20雾在哪里（第二课时教案）（表格式）

学科：语文 课题：20 雾在哪里 课型：新授课
一、制定依据 1. 教材分析 《雾在哪里》是一篇童话故事。作者运用拟人手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成淘气的孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了一切”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。 课文的段落结构有共同点：描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特点：既让读者感受到雾的淘气可爱，又为学生想象雾景提供了依托。 学情分析 二年级孩子已经对客观世界中简单的事物有所掌握，因此理解本课中雾的多变的特点有一定的生活体验和认知基础。二年级的孩子好奇心强、活泼好动，表演的欲望很强，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。同时二年级的孩子课堂学习习惯正在逐步养成的过程中，应用上前期习得的学习方法主动地进行小组合作学习，并能就同学之间的课堂表现运用评价方法，积极给予评价，从自评他评的过程中促进自己的成长。 二、教学目标 1. 能感受雾的淘气，读好雾说话时的语气。 2.能仿照课文例句，展开想象说说雾来的时候的景色。 3. 能用自己的话说一说雾是什么样子。 三、教学重难点： 重难点： 感受雾的淘气，读好雾说话时的语气。 仿照课文例句，展开想象说说雾来的时候的景色。
教学过程（第二课时）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
开放式 导入 一、复习导入。 1. 复习词语。 2.引读第1自然段。 齐读词语。 读第一自然段。 温故知新
核心 过程 推进 二、指导朗读。 1. 生读第1自然段，引导生理解“淘气”。 2. 生自由读课文，请生用横线画出雾说的话。 3. 指名生汇报。 4. 课件出示学生说的话，指名生朗读，指导生读出“雾”的淘气。 5. 出示填空，生说说课文内容。 三、学用句式。 1. 过渡：淘气的雾孩子飞到海上，把大海、天空和太阳都藏了起来，藏起之后的景色是什么样子呢？ 2. 自由读3-4自然段，先用波浪线画出雾把大海、天空和太阳藏起之后的景色，再把景物圈出来。 3. 指名生汇报。 4. 课件出示句子，生齐读。 5. 理解“霎时”，形容极短的时间。 6. 引导学生发现两个句子都使用了 “无论.....还是......都......”。 7. 自由读5-9段，圈出雾藏起来的景物。同桌用“无论.....还是......都......”说一说雾把海岸、城市和自己藏起来之后的景色。 8. 指名生汇报。 9. 学用句式，想象说话： 淘气的雾把（ ）藏了起来，无论是（ ），还是（ ），都看不见了。 课文说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？ 指导书写。 出示“散”，引导学生观察。 指名生说发现。 教师范写。 学生练写。 展示评议。 学生修改。 生自由读课文，画出雾把什么藏了起来，汇报交流。 根据方法读好雾说的话，注意读出重音、读准语气、读好停顿，读出雾的淘气。 自主学习3-4自然段，画出雾把大海、天空和太阳藏起之后的景色，圈出景物。 用一个词语替换“霎时”。 用“无论……还是……都……” 说一说雾把海岸、城市和自己藏起来之后的景色。 用“无论……还是……都……”进行想象说话。 用自己的话说一说雾是什么样子。 观察生字“散”，写一写。 培养学生快速寻找信息的能力。 朗读是学生理解、感悟课文的基础。细致指导学生朗读，注重学生语言的建构与运用能力。 培养学生合作学习的能力。 通过句式仿说，有助于规范学生的语言表达，使句子教学扎实有效。 通过图片和句式的辅助，让学生大胆发挥想象，有助于学生体会想象的乐趣。 通过自主观察，发现字形特点，老师点拨指导，让学生掌握好写字的方法，进一步养成良好的书写习惯。
开放延伸 五、布置作业 1.有感情地朗读课文，读好雾说话的语气。 2.了解更多关于雾的知识。 课后有感情地朗读课文，了解更多关于雾的知识。 鼓励学生课下阅读
板书设计： 20 雾在哪里 读出重音 读准语气 淘气 读好停顿 无论……还是……都……