2.《乡下人家》 第二课时 教案

《乡下人家》教学方案
第2课时
【课时目标】
1.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。
2.能抓住关键词句，展开想象，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
3.能积累文中形象生动的句子。
【教学重点】
边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。
【教学难点】
能抓住关键词句，展开想象，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
【教学过程】
一、课程导入
1.字词检测。
gòu chéng zhuāng shì
（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，（ ）了一道别有风趣的（ ）。
shùn xù
（2）芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令（ ）开放，朴素中
huá lì
带着几分（ ）。
cuī mián qǔ tián mì
（3）那歌声真好听，赛过（ ），让那些辛苦一天的人们，（ ）
mèng xiāng
地进入（ ）。
预设：（1）构成 装饰 （2）顺序 华丽 （3）催眠曲 甜蜜 梦乡
2.过渡：上节课，我们边读边想象画面，通过抓住关键词句细细品味，从而读懂了作者对瓜藤、鲜花、竹子的喜爱和赞美之情。那么作者眼中其他的乡村景致是怎么样的呢？让我们再次走进课文，体会乡下人家的独特、迷人吧！（板书：乡下人家 独特、迷人）
设计意图：通过字词练习导入，检测、巩固学生的重点字词掌握情况。接着谈话导入，自然过渡到合作探究活动中去。
二、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
边读边想象画面，说一说课文中的哪一处景致让你感受到了乡下人家的“独特”和“迷人”。
2.探究过程
（1）小组合作：研读课文第3至6自然段，圈画出让你感受到的乡下人家“独特”和“迷人”的语句，并批注自己的阅读感受。
（2）全班交流：教师引导学生赏析、品读重点语句，小组代表汇报小组研读成果。
3.探究活动
（1）全班交流，抓重点句学习。
聚焦鸡鸭觅食图：第3、4自然段
鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
①交流：乡下人家的母鸡和雄鸡有什么特点,你是从哪儿看出来的？
预设：从“率领”“耸着尾巴”中，我看到了一只负责的母鸡；“大踏步”让我感觉到公鸡的神气。
点拨：母鸡在竹林中觅食，公鸡神气十足地走在场地上，多么自由！
指导读出喜爱之情。
②追问：乡下人家的母鸡和公鸡为什么能这么自由自在呢？
预设：鸡是乡下最为常见的家禽，与人相处十分和谐。
点拨：难怪这个自然段一开头就说“鸡，乡下人家照例总要养几只的。”
指导学生读第3自然段。
③提问：乡下人家照例还会养些什么？它们在这里干什么呢？请你学着这段话的样子写一写。
预设：狗，乡下人家照例总要养几只的。走过人们的屋前，总有一只两只小狗懒洋洋地躺在草堆里，晒着午后的太阳。还有一只大黄狗，迈着轻巧的步子在乡下的小路上巡逻。
他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，你会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
①交流：为什么说“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊”？
预设：因为乡下鸭子与人和谐相处，生活自由且快乐。
②小结：乡下人家，鸡成群，鸭戏水，狗看门，鹅散步，它们把这里当成了自己的家，这真是一派和谐的景象，让我们真真切切地感受到了——“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
聚焦门前晚餐图：第5自然段
若是在夏天的傍晚出去散步，你常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
①提问：文中的“乡下人家”在什么地方吃晚餐？有什么感受？
预设：乡下人家在宽阔的门前吃晚餐。由“天高地阔”可见乡下人家吃饭的地方极大，给人放松的感觉。
点拨：“天高地阔”本义是形容空间大，这里写出了乡下人家门前晚餐时的自由自在，无拘无束。
过渡：是啊！惬意的乡下人家和“天边的红霞”“向晚的微风”“头上飞过的归巢的鸟儿”构成了一幅美丽的风景。
②指导学生朗读，体会乡下人家吃晚饭时的舒适与惬意。
③小结：这样的生活，平淡中不失和谐、自然，难怪作者说——“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
聚焦月夜入梦图：第6自然段
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！”那歌声真好听， 赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
①读着这个自然段，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
预设：我仿佛看到了月亮倒映在水中，人们甜甜蜜蜜地进入梦乡……
点拨：纺织娘的歌声衬托出了乡下夜晚的宁静，这也是乡下人家一道独特、迷人的风景。
②指导学生朗读，体会乡下人家夜晚的宁静美好。
（2）指名读课文中自己最喜欢的乡下人家独特、迷人的风景，读出喜爱之情。
（3）积累生动形象的语句。
①让学生自由选择文中生动形象的语句，交流阅读感受。
②鼓励学生摘抄积累自己觉得生动形象的句子。
设计意图：小组合作，自主圈画批注，引导学生品读乡下人家的景色，借助关键词句，感受乡下人家的“独特”和“迷人”。其中多次引导学生自读自悟，借助关键词想象画面，有助于学生更好地体会作者对乡下人家的向往与喜爱之情。
（二）合作探究
1.探究任务
说说为什么构成作者眼中最“独特”“迷人”风景的都是最常见、最普通的事物？
2.探究过程
（1）默读课文，圈画出课文中乡下人家的风景。
（2）小组交流自己的发现，派代表发言。
（3）教师引导学生发现，感受乡下人家独特、迷人的美。
3.探究活动
（1）引导：快速默读课文，圈画出课文中乡下人家的风景，说说你的发现。
预设1：作者眼中的美景都是最普通、最常见的事物。
预设2：作者笔下的乡下人家，有屋前瓜藤攀架，门前鲜花绽放，屋后绿竹成荫，房前屋后总有鸡鸭觅食……每个地方都很美。（板书：不论何地）
预设3：作者笔下，有春天、夏天、秋天的美景，乡下人家一年四季都很美。(相机板书：春天 夏天 秋天 不论何时)
点拨：在作者眼中，无论何时，无论何地。乡下人家都有着它独特的、迷人的美。
（2）引导学生思考：为什么构成作者眼中最“独特”“迷人”风景的都是最常见、最普通的事物？
预设：瓜藤攀架，鲜花绽放，绿竹成荫，鸡鸭觅食，门前野餐，月夜入梦，构成这道风景的都是一些很平常的景物，正是因为作者抓住了它们的特点，融入自己的向往和喜爱，这些普普通通的景物才变得格外独特、迷人。（板书：瓜藤攀架 鲜花绽放 绿竹成荫 鸡鸭觅食 门前野餐 月夜入梦）
（3）指导学生朗读，读出对乡下人家的喜爱之情。
设计意图：引导学生圈画课文中乡下人家的风景，并交流发现，有助于学生主动发现作者笔下景物的特点，有助于学生深入了解作者通过关键语句表达的喜爱之情。
三、拓展延伸
过渡：淳朴的江南乡村，是一道独特的风景，是一幅和谐的画面。除了陈醉云，还有许多作家对乡村小镇的景致情有独钟。让我们阅读《周庄水韵》，学着用上《乡下人家》中学过的方法，边读边想象画面，试着给三幅画面取名，然后抓住关键词句细细品味，感受赵丽宏对周庄小镇的那一份喜爱和向往。
周庄水韵（节选）
一支弯曲的木橹，在水面上一来一回悠然搅动，倒映在水中的石桥、楼屋、树影，还有天上的云彩和飞鸟，都被这不慌不忙的木橹搅碎，碎成斑斓的光点，迷离闪烁，犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸，没有人能描绘它朦胧眩目的花纹……①
我曾经三次到周庄，都是在春天，每一次都坐船游镇，然而每一次留下的印象都不一样。
第一次到周庄，正是仲春，那一天下着小雨，古镇被飘动的雨雾笼罩着，石桥和屋脊都隐约出没在飘忽的雨雾中，那天打着伞坐船游览，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。
第二次到周庄是初春，刚刚下过一夜小雪，积雪还没有来得及将古镇覆盖，阳光已经穿破云层抚摸大地。在耀眼的阳光下，古镇上到处可以看到斑斑积雪，在路边，在屋脊，在树梢，在河边的石阶上，一滩滩积雪反射着阳光，一片晶莹斑斓，令人目眩。古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。②在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，小街的屋檐下在滴水，石拱桥的栏杆和桥洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌的雪水仿佛正从石缝中渗出来。细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。③
最近一次去周庄，是在一个温暖的春夜。周庄正举办旅游节，古镇把这天当成一个盛大的节日。古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯，灯光倒映在河中，使小河变成一条多姿多彩的光带。坐船夜游，仿佛进入了梦境。小船在平静的河面慢慢滑行，我们的身后，船的轨迹和橹的划痕留在水面上，变成一片漾动的光斑，水中倒影变得模糊朦胧，难以捉摸。④
小船经过一座拱桥时，前方传来一阵音乐，水面也突然变得清澈剔透，仿佛是有晃荡的荧光从水下射出。船摇过桥洞，才发现从旁边交叉的水道中划过来一条张灯结彩的花船。还没有等我来得及细看，那花船已经转了个弯，消失在后面的桥洞里，只留下丝竹管弦声在被木船搅得起伏不平的河面上飘绕不绝……
我们的小船划到了古镇尽头，灯光暗淡了，小河也恢复了它本来的面目，平静的水面上闪烁着点点星光。突然，一串串亮晶晶的光点从黑黝黝的屋脊上飞起来，像一群冲天而起的萤火虫，在黑暗中划出一道道暗红的光线。随着一声声清脆的爆炸声，小小的光点变成满天盛开的缤纷礼花，天空和大地都被这满天焰火照得一片通明。最奇妙的，当然是我身畔的河水，天上的辉煌和璀璨，全都落到了水里，平静幽深的河水，顿时变成了一条摇曳生辉、光华四射的彩带。随焰火忽明忽暗的河畔楼屋倒映在水里，像从河底泛起的一张张仰望天空的脸，我来不及看清楚他们的表情，他们便在水中消失。当新的一轮焰火在空中盛开时，他们又从遥远的水下泛起，只是又换了另一种表情。⑤这时，从古镇的四面八方传来惊喜的欢呼，天上的美景稍纵即逝，地上的惊喜却在蔓延……
我很难忘记这个奇妙的夜晚，这是一个梦幻般的夜晚，周庄在宁静的夜色中变得像神奇的童话，古镇悠远的历史和缤纷的现实，都荡漾在被竹篙和木橹搅动的水波之中。⑥
——选自赵丽宏的《周庄水韵》，有改动
批注：
①用了比喻的手法，将小船划过、木橹摇过的河面比作“风中漾动的一匹长长的彩绸”，既抓住了河面晃动、倒影纷杂的特点，又显得十分柔美。
②用比喻的手法将古镇的黑砖白雪比作色彩对比强烈的版画，新奇的比喻带给读者巨大的想象空间。
③写第二次坐船游镇，不仅写到了“令人目眩”的色彩，而且描写了积雪融化时细微的声音，将水声写得柔情绵绵，使周庄景物有声有色，更为动人。
④水面上“船的轨迹”“橹的划痕”“漾动的光斑”“模糊朦胧的倒影”，这一系列描写让我感受到夜晚在周庄的小河里泛舟光影凌乱的美。
⑤用了比喻和拟人的手法，新颖地用“表情的更换”替代了“景色的更换”，生动形象地写出了河中倒影的动态变化。
⑥三次乘船游览，从仲春雨雾朦胧图，到初春冰雪消融图，再到春夜梦幻节日图，作者最爱的还是春夜梦幻节日图，周庄河水的勃勃生机跃然纸上，作者对周庄的喜爱、赞美之情也可见一斑。
四、课堂小结
同学们，我们随着课文在乡下人家走了一个来回，欣赏了作者笔下的风景，让我们由衷感受到——“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”让我们一起读读最后一个自然段。
五、布置作业
把你觉得课文中写得特别美的或是特别生动有趣的句子摘抄下来。