3.9《说“木叶”》课件(共33张PPT)-2022-2023学年高一语文部编版必修下册

(共33张PPT)
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— 第9课 —
部编版高中语文教材 必修 下册
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林庚
语言建构与运用：
品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。
思维发展与提升：
品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。
审美鉴赏与创造：
初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。
文化传承与理解：
培养学生把握诗歌中意象所表现出的感彩，提高诗歌的赏析能力，掌握从小处着手的鉴赏诗歌的方法。
教学目标
字静希，我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。
林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。
作者介绍
在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。年少时“清华四剑客”（吴组缃、李长之、季羡林）之一；年老时 “北大中文四老” （吴组缃、王瑶、季镇淮）之一。 北大诗歌中心主任。知行合一的学者诗人。“喧闹时代的隐退者”。
作者介绍
——吴组缃
他首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度……他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。
他纯真、率真、赤诚，就像一个真正的孩子。而这是做一个大师最大的特点。
钱理群
袁行霈
作者评价
北大学子
谈林庚
葛晓音
凡是见过林庚先生的人，都说他仙风道骨，从里到外透出一股清气。他的确是远离尘嚣。他的超然似乎是因为无须介入世俗的纷争……尽管本世纪不乏兼备诗才和学力的通人，但像林先生这样诗性和理性交互渗透在创作和学问之中，并形成鲜明特色的大家却很罕见。
他抬起头，微微含笑，望着屋宇的东方，目光中有坚毅，有安详，有回忆，有思索，有自足，有憧憬。
作者评价
登高
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
为什么用“落木”而不用“树叶”？
解
题
「
」
一
“说”是一种文体。
“说”是“谈谈”的意思，以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，大多陈述作者对某个问题对见解，写法比较灵活。
解题
《说“木叶”》就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个形象。
国破山河在，城春草木深。
—— 杜甫《春望》
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
—— 欧阳修《醉翁亭记》
月出照园中，珍木郁苍苍。
—— 刘桢《公宴诗》
曲径通幽处，禅房花木深。
—— 常建《破山寺后禅院》
木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
—— 陶渊明《归去来兮辞》
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
—— 王维《积雨辋川庄作》
荒城虚照碧山月，古木尽入苍梧云。
—— 李白《梁园吟》
霜落荆门江树空，布帆无恙挂秋风。
—— 李白《秋下荆门》
黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀。
—— 杜甫《送韩十四江东省觐》
落叶他乡树，寒灯独夜人。
—— 马戴《灞上秋居》
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
—— 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
落叶满空山，何处寻行迹。
—— 韦应物《寄全椒山中道士》
解题
解题
木叶 树叶 落木 落叶
《全唐诗》 73次 28次 24次 204次
《全宋词》 18次 1次 10次 47次
《元曲选》 82次 50次 93次
——乐建兵 朱国《也说“木叶”》
「初读课文」
二
正音
袅袅 niǎo 陆厥 jué 橘徕 jú lái
柳恽 yùn 沈佺期 quán 寒砧 zhēn
庾信 yǔ 涔阳 cén 万应锭 dìnɡ
门栓 shuān 窸窣 xī sū 冉冉 rǎn
初读课文
筛选信息
开头总起句、过渡句、结尾总结句、语段的中心句、体现文章主旨的句子、独立成段的句子、反复出现的句子、抒情句、议论句
序列词、指示代词、反复出现的词、重点关联词（不但……而且……因为，何况，但是，然而，因此），分离材料和观点的词（例如、像、好像、假如、由此可见）
关键句
关键词
初读课文
理思路
①从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。
②说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。
③说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在“木”字上。
④说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。
⑤说明诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。
⑥说明“木”的第二个艺术特征：透着黄色，在触感上是干燥的。
⑦说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。
（总结句）
（注意“可是”“而”等词语体现的句间关系）
（反复出现的句子、谈论的对象）
（结尾句）
（过渡句）
（上段尾句——过渡句）
（独立成段的句子）
① 总结句 从屈原《九歌》开始,”木叶“成为诗人们笔下钟爱的形象。
② 注意“可是”“而” 等词语体现的句间关系 说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。
③ 反复出现的句子、谈论的对象 说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在 “木”字上。
④ 结尾句 说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。
⑤ 过渡句 说明诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。
⑥ 上段尾句——过渡句 说明“木”的第二个艺术特征：透着黄色，在触感上是干燥的。
⑦ 独立成段的句子 说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。
初读课文
①从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。
②说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。
③说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在“木”字上。
④说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。
⑤说明诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。
⑥说明“木”的第二个艺术特征：透着黄色，在触感上是干燥的。
⑦说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。
（总结句）
（注意“可是”“而”等词语体现的句间关系）
（反复出现的句子、谈论的对象）
（结尾句）
（过渡句）
（上段尾句——过渡句）
（独立成段的句子）
发现问题（1-3段） 列举我国古代诗歌史上的一个现象，
“木叶”是为诗人所钟爱的艺术形象。
分析问题（4-6段） 析“木”的两个艺术特征，以及为什么。
解决问题（第7段） 总结全文，一字之差，相隔千里。
理思路
初读课文
「文本探究」
三
发现问题
作者谈了一个怎样的文学现象？
“木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。
诗歌中有用“树”，有用“叶”“树叶”“落叶”却无人过问。“木叶”一用再用，且有所发展（落木）产生过许多精彩的诗句。
其中关键在于“木”字。
文本探究
文中阐释了“木”在形象上有哪些特征？
“木”在形象上有两个艺术特征：
其一， “木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素；
其二， “木”不但容易让我们想起树干；而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。
“木”的这两个特征体现了诗歌语言中 暗示性 的问题
发现问题
文本探究
品“木叶”“树叶”“落木”之别
第四段 1 古代诗人在什么场合才用“木”？
2 吴均的《答柳恽》的“高木”和曹植的《野田黄雀行》中的“高树”可以互换吗？为什么？
第五段 3 “木”会让我们想起什么？为什么？
4 “树”会让人联想到什么？
第六段 5 “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中下落的叶子带给人怎样的感受？
6 曹植《美女篇》中“落叶”有什么特点？
7 司空曙《喜外弟卢纶见宿》中的“黄叶”与“木叶”相比有什么不同
8 “落木”和“木叶”有什么不同？
发现问题
文本探究
概念 季节 颜色 意味
树叶 树叶 春夏 绿色 繁茂湿润
木叶 树叶 清秋 微黄 干燥疏朗
绵密
落叶 落叶 春夏之交/秋 黄/绿色 繁润/干燥
落木 落叶 深秋 黄褐色 疏朗空阔
一“字”之差 相去千里
对比
论证
引用
论证
分析问题
文本探究
本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？
为了阐述诗歌语言 暗示性 的特点。
写“木叶”的真正目的何在？
解决问题
文本探究
这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不觉之中影响着我们；它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。
为什么诗歌中只是“一字之差”，意韵却差别巨大？
诗歌语言的 暗示性
解决问题
文本探究
答
问
课文阐释的是诗的语言的“暗示性”问题，标题却拟为《说“木叶”》，若改为《谈谈诗歌语言的“暗示性”》，你认为如何？
“谈谈诗歌语言的暗示性”，理论色彩较强，不利于大众的接受与理解；
“说‘木叶’”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。
文本拓展
文本探究
有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。
—— 王国维《人间词话》
「艺术特色」
四
选题小，道理深。
文章旨在阐释文艺学原理——诗歌语言的暗示性。若从纯理论的角度来论述，恐怕会写成比较艰深的学术论文；作者没有摆出学者的面孔吓唬读者，而选取了古诗中的木叶形象作为论题，把深奥的文学理论附丽并渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，这样，言近而旨远，深入而浅出。
1
艺术特色
深入意境，比较分析。
文章一个重要特征是采用比较分析的方法，引领读者一起进入“树叶”与“木叶”的不同意境，品味“木叶”的形象魅力。在比较分析的过程中，采用由现象到本质，由感性认识到理性认识的思维模式。先由诗句总结“木叶”出现的场合，再由此深入到诗歌语言的暗示性问题。由于作者紧扣诗句，并对诗句意境进行想象挖掘，读者也一同进入诗歌鉴赏的境界，学会品味诗歌的内部和外部语言。
2
艺术特色
巧妙联想，丰富内涵。
通过学习本文，我们应该借鉴文中的联想的写作技巧。全文从“木叶”开始，联想到历代诗人笔下的“木”与“叶”，并且对这些诗中所表达的意境进行分析，这种巧妙的联想使文章内容充实，且富有说服力。
3
艺术特色
「巩固练习」
五
谈论交流
以“流水”意象为例，探究诗歌语言的暗示性
—— 阻隔
“君住长江头，我住长江尾。”
—— 绵绵愁思
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”
—— 历史
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”
—— 闲适悠然的自然风景
“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”
—— 世事无常
”繁华事散逐香尘， 流水无情草自春。”
—— 相思
” 寄情与流水，但有长相思。”
巩固练习
①闺中少妇不曾愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
—— 王昌龄《闺怨》
②渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
—— 王维《送元二使安西》
③谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
—— 李白《春夜洛城闻笛》
④灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人？
—— 罗隐《柳》
品读下列诗歌，探究古代诗歌中的“柳”
能引发哪些联想，有着怎样的暗示性含义
巩固练习
会有一天，我跟你说起今夜的雨，
弥漫的水汽，浸润了远来的家书。
窗外的池塘，秋水涨满，
我在想，你是怎样写下了我的称呼。
故乡好远，阻隔着千山万水，
归期迷茫，日日在手指间飘忽。
离人的思念，就像那红烛的芯子，
刚刚剪去，又悄悄长出。
好在啊，好在还有记忆中西窗的烛光
它摇曳在眼前，摇曳在今夜的巴蜀。
下面是今人根据李商隐《夜雨寄北》译写的一首新诗，
请选择一个角度（如意象、意境、结构、语言等）加以简评。
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能力提升