1《观潮》 教案 （2课时）

《观潮》
【教材解读】
《观潮》是部编版小学语文四年级上册第一单元“神奇的大自然”的第一篇精读课文。通过作者的耳闻目睹,描绘了农历八月十八日钱塘江大潮雄奇壮丽、气势非凡的自然景观。本篇课文的教学要引导学生理清文章的脉络，边读边想象画面，再以“奇”字为突破口，引导学生抓住重点词句深入研读，体会江潮的变化，体会观潮者心情的变化，进而体会钱塘江大潮景观之奇特，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。
【学情分析】
对于刚步入四年级的学生而言，他们在联系上下文理解词句的意思，抓住关键词句体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的景色，这就要求教师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特、壮观、雄伟。
【教学建议】
课前可让学生搜集有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。由于课文结构清晰，层次分明，所以在教学时，可以按照“初读——研读——熟读”的教学程序，。
【教学目标】
1.认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。
2有感情地朗读课文，背诵第3～4自然段。
4.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。
3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
5.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发培养热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。
【教学重、难点】
重点：引导学生感受钱塘江大潮的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。
难点：
　1.学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
　2.感受大潮的神奇、壮观，把自己的阅读感受与他人交流。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
师：同学们假期玩的开不开心呀？有没有人愿意和大家分享一下你的假期生活？
师：哇，你们的假期可真丰富！老师这里也有一些著名景点，不知道你们有没有去过呢？（展示景点风光图片）
师：今天呢我们也来走进一个景点，你们知道是哪吗？
师：没错！就是钱塘江。有同学去过吗？
师：没去过也没关系，让老师先带你们领略一下著名的钱塘江大潮，学完以后你们可以充当小导游，向你们的爸爸妈妈介绍钱塘江大潮这一天下奇观。（板书课题）
二、识记生字，初析课文
师：请同学们自由朗读课文（要求读准字音,读通语句），看看作者是怎样把自己的所见所闻生动地描绘出来的。可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句,还可以在旁边做批注。在读的过程中遇到不懂的问题,请你用铅笔做个记号
师：同学们一起来读一读这些生字,注意后鼻音生字的发音。（教师正音）
师：请同学来说一说课文中的哪些地方给你的印象比较深刻，原因是什么？（指名读自己感受最深的段落,全班纠正读错的字音）
（设计意图：通过朗读，让学生弄清课文大意，初步感知语言美。 同时通过品读赏析自己喜欢或印象深刻的句子,学生可以读的更加主动投入,也激发学生深入学习的兴趣,初步构建起大潮雄伟壮阔的景象）
师：嗯，你们找的很好，读得很认真哦！
师：我们来看看这句话。（出示：再近些，只见白浪翻滚形成一堵两丈多高的水墙。）
师：两丈多高是多少米？大家看我们班最高的同学，在他头顶上要站着三四个同学，才能抵得上潮头的高度。这高不高啊？可见钱塘江大潮是多么汹涌壮观！
师：全体同学再读，注意读出“两丈多高”的巨大气势。
师：这句话大家会读吗？（出示：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。）
师：读这样的有气势的句子要做到四个字——“气满声高”。顾名思义在读之前要吸满气，读时声音要洪亮要有跳跃感。（师范读，个别读，纠正，全体学生读体会气满声高的读法。）
（设计意图：这一句是课文的重点句，充分体现了钱塘江大潮的雄壮的气势，教学时要引导学生朗读）
师：老师想问问你们，你们有没有发现这篇课文有很多的四字词语呢？（出示：天下奇观 蒙蒙薄雾 若隐若现 人山人海 昂首东望 闷雷滚动 人声鼎沸 风平浪静 水天相接 横贯江面 白浪翻滚 齐头并进 浩浩荡荡 山崩地裂 漫天卷地 风号浪吼）
师：大家一起读读看！
（设计意图：这些四字词语是一个文本的语言特色又是一个事物发展脉络，他们抓住了景观的特点，还抓住了文章的描写顺序，让学生从朗读入手，要求学生读正确的基础上，体会词语的画面感，读出画面感。）
师：读完了这些词，你们有什么想说的吗？
预设：
生1：我觉得“天下奇观”这个词概括了钱塘江大潮的壮观景象。
师：哇，你好会选词，说的真好！（追问）那你知道题目“观潮”和“天下奇观”中的两
个观字各是什么意思吗？（生迟疑）
师：有同学可以帮助她吗？我们可以向字典老师请教哦！
生2：“观潮中的观是看,察看的意思,观作为动词使用,可以组词~赏、~察、参~而“天下奇观的“观”是看到的景象或样子,观作为名词使用。
师：你可真是个小聪明！
师对生1说：你懂了吗？
生1：懂了
师：那请你读一读“天下奇观”这个词所在的第一自然段，重点读好天下奇观哦！
师：读的好不好？给她掌声！
师：你们还有什么发现？
生3：我发现“蒙蒙薄雾、 若隐若现、人山人海、昂首东望”写的是潮来前，闷雷滚动、人声鼎沸、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂”写的是潮来时，“漫天卷地、风号浪吼”写的是潮来后。
师：这可真是个大发现，你读课文一定很认真！请坐。
三、理清段落，拓展延伸
师：现在请大家根据刚才的四字词语，边听朗读音频边给课文分段
师：课文是围绕哪句话来写的
生，钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。
师，这句话虽然简短,却干净有力,直奔主题。
师：谁来说说你是怎么给课文分段的？课文的结构是什么？
（教师总结并板书）
（设计意图：引导学生根据观潮的过程给课文分段，并概括大意，可以使学生了解作者的观察顺序，掌握课文的整体脉络。同时，提供两种分段方法，提倡学生对课文的多元化理解。）
四、回顾反思，布置作业
师：今天，我们初步知道作者是按潮来前、潮来时、潮过后的顺序来写《观潮》这篇课文的。课后大家还可以通过资料袋了解钱塘江的背景。
师：请同学们回去后再次学习课文，我们下节课交流新的收获。
五、板书设计
《观潮》
总——天下奇观（1）
潮来前 （2）
分 潮来时（3～4）
潮过后（5）
【教学反思】
知识单单在课堂上灌输给学生是不够的，因此应在课前适当的给学生布置一些任务，比如收集相关资料，这对课堂教学是很有帮助的不可能的,教师可以在课堂上给他们提供交流的平台,让学生学得更活，带着问题和兴趣去学习。
第二课时
一、回顾导入
师，这节课,我们继续学习——《观潮》（学生读题）
师，哪个词最能体现钱塘江大潮的特点
生，天下奇观
师：大家还记得课文是按照什么顺序来写的吗
生：潮来前——潮来时——潮过后
二、分段教学，深入解读
师：那我们先来看看潮来之前（出示潮来之前的图片），老师问几个问题，你们用课文的话回答，
师：当人们登上了海塘大堤去观看这天下奇观时,江面上是怎样的
生：江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
（师板书风平浪静）
师：你能把这种平静的感觉读出来吗 （学生齐读）
师：江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。（板书：人山人海）此时人们的心情是怎么样的？
生：大家昂首东望，等着，盼着。
师：这说明了什么
生：大家的心情是非常急切、着急。
师：急到什么程度 用一个词表示
生：昂首东望
师：你能做一做动作吗 (学生做动作)
师：谁体会到了那种急切的心情,来读一读这句话。（指名朗读）
师：大家昂首东望,等着,盼着，终于盼来了江潮。此时观潮的人心情怎么样？
（分析句子“我们随着观潮的人群，顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。
总结：“人声鼎沸”“踮着脚”生动地写出了观潮人迎接大潮的惊喜之情，从侧面衬托了江潮的奇特、壮观。
师，第三，四自然段哪些词语和句子能让你感受到钱塘江大潮的奇特壮观呢？把他们找出来，等会请同学分享一下。
（师生共同分析交流词句）
例1.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；
解读：作者用比喻的手法把浪潮比作齐头并进的千万匹白色战马，写出了钱塘江大潮到来时奔腾的形态特点。
例2.那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
解读：用夸张的手法把潮来时的声响说成“山崩地裂”，形象地写出大潮到来时的巨大声音，这样有声有色的描绘，使人如身临其境，让人无不惊叹钱塘江大潮非凡的气势!
……
师：想一想作者是怎样把钱塘江大潮这一天下奇观写清楚的？
（设计意图：让学生通过在读诵中寻找发现得到课文从远到近的写作顺序，更能发挥学生的主动性）
教师总结：采用了由远及近的写作顺序,从声音和形态两方面描写了潮来时的壮观景象，让人仿佛置身于观潮现场,大有身临其境之感。
师：边听老师朗读最后一个自然段，边思考：这段话你读懂了什么？
教师总结：
霎时——时间短
江面：漫天卷地、余波涌来
声音：风号浪吼
“才”“已经涨了两丈来高了”——足见钱塘江大潮声势之猛，水量之大
三、拓展延伸
师：我们回到课文的开头，作者说钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观，“自古以来”？ 那么我们的古人是怎样描写钱塘江大潮的呢？请大家阅读课本第四页唐朝诗人刘禹锡写的《浪淘沙》，试着从文中找出与诗的内容相关的句子。
师：通过两节课的学习，我们如临其境，欣赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。不知道你们敢不敢当小导游，把钱塘江大潮介绍给别人呢？你们会怎么介绍？小组讨论一下。（放录像）
1.教师巡视，点拨指导
2.小组汇报，教师帮助学生组织语言，并适时评价
归纳：
(1)可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。
(2)介绍时可以用课文中的语言,也可以加上自己的一些感受或运用资料中的知识,可以一个人介绍,也可以小组成员分工合作进行介绍
(3)介绍的语言要符合导游的身份。
……
师：听了你们的刚才介绍,相信一定会有更多的人前往钱塘江观潮。
（设计意图：让学生当小导游介绍钱塘江大潮，一方面能提高课堂教学效果，从侧面看出学生掌握知识程度，另一方面能提高学生语言表达能力。同时，通过介绍能让学生回忆感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发培养热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。）
四、布置作业
背诵第三，四自然段
五、板书
《观潮》
总——天下奇观（1）
潮来前 （2） —— 风平浪静 人山人海
顺序：远——近
分 潮来时（3～4） 声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂
形状：一条白线——白色城墙——白色战马
潮过后（5） —— 漫天卷地 风号浪吼 恢复平静
【教学反思】
本节课教学中采用了齐读、默读、指名读等多种形式，重视朗读训练。学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，学生更能体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，导致在语言分析和词句积累方面做的不够好、不够深入，有很大的改进空间。