20 雾在哪里 (第二课时教案) （表格式）

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学科： 语文 课题： 20、雾在哪里 课型：新授课
一、制定依据 1.教材分析： 《雾在哪里》是部编版语文二年级上册教材第七单元的第二篇课文，是一篇童话故事。课文运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成淘气的孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子似的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了一切”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，整篇课文显得生动有趣。 课文的段落结构有共同点：描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的言语也很有特点，善用“无论是……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。 2.学情分析： 本班有49名学生，到了二年级上学期，所有学生已经具备了借助汉语拼音独立朗读故事的能力。大部分学生在朗读课文时能够做到正确、流利，但是只有一部分的学生能够读出语气，表达出自己的情感，所以在学习过程中需要老师指导朗读，结合语境、联系生活帮助学生理解、体会情感。这是一篇童话故事，生动有趣，学生学习兴趣较高，但是在阅读过程中如何引导学生以词理文，理解课文中的句式，迁移句式、仿文说话是本课的难点。 二、学习目标： 1．学习课文词语，认识事物，能感受雾的淘气。 2．能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。（迁移句式，仿文说话） 3．发挥想象感受雾的淘气，借助想象用自己的话说一说雾是什么样子。 三、教学重点： 1．学习课文词语，认识事物，能感受雾的淘气。 2．发挥想象感受雾的淘气，借助想象用自己的话说一说雾是什么样子。 四、教学难点： 能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。（迁移句式，仿文说话）
教学过程（第二课时）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习导入 读好课题，复习导入。 1.齐读课题，给课题加上“？”号，引生思考。 2.复习生字词： （1）齐读词语。 （2）男女生读词语。 多形式朗读复习。 通过复习上节课所学内容，温故而知新。
一、理解词语，认识事物 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 （一）通过简笔画，认读词语。 1. 教师在黑板上画一条弧线，让学生说说这是什么？相机出示图片提示（海岸） 2.出示“大海”和“城市”，请学生贴词语。理解海岸的意思。 3．通过简笔画让生理解词语，并贴词语。（海水、船只、太阳、天空、房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫、蓝色的远方） 4.读词语 （二）认识事物，理解“连同”。 1.出示两个词语，请生思考如何把两个事物放一起说。（……连同……） 2.如果三个事物一起说可以怎么说？（……连同……和……） 生自由读课文，理解课文内容。 通过简笔画理解词语，认识课文出现的事物。 联系课文，思考理解两个事物以及三个事物放一起说可以怎么说。 培养学生自读能力，检查生自读掌握效果。 以画解词，以词联文。让学生更好的认识理解课文出现的事物。 引生思考，培养学生独立思考及联系课文的能力。
二、指导朗读，发现结构 （一）认识“雾”、“藏”字。 1.板书“雾”，积累雨字头的字，如“雪、霜、雷、雹”，学生认读。 2.生读第1自然段，引导生理解“淘气”。教学“藏”。 3. 默读课文，用“ ”画出雾去了哪里，用“ ”画出雾说了什么。 （二）体会雾的淘气，发现结构顺序。 藏大海 1.雾先去了哪里？板书“海上”。 2.出示课件：“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。（逐句出现） 3.指导生读好这段话。 4.淘气的雾把大海藏起来后，大海有什么变化？（擦掉简笔画大海、海水、船只） 5.指导学生发现这段话是按照说——做——变化的顺序来写的。 学习生字，积累雨字头的字。 注意读出雾的淘气。根据要求找出雾去了哪里，说了什么，做了什么。 整理信息，汇报。根据理解，读好段落，读出雾的淘气。随文理解雾藏东西的过程。 拓展延伸，积累生字。 培养生默读能力，指导朗读，培养学生的语言运用能力和快速寻找信息的能力。 朗读时学生理解、感悟课文的基础。细致指导学生朗读，注重学生语言的建构和运用能力。
三、迁移句式，发现变化 （一）迁移学习，发现句式。 藏天空和太阳 1.雾藏完大海，又去藏什么了？（天空和太阳） 2.指生汇报：雾先是怎么说？然后怎么做？最后发生了什么变化？（迁移“藏大海”的顺序过程来说） 3.指名看图说话，理解“霎时”，形容极短的时间。（擦掉简笔画太阳） 4.对比句子，发现句式“无论是……还是……都……”。 （二）发现变化，学用句式。 藏海岸和城市 1.雾去了哪里？板书“岸边”。 2.雾又要藏什么了？（海岸和城市） 3.学用“无论是……还是……都……”练习。 4.换一种说法指名说话。 5.课件出示句子，生读。 6.发现雾海岸和城市藏起来后的变化。（擦掉简笔画） 7.学用句式，想象说话：淘气的雾把（ ）藏了起来，无论是 ，还是 ，都 。 （三）迁移句式，发现变化。 自由读7-9自然段，发现雾把自己藏起来后世界的变化。 1.雾躲到了哪里？板书：城市的上空。 它在想什么呢？ 2.指名读句子。 3.出示：我要把自己藏起来。 4.说话训练： 于是……无论是……还是……都…… 连同……连同……连同……和…… 理解文意，说变化。迁移“藏大海”的顺序过程来说说“藏天空和太阳”的过程 对比句子，发现句式。 学用句式，多方式说话训练。 用“无论是 ……还是… …都……”进行想象说话。 自主学习7-9自然段，说一说雾把自己藏起来后世界的变化。 说话训练 随文解疑，培养学生的迁移学习能力，让学生掌握阅读理解的方法。 通过句式仿说，有助于规范学生的语言表达，使句子教学扎实有效。 培养学生多方面表达的能力，丰富学生的语言能力。 通过图片和句式的辅助，让学生大胆发挥想象，有助于学生体会想象的乐趣。 让学生掌握课文重点句式，培养学生的学习联系能力，体会句子的魅力。
四、发挥想象，畅谈神奇 1.出示简笔画，体会雾把自己藏起来后世界的变化。 2.课文说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？ 用自己的话说一说雾是什么样子。 学生借助想象，说出自己对雾的感受。
五、随文识字，指导书写 1.出示“岸”，引导学生观察。 2.指生说发现。 3.教师范写，生书空。 4.学生练写。 5.展示评议，后修改。 观察生字并学会书写“岸”字。 通过自主观察，发现字形特点，老师点拨指导，让学生掌握好写字的方法，进一步养成良好的书写习惯。
开放式延伸 六、老师小结，推荐阅读： 《气象故事科学探秘》《生活中的气象奥秘》 《十万个为什么天文气象》《气象的故事》 了解更多的气象知识。 课后延伸，鼓励学生课外阅读。