3.藏戏教学设计

《藏戏》
（教学过程设计）
教师行为 学生学习活动 设计意图
（一）戏曲导入，激发情趣
在开课前老师就想请同学们欣赏一下几个戏曲片段，看看大家能分辨出它们是什么剧种？播放视频。简介藏戏。还有一种戏，它比京剧还早400多年，被称为藏族文化的“活化石”，它叫“藏戏”（ 出示藏戏的有关图片）关于藏戏，你了解多少？出示课题。 学生观看视频后猜学生简介自己收集到的有关藏戏的资料学生齐读课题。 直观的影像资料，精当的语言介绍，激起了学生了解藏戏的兴趣和主动学习课文的欲望。
（二）自读课文，理清文脉
课件出示课前导语。出示词语指名读词语，指名读，正音，齐读，理解词语。师：课文哪些自然段介绍藏戏的怎样形成，哪些自然段介绍了藏戏的特色呢？ 学生自读导语，明确学习要求。学生默读课文，读通课文，画出不理解的生字词，利用工具书或联系上下文想想意思。学生默读课文。思考：些自然段介绍藏戏的怎样形成，哪些自然段介绍了藏戏的特色呢？ 学生明确学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务。初读课文，清学文的障碍。帮助学生理清文章脉络。
（三）自主研读，了解藏戏的形成。
课件出示自学提示。老师点拨：（友情提示：学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。课文中有三个词连接了故事的起因、经过和结果。相信你一定能借助这三个关键词很快地把故事复述下来。）组织学生介绍藏戏的形成。师：每场藏戏开演前，雄谢巴都会先从藏戏的历史讲起；今天这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。谁来愿意担当“雄谢巴”向观众们来介绍藏戏的形成。师：同学们听得真认真，倾听也是一种很好的学习方法。了解了这个传奇故事，你有什么感受。师总结：这传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。 学生用自己喜欢的方式读4-7段，尝试丰用自己的话说说藏戏是怎么形成的。介绍藏戏的形成。（要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事……）学生谈感受。 引导学生读唐东杰布的故事，了解藏戏的形成，以自学、自读、自悟为主，采用交流的形式，不作过细的分析。师生剖析少许重点语句，并相机利用多媒体课件挖掘语言深层魅力，体悟文本后文化内涵，以达到训练学生语感的目的。
（四）自主研读，了解藏戏的特点
师：刚才我们了解了藏戏的形成，那么藏戏有什么特色呢？（课件出示自学提示）组织学生交流，教师相机总结、板书（面具、舞台 演出时间长）关于面具，老师给大家带来一些图片，请大家欣赏。 同学们自由读课文，画出有关的句子，读一读，用自己的话说一说。 同学们交流。 此环节旨在让学生充分自读，整体感悟，使学生在自读中有所发现，有所获得，以逐步养成学生自我阅读，读中思、读中疑的读书习惯。
（五）赏析写法，拓展练笔
师：学过课文，我们领略了藏戏的艺术魅力，藏戏不愧为藏文化的“活化石”,那么作者又是怎样把藏戏这一独特艺术展示出来的？在写作方面，你有什么收获？（引导学生总结写法方面的收获）出示图片，了解安塞腰鼓。 组织交流。 学生交流在写作方法方面的收获。尝试着运用学到的反问式开头法为安塞腰鼓设计一个开头。学生把自己写好的开头读给大家听。 此环节旨在让学生通过总结再整体感悟文章的写法。并尝试着运用所学到的开头方法。
（六）作业布置
师：学了本课，老师相信你一定对中国的戏曲产生了浓厚的兴趣，网上有很多相关的资料，回家之后利用网络了解其他地方的戏剧，增加对戏剧的了解，丰富自己的知识。模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。 拓展学生语文学习的空间，进一步激发学生对传统戏剧艺术的热爱，对民风民俗有更深入的了解。让学生把学到的写作方法运用到自己的作文中。读写结合，学以致用。
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