4 灯笼（教案）

4 灯笼 教案
教学目标
1.了解文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。
2.分析文中多种表达方式的综合运用，品味文中富有表现力的语言。
3.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂情感。
教学重难点
1.分析文中多种表达方式的综合运用，品味文中富有表现力的语言。
2.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂情感。
课前准备
1.指导学生完成预习
2.制作课件
教学过程
一、导入新课
提到灯笼，我们或联想到春节张灯结彩的喜庆，或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品,是生活和情感的纽带，记录着亲情，书写着繁华，承载着往昔岁月的记.....
灯笼的历史源远流长，我国著名考古学家魏存成介绍,中国的灯笼是世界上发明最早的便携照明工具。甲骨文中的“东”字可能就是对原始灯笼形象的描绘。《南史》 记载有“壁上挂葛灯笼”句。葛,就是用麻织成的白色粗布,用它制成的灯笼,可能就是纱灯的雏形。其用途是用于标明官衔、字号、身份。而红灯笼则是新中国成立以后才流行起来的，经多年发展，形成了今天节日喜庆用灯。
2、作者简介（教师出示多媒体课件，学生了解）
吴伯箫(1906—1982)原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一生作品200多篇，较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等；译作有海涅的《波罗的海》；人民文学出版社出版有《吴伯箫散文选》。
三、写作背景
20世纪30年代中期,国内形势严峻,一方面,日本帝国主义不断发动侵华战争,妄想吞并中国的狼子野心昭然若揭;另一方面,中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定,老百姓要求抗日的呼声一浪高过一浪。在这一背景下,作者写下了散文《灯笼》,含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。
四、检查字词（初读课文，理解重点词句）
1.请给下面加点的汉字注音。
争讼（ sòng ）
斡旋（wò xuán ）
静穆（mù ）
怅惘（ chàng wǎng ）
锵然（ qiāng ）
燎原（ liáo ）
幽悄（ qiǎo ）
2.解释下面的词语。
斡旋：调停，调解。
垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅弟的奢华。
未始：未必。
幽悄：幽深寂静。
吹角连营：各个军营里接连不断地响起号角声。
五、层次结构
第一部分（1）：叙写了小时候喜欢火、光的情景。
第二部分（2—11）：作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节。
第三部分（12）：深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。
六、精读课文，探究问题
教师提出问题，启发学生深度思考，加深学生对文章的理解。
1.本文以“灯笼”为题，有何作用？
明确：在结构上，灯笼是本文的行文线索，文中的内容都是由灯笼引发的想象和联想。在内容上，灯笼承载着厚重的文化内涵：有亲情，手中灯笼点亮，指引人们返回温暖的家中；有温情，村口红灯高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”的心；有历史沧桑，宅第红灯高挂，显示着主人的地位与权势。从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。
2.“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”赏析这句话。
明确：将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动形象、浅显易懂，激发了读者的阅读兴趣。
3.文章第①段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
明确：丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
4.第④段一句话单独成段有何作用？
明确：这是“我”慈母口中经常吩咐“我”的一句话，属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好的回忆和极大的慰藉。强调了这句话给“我”留下了难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学的回忆。
5.村头挂灯笼有什么作用？
明确：（1）有行好的意思。
（2） 孤行客“四面虚惊”的时候得到慰藉。
6.“雪夜入……马前卒”。分析这两句话。
明确：采用了用典的修辞手法，借李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，作者也愿做“灯笼下的马前卒”，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
7.结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态度？
明确：作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
七、合作探究（分组讨论，小组推选一位学生作答。）
1.结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。
明确：作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断深化的过程。①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
2.文中回忆了哪些与“灯笼”有关的事件？“灯笼”蕴含着什么意义？
明确：与“灯笼”有关的事件大致有四类：①乡村日常生活类（如大人阻止小孩“玩火”，自己却偷偷在神龛点烛；“我”挑灯笼迎祖父；“我”挑灯笼上下学）；②乡村乡俗活动类（如乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯）；③乡村年节欢庆类（如元宵节“我”跟着龙灯跑；族姊远嫁满街灯火）；④历史文化类（如汉献帝灯下伤感）。
“灯笼”的意义有：①历史文化意义（灯笼成为乡村艺术的重要构成部分，反映乡风民俗，成为文化符号；灯笼具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分）；②情感意义（长幼情笃、母子情深、岁月沧桑）。
3.结合时代背景谈谈你对课文的理解。
明确：吴伯箫的这篇散文，写于20世纪30年代中期，他这一时期的散文创作富于想象，善于抓住一件事或不起眼的东西展开联想，回忆往事，憧憬未来，往往在文中营造一种有缘的氛围，仿佛是与读者面对面促膝谈心一般。作者由灯笼抒写了他的一些记忆，想到了祖父、母亲，想到了村口的红灯，想到了宫灯，更想到了将军挑灯看剑，想到了历史上保家卫国的名将，激发了自己的爱国情感，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
八、本文主旨
文章通过回忆自己所经历过和了解到的有关灯笼的情景，表达了作者对灯笼的喜爱，对家人的感激，以及强烈的爱国热情。
九、文本特色
1.丰富的联想。
文章由灯笼想到了祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂；想到了许多乡情民俗；想到灯笼能为夜行人指路，温暖他人；想到灯笼记录、传承着家族历史；想到古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景。联想丰富，内容多样。
2.爱国的情怀。
作者在回忆童年生活的篇章里回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。
课后作业
以往，过年是赶年集、放鞭炮、舞狮舞龙……如今新的过年方式已成为主流：网上购物、电话拜年、抢红包……传统的年味在慢慢淡去，有人说这是时代的进步，有人说这是一种发展的退步。结合实际，说说你的看法。不少于200字。
答案：示例：
我认为如今的过年方式有的是在进步，有的却是在退步。比如过年有的地区不再放鞭炮，我认为这是一种进步，因为随着社会的进步，人们逐渐认识到环境对于我们生存的重要性，而人为的破坏又是造成环境污染的主要因素。鞭炮中含有污染空气的成分，所以很多人提倡过年不放鞭炮。从改善人类居住的环境这一角度看，这种古老的过年方式的远去是一种进步。再说另一方面“网上购物”等过年方式是一种退步，因为过年是人们在一年结束时的庆祝活动，要大家聚到一起，面对面地亲密接触，彼此传达喜悦、问候等，如果少了这样的欢乐，只是为购物而购物或只是为了拿到红包而抢红包，就失去了过年的意义。总之，我们需要传承过年的精神内涵，而不能只流于形式。
我们这里管过春节叫过年，一进腊月门，忙活过年的所需之物的工作就开始了：磨面，碾米，办年货，做新衣服……有一首《腊月歌》可以充分说明我们的忙碌：“二十三，粘糖瓜；二十四，扫房子；二十五，磨豆腐；二十六，去割肉（炖纯肉）；二十七，宰公鸡（杀灶鸡）；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。”从腊月二十三辞灶开始，过年的序幕正式拉开。直到过了正月十五，年味才渐渐淡下去。
腊月二十三通常叫作“小年”。回娘家的在这一天晚饭之前必须赶回来，大人们的说法是：糖瓜辞灶不能被辞到外面，在这一天的主要风俗有：扫尘，蒸年糕，供糖瓜、豆子和茅草，送灶神上天。
解析：本题是一篇小作文，考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。这是一道开放性试题，解决此类题型，要注意写出感悟最深的一点，绝对不能脱离文章内容。要运用议论性的语言，语言通顺、有条理。本题准确表达自己的看法，有理有据即可。
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