4 孙权劝学 课件 (共32张PPT)

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新课导入
《孙权劝学》
我对“劝”字比较感兴趣，我想知道孙权劝谁，为什么要劝，是怎么劝的，劝的结果怎么样。
我对“学”字比较感兴趣，我想知道学的是什么。
我对“孙权”比较感兴趣，我想知道孙权是一个怎样的人。
孙权
说说你对题目中哪个字或词比较感兴趣。
4 孙权劝学
第1课时
第2课时
第1课时
作品简介
　　《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。它的内容以政治、军事为主，兼及经济、文化。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
我国历史上第一部编年体通史。
初读课文
请同学们根据要求朗读课文。
读准字音。（遇到不会读的字，可借助课下注释和工具书弄清读音）
圈出文中你认为应该引起我们重视读音的字，并说明理由。
孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
邪“yé”，不读“xié”，通假字，同“耶”。
卿“qīnɡ”，后鼻音。
为“wéi”，“成为”的意思。
文言文字音小贴士：
借助课下注释或工具书掌握生僻字的读音。
根据多音字在句子中的含义来判断字的读音。
通假字要读所通之字的读音。
全班齐读课文，要求读准字音、读得响亮。
再读课文
请同学们再次阅读全文，要求结合课下注释和工具书，疏通文意。
翻译时需注意的句子：
蒙辞以军中多务。
孤岂欲卿治经为博士邪！
但当涉猎，见往事耳。
肃遂拜蒙母，结友而别。
倒装句
蒙辞以军中多务。
状语后置，正常语序应为“蒙以军中多务辞”。
吕蒙以军中事务繁多来推托。
孤岂欲卿治经为博士邪！
我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？
·
研究儒家经典。
·
古代的官位名。
但当涉猎，见往事耳。
只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
·
句末语气词，可译为“罢了”。
历史
省略句
肃遂拜蒙母，结友而别。
“结友”前省略了“与吕蒙”。
鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结交为朋友才分别。
翻译提示：
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保
留，直接使用；
替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；
调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补——补充省略部分，使意思完整；
删——删去无实在意义的词，不译。
结合“翻译提示”调整自己的翻译，然后用一句话概括文章的主要内容。
在孙权的劝说下，吕蒙开始学习并大有长进，鲁肃为此感到惊叹并与之结为好友。
全班齐读课文并背诵全文。
4 孙权劝学
第二课时
1.理清思路，概括文章主要内容。
2.分析人物对话，把握人物的形象特点。
3.深入探究，领会文章带给读者的启示。
课时目标
　
① 把文章分成三个部分。
② 用一句话概括文章主要内容。
什么人做了什么事，结果怎样。
内容概括
《孙权劝学》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
孙权劝学（详）
吕蒙就学（略）
鲁肃赞学（详）
文章主要内容：
吕蒙在孙权的劝说下“就学”，其才略长进令鲁肃刮目相看并与之结友。
内容概括
孙权
字仲谋，三国时吴国的建立者。英勇果断，胆略过人。19岁继承其兄孙策之位，力据江东，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。其最大功绩是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
吕蒙
字子明，三国时期吴国军事家。少年时不读书，后接受孙权劝告，读了很多史书、兵书，学识渊博，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事。率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。
鲁肃
字子敬。三国时期吴国政治家、外交家和军事家。吴王的得意谋臣，和周瑜、吕蒙、陆逊一起称作东吴四英将。治军有方，深谋远虑，见解超人。周瑜病逝后，代替周瑜统领东吴军队。一生最大的功绩是倡导、促成并终生不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成、稳固。
孙权为什么要劝吕蒙学习？ 怎样劝服吕蒙的？（可以引用原文）
学的理由
学的目标
学的条件
学的收获
人物·孙权
孙权为什么要劝吕蒙学习？ 怎样劝服吕蒙的？（可以引用原文）
学的理由
学的目标
学的条件
学的收获
卿今当涂掌事，不可不学！
但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。
学习的重要性和必要性
学习目标很低
现身说法
强调学习的作用
内容概括
第③句 但当涉猎，见往事耳。
第④⑤句 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
语气、句式等角度品评善劝
第①句 卿今当涂掌事，不可不学！
第②句 孤岂欲卿治经为博士邪！
“不可不”双重否定，语气很坚决，后面还用了一个感叹号，语气坚定、严肃。表明孙权对吕蒙既要求严格，又寄予厚望。
“邪”，表示反问语气，可译为“吗”。反问语气表达肯定的意思。比一般陈述句语气更强。“邪”后还用了一个感叹号来加强语气。根据吕蒙的实际情况，孙权用反问+感叹强调了自己的观点：不要求吕蒙研究儒家经典成为“博士”。
“但”，只，只要 。“耳”，表限止语气，译为“罢了”。只要求“涉猎”“见往事”，表明孙权不想给吕蒙压力，语气由严肃、坚决变得平和、亲切了。
面对吕蒙的托词“多务”，孙权用“孰若孤？”这一反问句，指出吕蒙的理由并不成立。“孤常读书，自以为大有所益。”切身体会，现身说法，神情激动，语气恳切。
① 卿今当涂掌事，不可不学！
② 但当涉猎，见往事耳。
③ 卿言多务，孰若孤？
④ 孤常读书，自以为大有所益。
—— 双重否定 重要性和必要性
—— 限止语气 目标明确
—— 反问语气 阻断借口
—— 切身体会 亮明益处
孙权：劝说艺术
关心下属，善于培养人才的君主。
心胸开阔，善于劝说的君主。
孙权形象特点
孙权劝学的效果如何，你从哪些地方体会到的？
① 鲁肃的神态和语言
大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
②鲁肃结友的举动
肃遂拜蒙母，结友而别。
“大惊” 神态描写，非常吃惊
“才略” 才干和谋略
“非复” 对比
“非复吴下阿蒙” 情不自禁的赞叹
感叹号 赞叹之情溢于言表
从侧面反映出吕蒙才略大有长进，学习效果显著。
《三国志 吕蒙传》
吕蒙：“偏将军”，属于中下级军官。
鲁肃：东吴的最高军事长官。
惺惺相惜，英雄惜英雄，鲁肃主动结友，是因为被吕蒙的才略折服。
从侧面表现吕蒙学识长进惊人。
人物·鲁肃
尊重人才
爱惜人才
善于结交有才之士
鲁肃形象特点
孙权劝学的效果如何，你从哪些地方体会到的？
③吕蒙的语言
吕蒙：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
①“刮目相待”充满了书卷气；
② 巧妙应答，转移话题
会聊天 读书的效果
③ 知晓要用发展的的眼光看待人和事。
这句话表明吕蒙为自己的进步深感自豪，有一种当之无愧的坦然，表明吕蒙自己觉得自己学识进步很大。
吕蒙的表现表明了孙权劝学的效果。
人物·吕蒙
知错就改、能够虚心接受别人的劝告。
有毅力，能吃苦，好学。
吕蒙形象特点
1. 课文是怎样表现吕蒙才略的惊人长进的？
通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步。
鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化——“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙也以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃折服，与其“结友”。
课堂小结
① 孙权：人主，他心胸开阔，重视人才培养。他对臣子寄予
厚望，既严格要求，又关心爱护，耐心教导，善于
劝学。
② 鲁肃：朝廷重臣，位高权重，但是敬才爱才，善于结交有
才之士。
③ 吕蒙：有军人的坦诚豪爽，知错就改，谦虚好学，有毅力，
能吃苦。
人物形象特点
学了这篇课文，你收获了哪些启示呢？
从孙权身上：①说话做事要讲究方式方法，讲究策略；
②待人要诚恳有耐心。
从吕蒙身上：①开卷有益，读书学习有益于人的发展和完善；
②要善于听取别人正确合理的建议，并努力去做到最好，
才能不断的进步。
从鲁肃身上：①要用发展的眼光看问题；
②要善于发现别人的进步，及时肯定别人。
探究·启示