第11课 一路轻骑 第一课时（教案）湘美版美术三年级下册
文档属性
| 名称 | 第11课 一路轻骑 第一课时（教案）湘美版美术三年级下册 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 86.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2023-02-07 19:47:24 | ||
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文档简介
课题 11 一路轻骑 课型 造型表现 课时2 序号 1
课标 分析
内容 分析 教材地位：《一路轻骑》位于三年级下册美术学习内容，属于“造型 表现”学习领域。 学习方法：观察法、 比较分析法、小组讨论法、绘画练习 关系和地位：在整个教材中是综合感受运用的一节课，落实于“线描写生”和“记忆想象画”，可以综合运用三上《新发现》《线描外形》所学的线描绘画技巧，进一步提高组织画面的能力。 资源挖掘：融入老师现场示范和微课以及直观丰富的作品，开拓学生视野，提升核心素养
学情 分析 1.知识经验：已经掌握了如何表现简单的静物写生的方法。在二三年级也有过写生的经验。 2.生活经验：自行车是现代生活中非常便捷和常见的出行工具，大多数学生都在日长生活中见过或者会使用自行车，对于自行车的结构和样式也非常熟悉和了解。所以在绘画过程中学生也会有自己的见解和想法。 3.策略经验：通过观察不同自行车角度的图片，感受自行车外形。 4.差异性分析：学生对于自行车非常熟悉，但仍然缺乏细节观察的经验。有的学生观察力强能表现出较多的细节，可进行自我创作，有的学生观察力弱无法表现出较多细节，可进行临摹感受。 5.存在困难与障碍学生年龄较小，理解力较弱，空间感较差，无法表现出自行车部件之间的空间遮挡关系。 6.突破措施：1）课上通过引导学生仔细观看图片。2）通过小组讨论进行突破
学习 目标 1.通过对自行车结构,功能的初步认识,指导学生设计自行车的草图。（对应核心素养：图像识读） 2.学习并掌握线描写生自行车的方法. （对应核心素养：审美判断、创意实践、美术表现） 3.增强学生低碳环保骑自行车出行的乐趣. （对应核心素养：审美判断、创意实践） 4.95%学生能够画出自行车的完整结构，35%能造型准确富有立体感。 （对应核心素养：文化理解、审美判断）
关键学习点（重难点） 重点：了解自行车的组成。 突破措施：通过学生讨论和老师讲解认识自行车各部分结构组成 难点：表现出部件之间的遮挡关系。 突破措施：学生能够通过观察图片，观察不同自行车的特点，来抓住自行车特征。
驱动型任务 随着科学技术的发展， 工程师们制造出了各式各样的自行车，你们见过什么样式的自行车呢？这节课就让我们一起来了解一下。
评价量规 A学生能够用线条描绘出所画自行车各部位的基本构造、款式特点并具有一定的形式美感，大胆地表现对感受。 B学生能够对自行车进行写生，画出完整结构。 C学生能用线条对自行车进行写生。
课前 准备 教具：课件、课本 学具：画纸、勾线笔
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学习活动 评价活动 指导与补救
一、 融入情景，诱出旧知。(目标1.对自行车结构,功能的初步认识.) 学习内容： 同学们，你们知道现在最常用最环保的交通工具是什么吗？ 随着科学技术的发展， 工程师们制造出了各式各样的自行车，你们见过什么样式的自行车呢？这节课就让我们一起来了解一下。 学习活动： 思考并回答问题，引出本课主题 欣赏图片，认识了解从古至今的自行车的发展历史，并回答在这个发展的过程自行车的样子发生了哪些变化 90%学生能说出自行车的变化 预设：10%的学生可能因为观察不够仔细，回答问题不够全面 补救：课上通过引导学生仔细观看图片，适度引导解决预设。
二、 明细目标，探究新知。(目标1.对自行车结构,功能的初步认识.) 教师PPT展示自行车图片，提出问题： 你们还见过哪些不同外形的自行车？他们有什么共同特点？ 自行车主要由哪几部分组成？各部分的线条有什么不同？ 通过欣赏不同的自行车图片，如果让你来设计，你想设计一款怎样的自行车，并说一下理由。 通过回忆，跟同学和老师分享，自己见过的自行车样式，并进行简单的描述。 通过观察图片说出自行车的主要构造，并说出车身上不同部位的线条变化，比如：车条是直线，车筐是交叉线，链条是曲线、、、、 通过大胆构思，说出自己想设计的自行车。 1.99%的学生都能回答出自己见过的自行车样子 2.80%的学生能说出自行车的构造和车身的线条变化 3.99%的学生能说出自己的构想 预设：1%的学生因为不自信说不出自己见过的自行车样式和对自行车的构想 补救：老师给与学生鼓励和引导，增强学生回答问题的自信心 预设：20%的学生因为观察不仔细，无法全面回答自行车的构造 补救：老师引导学生仔细观察图片进行补充
三、 自主探究，深化新知。（目标2.学习并掌握线描写生自行车的方法. ） 1、欣赏优秀的学生线描自行车的作品 2.教师示范起稿，教会学生如何把握整体之间的大小关系，具体画出零件之间的衔接关系，用丰富的线条画出局部特点，引导学生观察线的变化和衔接。 1.观察作品，尝试说出不同角度写生出来的自行车样子的感受及感悟。 2.学生观察学习用线写生的方法。主要部分进行临摹学习。 1.90%能比较准确说出自己的感受及感悟。 2.学生观察仔细，临摹认真 预设：10%可能出现赏析作品的感受时用词不准确不贴切，缺少美术词汇的问题。 补救：老师个体示范引导强反复调提醒补充。
四、 拓展练习，深化新知。（目标3.学习并掌握线描写生自行车的方法. ） 各显神通 出示作业要求。 （教师适时帮助指导） 大胆创作表现，临摹或写生一副作品，选择一个自己喜欢的角度，画出自行车的完整结构 90%能够根据个人实际临摹或写生出一副作品 预设：10%可能出现自行车结构不准确，细节刻画不到位的问题 补救：老师个体示范引导提醒与补充。
五、作业拓展（目标3.增强学生低碳环保骑自行车出行的乐趣. 1、组织学生交流评价自己或他人的作品。 2、拓展 组织学生展示讨论倡导低碳环保理念，骑自行车 3、教师总结本课。 1、说说对自己或他人作品的感受与想法。 2、说说自己结构掌握上的成功经验。 能90%够运用美术语言进行大胆自由表达。 预设：10%可能出现赏析作品的感受时用词不准确不贴切，缺少美术词汇的问题。 补救：老师个体示范引导强反复调提醒补充。
作 业 布 置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间 评价标准
临摹一副自行车线描写生画 基础型 目标2 课中 掌握自行车结构，准确刻画出细节
写生一副自行车线描作品 巩固型 目标4 课中 能充分表达出个人的主观特点。
板书设计 《一路轻骑》 部件：车把、车轮…… 遮挡关系
教学反思
课标 分析
内容 分析 教材地位：《一路轻骑》位于三年级下册美术学习内容，属于“造型 表现”学习领域。 学习方法：观察法、 比较分析法、小组讨论法、绘画练习 关系和地位：在整个教材中是综合感受运用的一节课，落实于“线描写生”和“记忆想象画”，可以综合运用三上《新发现》《线描外形》所学的线描绘画技巧，进一步提高组织画面的能力。 资源挖掘：融入老师现场示范和微课以及直观丰富的作品，开拓学生视野，提升核心素养
学情 分析 1.知识经验：已经掌握了如何表现简单的静物写生的方法。在二三年级也有过写生的经验。 2.生活经验：自行车是现代生活中非常便捷和常见的出行工具，大多数学生都在日长生活中见过或者会使用自行车，对于自行车的结构和样式也非常熟悉和了解。所以在绘画过程中学生也会有自己的见解和想法。 3.策略经验：通过观察不同自行车角度的图片，感受自行车外形。 4.差异性分析：学生对于自行车非常熟悉，但仍然缺乏细节观察的经验。有的学生观察力强能表现出较多的细节，可进行自我创作，有的学生观察力弱无法表现出较多细节，可进行临摹感受。 5.存在困难与障碍学生年龄较小，理解力较弱，空间感较差，无法表现出自行车部件之间的空间遮挡关系。 6.突破措施：1）课上通过引导学生仔细观看图片。2）通过小组讨论进行突破
学习 目标 1.通过对自行车结构,功能的初步认识,指导学生设计自行车的草图。（对应核心素养：图像识读） 2.学习并掌握线描写生自行车的方法. （对应核心素养：审美判断、创意实践、美术表现） 3.增强学生低碳环保骑自行车出行的乐趣. （对应核心素养：审美判断、创意实践） 4.95%学生能够画出自行车的完整结构，35%能造型准确富有立体感。 （对应核心素养：文化理解、审美判断）
关键学习点（重难点） 重点：了解自行车的组成。 突破措施：通过学生讨论和老师讲解认识自行车各部分结构组成 难点：表现出部件之间的遮挡关系。 突破措施：学生能够通过观察图片，观察不同自行车的特点，来抓住自行车特征。
驱动型任务 随着科学技术的发展， 工程师们制造出了各式各样的自行车，你们见过什么样式的自行车呢？这节课就让我们一起来了解一下。
评价量规 A学生能够用线条描绘出所画自行车各部位的基本构造、款式特点并具有一定的形式美感，大胆地表现对感受。 B学生能够对自行车进行写生，画出完整结构。 C学生能用线条对自行车进行写生。
课前 准备 教具：课件、课本 学具：画纸、勾线笔
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学习活动 评价活动 指导与补救
一、 融入情景，诱出旧知。(目标1.对自行车结构,功能的初步认识.) 学习内容： 同学们，你们知道现在最常用最环保的交通工具是什么吗？ 随着科学技术的发展， 工程师们制造出了各式各样的自行车，你们见过什么样式的自行车呢？这节课就让我们一起来了解一下。 学习活动： 思考并回答问题，引出本课主题 欣赏图片，认识了解从古至今的自行车的发展历史，并回答在这个发展的过程自行车的样子发生了哪些变化 90%学生能说出自行车的变化 预设：10%的学生可能因为观察不够仔细，回答问题不够全面 补救：课上通过引导学生仔细观看图片，适度引导解决预设。
二、 明细目标，探究新知。(目标1.对自行车结构,功能的初步认识.) 教师PPT展示自行车图片，提出问题： 你们还见过哪些不同外形的自行车？他们有什么共同特点？ 自行车主要由哪几部分组成？各部分的线条有什么不同？ 通过欣赏不同的自行车图片，如果让你来设计，你想设计一款怎样的自行车，并说一下理由。 通过回忆，跟同学和老师分享，自己见过的自行车样式，并进行简单的描述。 通过观察图片说出自行车的主要构造，并说出车身上不同部位的线条变化，比如：车条是直线，车筐是交叉线，链条是曲线、、、、 通过大胆构思，说出自己想设计的自行车。 1.99%的学生都能回答出自己见过的自行车样子 2.80%的学生能说出自行车的构造和车身的线条变化 3.99%的学生能说出自己的构想 预设：1%的学生因为不自信说不出自己见过的自行车样式和对自行车的构想 补救：老师给与学生鼓励和引导，增强学生回答问题的自信心 预设：20%的学生因为观察不仔细，无法全面回答自行车的构造 补救：老师引导学生仔细观察图片进行补充
三、 自主探究，深化新知。（目标2.学习并掌握线描写生自行车的方法. ） 1、欣赏优秀的学生线描自行车的作品 2.教师示范起稿，教会学生如何把握整体之间的大小关系，具体画出零件之间的衔接关系，用丰富的线条画出局部特点，引导学生观察线的变化和衔接。 1.观察作品，尝试说出不同角度写生出来的自行车样子的感受及感悟。 2.学生观察学习用线写生的方法。主要部分进行临摹学习。 1.90%能比较准确说出自己的感受及感悟。 2.学生观察仔细，临摹认真 预设：10%可能出现赏析作品的感受时用词不准确不贴切，缺少美术词汇的问题。 补救：老师个体示范引导强反复调提醒补充。
四、 拓展练习，深化新知。（目标3.学习并掌握线描写生自行车的方法. ） 各显神通 出示作业要求。 （教师适时帮助指导） 大胆创作表现，临摹或写生一副作品，选择一个自己喜欢的角度，画出自行车的完整结构 90%能够根据个人实际临摹或写生出一副作品 预设：10%可能出现自行车结构不准确，细节刻画不到位的问题 补救：老师个体示范引导提醒与补充。
五、作业拓展（目标3.增强学生低碳环保骑自行车出行的乐趣. 1、组织学生交流评价自己或他人的作品。 2、拓展 组织学生展示讨论倡导低碳环保理念，骑自行车 3、教师总结本课。 1、说说对自己或他人作品的感受与想法。 2、说说自己结构掌握上的成功经验。 能90%够运用美术语言进行大胆自由表达。 预设：10%可能出现赏析作品的感受时用词不准确不贴切，缺少美术词汇的问题。 补救：老师个体示范引导强反复调提醒补充。
作 业 布 置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间 评价标准
临摹一副自行车线描写生画 基础型 目标2 课中 掌握自行车结构，准确刻画出细节
写生一副自行车线描作品 巩固型 目标4 课中 能充分表达出个人的主观特点。
板书设计 《一路轻骑》 部件：车把、车轮…… 遮挡关系
教学反思