Xxx镇初级中学 语文 教案
姓名
课题及课时
班级
时间
Xxx
枣儿
9、3
2014-x-xx
幻灯片 1
展示课题
明确方向
幻灯片 2
出示目标
了解学习内容
幻灯片 3
文体知识
简要了解作家作品
幻灯片 4
初读感知
在朗读的基础上整体把握文章的内容。
幻灯片 5
象征手法
象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
幻灯片 6
听读课文
加深对文章内容的理解
幻灯片 7
整体感知
能够简要的概括本文的剧情
幻灯片 8
人物分析
重在理解文中人物的思想感情
幻灯片 9
理解“枣儿”在剧中的作用
“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。
幻灯片 10
理解枣儿的象征意义
亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神生活的象征。
幻灯片 11
质疑探究
全剧有几个人物？在出场上有何不同 ？
幻灯片 12
文章结构
指导学生结合文章内容进行总结
幻灯片13
各抒己见
老人对男孩的态度如何?
幻灯片 14
表明观点
如何评价老人这个形象?
幻灯片 15
你的看法如何呢？
谈谈你对剧中男孩这一形象的认识
幻灯片 16
关于老人的儿子和男孩的父亲
你对剧中未出场的这两个人物怎么看?
这反映了怎样的社会现实?
幻灯片 17
人物形象总结
老人 老一辈的农民形象：辛勤劳作，热爱家乡，关爱下一代，念旧而又传统，对生活不失希望。
男孩 年幼的新生一代的形象：思念父亲，喜爱心疼自己的老人，纯真可爱，好奇而又懂事。
幻灯片 18
回扣主题，梳理总结
作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？
幻灯片 19
深入探究
课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。
幻灯片 20
探寻主旨
围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
幻灯片 21
课堂总结
象征的艺术手法
枣儿寄托的情感
达标检测
1、给下列加点字注音
翘（ ）首 踌（ ）躇（ ） 咀（ ）嚼（ ）
囫（ ）囵（ ）吞枣
2、选择
（1）一 枣树上结了数不完 枣儿。（ A颗 B棵）
（2）老人将枣儿塞 进孩子嘴里。（ Asāi B sè ）
3、下列关于《枣儿》剧本的思想内容理解不当的一项是（ ）
A、? 剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。
B、? 剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通
C、? 剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社
会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。
D、剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。
4、老人的儿子和男孩的父亲在剧中未出场，他们对于表现剧本的主题思想有什么作用？
教学反思
