3*安塞腰鼓 教案

3 安塞腰鼓 教案
教学目标
1.学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。　　
2.品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。
3.感受中华传统文明的精神力量。
教学重难点
1.学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。　　
2.品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。
课前准备
1.指导学生完成预习
2.制作课件
教学过程
一、导入新课
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
在中国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为世界瞩目。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉――大奖，近年来，它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，并赴日本进行表演。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
2、作者简介（教师出示多媒体课件，学生了解）
刘成章，当代诗人、散文家，共产党员，陕西省延安市人。1937年出生，1961年毕业于陕西师大中文系，他在中学时代就开始了文学创作。曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编，陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。代表作品主要有《羊想云彩》《安塞腰鼓》等。
三、写作背景
陕西省的安塞县素有“鼓之乡”的美称，安塞腰鼓场面宏大，动作奔放，节奏铿锵，人鼓合一，气势磅礴，是陕北高原特有的地域文化，也是陕北人精神风貌的象征。
在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角,也是将士凯旋的欢迎曲。如今,安塞腰鼓已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。
安塞腰鼓产生于距延安四十公里处的安塞县，是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息。它是黄土高原的产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。源远流长，风格独特，融舞蹈、音乐、武术于一体,具有队行多变、刚劲、豪放的特点。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
四、检查字词（初读课文，理解重点词句）
1.请给下面加点的汉字注音。
瞳仁（ tóng ） 恬静（ tián ） 亢奋（ kàng ）
晦暗（ huì ）束缚（ shù fù ）羁绊（ jī bàn ）
蓦然（ mò ）冗杂（ rǒng ）严峻（ jùn ）
磅礴（ páng bó ）戛然而止（ jiá ）
2.解释下面的词语。
忘情：不能节制自己的感情
狂舞：纵情的舞蹈
闪射：闪耀
火烈：兴旺热烈
亢奋：极度兴奋
晦暗：这里是迷惘、糊涂的意思
羁绊：缠住不能脱身、束缚
碰撞：比喻鼓声和观众的心灵相撞击
搏击：形容后生们奋力舞动胳膊、腿、全身
烧灼：比喻安塞腰鼓强烈地激动着观众、感染着观众
奔突：奔驰向前。
辐射：从中心向各个方向沿着直线伸展出去
翻飞：翻动飞扬
五、层次结构
全文可分为三部分：
第一部分（1-4）：写安塞腰鼓表演前的安静氛围。
第二部分（5-27）：写表演中安塞腰鼓的舞姿和鼓声是生命的赞歌和力量的赞歌。
第三部分（28-30）：写安塞腰鼓表演结束后戛然而止的寂静。
六、精读课文，探究问题
教师提出问题，启发学生深度思考，加深学生对文章的理解。
1．安塞腰鼓的总体特征是什么？
明确：壮阔、豪放、火烈
2.倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！升华！”这几个词能不能对调？为什么？
明确：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。
3.为什么说“当它嘎然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”？
明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。
4．为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？
明确：多水的江南过于柔媚，承载不了安塞腰鼓这种原始的、粗犷的力量。
5．文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”有什么含义？
明确：黄土高原是中华民族厚实的精神文化的土壤，也是其风雨变迁的见证。
6．“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”的是什么？
明确：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在这天地之间，让人“遗落了一切冗杂”“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。这一句是对生命力量的赞颂，生命的力量在这里以不可阻挡的气势得到了充分的宣泄，并带动着生命奔腾升华。
7．文章结尾“耳畔是一声渺远的鸡啼”中为什么要写“鸡啼”？
明确：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这是在以“鸡啼”反衬寂静。
8．“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？
明确：高原人民有着自然、健康的生命，这种生命是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。因为苦难，他们有着最原始、最热烈的对美好生活的憧憬和追求，这是他们力量的源泉。
七、合作探究（分组讨论，小组推选一位学生作答。）
1.本文气势雄浑，感情充沛，那么本文都表达了哪些思想感情？
明确：①歌颂生命中奔腾的生命力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。
②表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。
③歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。
2.“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪里？请用“好在……，你看（听）……”的句式叙述。
明确：①好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
②好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。
③好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
④好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
3．西北本应是贫困落后的代名词，但在这里，作者为什么这样歌颂西北汉子？
明确：西北是中华民族的主要发源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。
4．本文运用得最多的修辞方法是什么 试举例说明这样的写法对表现文章的思想感情所起的作用。
明确：（1）句内部的排比：
“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”
（2）句与句之间的排比：
狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激起豪壮，增强了文章的感染力，能表达出强烈的思想感情。
5．这篇文章歌颂了什么？（主题）作者通过安塞腰鼓想要表达了什么？
明确：歌颂了生命和力量——由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。
表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切束缚的力量。
八、本文主旨
《安塞腰鼓》运用多种修辞手法、表现手法等，从视觉、听觉等多角度生动形象地再现了安塞腰鼓的表演盛况。从而表达了作者对腰鼓这一艺术形式的喜爱。同时也透露出了作者对黄土高原的热爱之情。
九、文本特色
1.想象奇伟，意境雄浑，“于无声处听惊雷”。
2.大量运用排比，气势雄壮。句子内部、句子之间、段落之间的排比交错出现，形成强烈的气势，表现了黄土高原人民的生命和力量。如“使人想起……”“愈捶愈烈”等，都是一连用三个排比段落，犹如江河一泻千里不可遏止。还有许多排比对仗工整，气势昂扬，“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”。还有的排比层层递进，有一股排山倒海的力量，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”。
3.以诗载情，词语简洁明快，语句铿锵有力，语势激越、昂扬。
4.节奏快，表达内容更热烈。
课后作业
课文运用多种修辞手法描写黄土高原上人们打鼓时的场景，形成排山倒海的气势。试选择文章中一个片段，模拟其中的修辞手法描写一个场景。
答案：一敲起来就投入了，张扬了，呐喊了！炸雷一样，是激烈的缶声；流星一样，是挥舞的手掌；大山一样，是强健的躯体；烈火一样，是激昂的情绪；闪电一样，是乱舞的身影。鸟巢体育场里，上演一场多么雄壮、多么奔放、多么壮烈的舞蹈哇——击缶而歌！
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