xié）
3.集中识字
组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
gòu sháo guān pǔ sù shuài tǎng fù dǎo huì xié
构 芍 冠 朴 素 率 倘 附 捣 绘 谐
教师点拨：
（1）“构、芍、附、绘”都是形声字，可以根据形声字的特点记住读音。构（gòu）：声旁勾。芍（sháo）：声旁勺。附（fù）：声旁付。绘（huì）：声旁会。
（2）“冠”是多音字，可以借助字典，了解两个读音的意思：读“guān”时，与“帽子，形状像帽子的东西”有关，可以组词“皇冠、桂冠、鸡冠”等；读“guàn”时，与“居第一位”有关，可以组词“夺冠、冠军”等。
（3）联系上下文，知道“朴素”的意思是“质朴，无文饰”，“率领”的意思是“带领”。
（4）“倘”换偏旁可以变成“躺、趟”等新字。“附”换偏旁可以变成“符、府”等新字。
（5）“捣”是一个动作，意为“用棍子等的一端撞击或捶打”，可以组词“捣衣、捣药、捣蒜”等。
（6）“谐”（xié），本义是指声音的协调。引申指语言协调、社会和谐。“谐”可以组词“和谐、协调”等。
4.梳理内容
（1）梳理课文内容
再次默读课文，想象画面，思考：如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字。
（2）组织全班交流。教师根据学生发言，相机归纳并板书。
预设：
①第1自然段：瓜藤攀架图。
②第2自然段：鲜花绽放图，绿竹成荫图。
③第3、4自然段：鸡鸭觅食图。
④第5自然段：门前晚餐图。
⑤第6自然段：月夜入梦图。
点拨：给场景取名时，可以抓景物位置来提取关键词，如“屋前瓜架、门前鲜花、屋后绿竹、林中鸡群、河中戏鸭”等。也可以抓住景物特征提取关键词，如“瓜藤攀架、鲜花绽放、绿竹成荫、鸡鸭觅食”等。
（3）引导学生根据提示，概括课文内容：
乡下人家，屋前 ，门前 ，屋后 ，房前屋后总有鸡鸭觅食。夏天人们在 ，秋天，人们在 。
预设：瓜藤攀架 鲜花绽放 绿竹成荫 门前晚餐 月夜入梦
点拨：抓住方位词和时间词，理清顺序，就可以把握《乡下人家》这篇课文的主要内容了。
（4）组织全班交流：说一说乡下人家给你留下了什么印象？
预设1：乡下人家的鸡鸭无拘无束，非常自由。
预设2：乡下人家在门前晚餐，在月夜入梦，非常惬意。
预设3：乡下人家风景独特，让人流连忘返。
结合学生交流，出示：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”（相机板书：独特、迷人）
点拨：课文是分总结构，结尾这句话不仅写出了作者对乡下人家的喜爱与向往，也是全文的关键句，总结了全文。
设计意图：鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，为养成良好的学习习惯打下基础。梳理内容环节，引导学生抓住关键语句了解每个自然段的内容，理清课文中的画面，在头脑中形成一幅整体的乡下人家图。
三、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
读课文第1、2自然段，边读边想象画面，说一说乡下人家房前屋后的美景。
2.探究过程
（1）自由朗读课文第1、2自然段，圈画出描写乡下人家房前屋后美景的语句，并批注自己的阅读感受。
（2）全班交流：教师引导学生赏析、品读重点语句，小组代表汇报小组研读成果。
3.探究活动
聚焦瓜藤攀架图：第1自然段
◇乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
①学生朗读句子，圈画句子中表示瓜藤动作的字。
预设：攀、爬、落、结、挂。
②边读词语边想象画面，引发学生思考：屋前的瓜藤，本来是一处静物描写，作者却用了这么多表示动作的词，这是为什么呢？
预设：用一连串动作，写出了瓜藤生长的过程。
点拨：随着课文的描写，一幅瓜藤攀架图在我们面前徐徐展开。静中有动，表现出了瓜架的生气和活力。
◇青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
①引发学生思考：作者为什么会认为瓜架比石狮子、大旗杆“可爱多了”呢？
预设：高楼门前的石狮子庄重威武，乡下人家门前的瓜架可爱，有生命力，让人一看就觉得很亲近。
点拨：课文运用对比的手法突出了乡下人家的生机与活力。
指导朗读第1自然段。
聚焦鲜花绽放图、绿竹成荫图：第2自然段
◇有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
①指名朗读句子。
②引发学生思考：为何说这些花“朴素中带着几分华丽”？
预设：“朴素”指的是这些花在乡下很常见，很普通，不需要怎么照料就能存活。“华丽”指的是花开得美丽、好看。
指导朗读。
◇还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
①指名朗读句子。
②思考：乡下人家种的竹子有什么特点？
预设：从“几十枝”“投下一片浓浓的绿荫”，我感受到了竹的多和茂盛。“探”写出了笋悄悄地生长，并且长得快，长得可爱，对世界充满了好奇。
指导朗读第2自然段。
设计意图：引导学生深入探究生动形象的句子，可以帮助学生感受乡下生活中特有的美景，在边读边想象的过程中，自主发现、想象，体会乡下生活独有的情趣。
四、生字书写
过渡：同学们，朗读课文的时候，你是否关注了本课的生字呢？它们是什么结构的？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
构 饰 蹲 凤 序 投 例 率 耸 踏 倘 绘 谐 寄 眠
点拨：
（1）“构、饰、蹲、投、例、踏、倘、绘、谐、眠”都是左右结构的字，要注意左窄右宽。“构”字是“木”字旁，书写时捺变点，“勾”字横折钩稍大。“饰”字是“饣”字旁，第三笔是竖提，右边部分短撇要盖住横。“蹲”字笔画较多，“尊”字第四笔在竖中线上，框内短横不要漏，靠近横中线。“投”横画稍短，竖钩端正，“殳”上短下长，撇捺舒展。“例”字右半部分由“歹”和“刂”组成。“踏”字右半部分由“水”和“日”组成。“倘”字由“亻”旁和“尚”组成，右上部分的点在竖中线上。“绘”右半部分的“会”字上面的人字头要包住下面。“谐”字右半部分是“皆”，右下的“白”字，短撇不能丢。“眠”由“目”字旁和“民”组成，“民”字上部略扁，竖提略长。
（2）“率、耸、寄”都是上下结构的字。“率”字中，“幺”的点在横中线上，两边的四点左右对应，往中间聚拢。 “耸”字上半部分“从”略扁，左边的“人”捺变点。“寄”由“宀”和“奇”组成，中间部分的“大”捺要变点。
（3）“凤”是半包围的字，竖撇和横斜勾要舒展，最后一笔捺变点。
（4）“序”是左上包围结构的字，“广”字头盖住“予”，尤其是“予”不能写成“矛”。
2.结合汉字笔画视频，引导学生观察汉字的结构。
3.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。同时发挥熟字、熟笔画在书写中的重要作用。
五、课堂小结
同学们，这节课，我们学习了本课的生字词，给每个场景配画取名，并感受了乡下人家房前屋后的美景，乡下人家还有哪些“独特、迷人”的美景呢？下节课我们再一起探究吧！
六、布置作业
1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。
屋檐 构成 装饰 顺序 华丽 独特 照例
率领 踏步 倘若 和谐 催眠曲 甜蜜 梦乡
2.课后作业：正确、流利地朗读课文《乡下人家》。