部编版六年级语文下册3.古代诗歌三首-十五夜望月课件(共16张PPT)

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导入
中秋佳节是合家团聚的日子，那是不是所有的人都能在这一天与家人团聚呢？不是的，由于种种原因，有很多人在中秋佳节不能与家人团聚，把酒言欢。自然，中秋之夜的月也就成了他们倾诉的对象。今天，我们就一起来学习一首唐朝诗人王建在中秋之夜所作的咏月诗《十五夜望月》。
学习目标
1．通过朗读，理解诗歌描写的景物和表达的思想感情。
2．理解诗中诗人借月所寄托的情怀，并能有自己独特的感受。
3．养成诵读诗歌的良好习惯，并有一定的鉴赏能力。
一读古诗：
一读要求：听录音朗读 ，边听边学习朗读，注意朗读的节奏、重音、感情第。读后在预习的基础上了解作者及写作背景，扫除生字词。
《十五夜望月》
中庭/地白/树栖鸦，
冷露/无声/湿桂花。
今夜/月明/人尽望，
不知/秋思/落谁家？
听录音朗读
学生听录音朗读后，自己学着朗读几遍，然后提问部分学生朗读，教师指导评价。
作者简介：
王建(约767-约830)，唐代诗人，曾任陕州司马，有《王司马集》。
农历八月十五中秋节，作者在夜晚赏月时，怅然于家人离散，怀人之情油然而生，作者用这首诗，将别离思聚的情意，表达得非常委婉动人。
提问作者介绍及写作背景
学生回答后明确
注音与字词：
栖（qī）：鸟停在树上。
十五夜：中秋的晚上。　　　　　　　　　　
　
地白：指月光满地。
2、学生推荐重要字词
学生推荐后明确
二读古诗：
二读要求：
1、让学生有感情地反复朗读，边读边试着翻译古诗，并体会诗中所描绘的意境。
2、找出文中自己认为精彩的句子或词语，并从写作手法、修辞、用词、情感等任一角度加以分析解说。
读后学生同桌之间交流探讨自己的翻译和见解，大约二分钟鼓励学生翻译古诗。学生翻译后教师明确翻译
庭院洒满洁白如雪的月光，树上隐栖着归巢的鸦鹊；
清冷的秋露悄悄降下，润湿了馨香四溢的桂花；
今夜月色分外明亮，人们都在尽情观赏；
不知那恼人的秋思会落进哪户人家？
2、提问学生对文中自己认为精彩的句子或词语的分析解说，提示他们可从写作手法、修辞、用词、情感等任一角度加以分析解说 。学生回答后教师可及时评价。
三读古诗：
三读要求：选择自己喜欢的方式读，边读边思考下列问题，思考后和本小组其他成员交流探讨意见，小组代表记录小组学习成果，并准备抢答问题。
1、用列提纲方式概括总结出本诗写到的景物、所形成的意境以及所抒发的感情。
2、诗人是通过什么方法表现他的秋思的？
3、“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗？谈谈你的理解
1、用列提纲方式概括总结出本诗写到的景物、所形成的意境以及所抒发的感情。
小组讨论后各小组代表抢答问题。
景 → 境 → 情
银白的地面 安静 孤独寂寞
（皎洁的月色） 凄清 对亲人的 熟睡的鸦雀 伤感的 深切思念 飘洒的冷露 秋色夜景 芳香的桂花
2、诗人是通过什么方法表现他的秋思的？
诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清引出了入骨的相思，然而在表现的时候，诗人却用一种委婉的疑问语气来发问。明明是自己在怀人，却说“不知秋思落谁家？”把诗人对曰怀远的情思表现的蕴藉深沉。
3、“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗？谈谈你的理解。
答：一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。
而“在”字，就显得平淡寡味了。
小组代表回答问题后，教师总结，表扬表现好的小组。
四读古诗：
四读要求：诵读，总结归纳 ，布置作业。
1、总结归纳
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远，思海情长的意境，加上一个唱叹有神，悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

2、布置作业
（1）背诵《十五夜望月》这首诗。
（2）课下搜集有关月的诗句。