第03课 回忆鲁迅先生（节选）（教案）

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第3课 回忆鲁迅先生（节选）
教学目标：
1.感知文章内容，把握鲁迅先生的形象特征和精神品质。
2.品味细节描写，学习撷取生活的片断展现人物的方法。
3.揣摩重点语句，品味文章细腻的语言，体会作者情感。
教学重点：
1.感知文章内容，品味文中的细节描写。
2.把握主要人物的形象特征和精神品质，体会作者情感。
教学难点：
1.学习撷取生活的片断展现人物的方法。
2.揣摩文中重点语句，品味文章细腻的语言。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课
1.回忆鲁迅——“鲁迅”知多少？
关于鲁迅同学们了解多少？
鲁迅，原名周树人、字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家和革命家，堪称现代中国的“民族魂”。他的主要作品有杂文集《二心集》《华盖集》等，小说集《彷徨》《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。毛泽东评价其: 鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。
2.比较经典——引入新课
我们在七年级上册学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，其中有这样一段文字：
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。　　
（鲁迅《从百草园到三味书屋》）
这是鲁迅先生描写百草园的片断，有一个人也写了自己家的后花园，有鲁迅作品的影子。同学们一起来读一读：
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
（《后花园、祖父和我》）
这个人受鲁迅先生的影响很深，她就是鲁迅先生的学生萧红，今天我们就来学习萧红写的《回忆鲁迅先生（节选）》，让我们一起走近鲁迅，感受鲁迅。（板书课题）
二、揭示目标
1.感知文章内容，把握鲁迅先生的形象特征和精神品质。
2.品味细节描写，学习撷取生活的细节展现人物的方法。
3.揣摩重点语句，品味文章细腻的语言，体会作者情感。　
三、简介作者和写作背景
1.作者简介
萧红（1911-1942），原名张迺（nǎi）莹，作家，“民国四大才女”之一，被誉为“30年代的文学洛神”。1911年出生于黑龙江呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。1930年为反抗父亲包办婚姻离家出走，她的一生在苦难中挣扎、抗争，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》等。
2.写作背景
鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血。1936年，鲁迅去世了，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛。
鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。
四、检查预习
1.字音
舀（yǎo） 咳嗽（sòu） 调羹（ɡēnɡ） 深恶痛绝（wù）
揩（kāi） 绞肉（jiǎo） 薪金（xīn） 不以为然（rán）
碟（dié） 草率（shuài）悠然（yōu） 阖一阖眼（hé）
捆（kǔn） 吩咐（fù） 抹杀（mǒ） 疙瘩（ɡē da）
2.词义
深恶痛绝：指对某人或对某事物厌恶、痛恨到极点。
不以为然：不认为是正确的，表示不同意或否定。然，是，对。
（补充：不以为意：不把它放在心上，表示对人或事抱轻视态度。）
五、整体感知
1.感知内容
快速浏览课文，做好圈点勾画，并用“鲁迅先生 ”的格式概括文中鲁迅先生的生活片段。
明确：
鲁迅先生明朗的笑声；鲁迅先生走路的样子；鲁迅先生夜谈；鲁迅先生饮食习惯；鲁迅先生与作者开玩笑；鲁迅先生读青年来信；鲁迅先生不在意校样；鲁迅先生看电影；鲁迅先生翻书睡觉；鲁迅先生夜里工作；鲁迅先生尝鱼丸；鲁迅先生包书；鲁迅先生病中工作。…
小结过渡：文中的片段有一个共性，都是日常生活琐事，但就是这些细微末节的小事给我们呈现一个真实的、富有人情味、生活化的鲁迅先生，不是我们最常见的“横眉冷对千夫指”的刚硬，而是温情的、有着人间烟火的鲁迅先生。
2.感悟形象
过渡：这些片断虽是日常生活琐事，却能表现真实的、富有人情味、生活化的鲁迅先生，从这些片断中你感悟到了一个怎么样的鲁迅？
请选择鲁迅先生的生活片断，感悟鲁迅先生形象。
注意使用“从鲁迅先生 ，可见鲁迅先生是一个 的人”的句式回答。
示例：从鲁迅先生看电影这个片段中，可见鲁迅先生是一个很会关心他人，很会照顾人的人。
小结：通过刚才的分析，我们看到鲁迅先生是：
一位呵护、了解孩子的父亲；
一位尊重、体贴妻子的丈夫；
一位热情开朗的朋友；
一位关怀慈爱的家人；
一位关心、栽培青年的师长；
一位淡泊名利、忘我工作的作家。
3.体会情感
过渡：有人说，如果没有鲁迅，文坛上很可能就不会有萧红这个名字。鲁迅之于萧红，是伯乐，是恩师，是慈父，亦是知己。那么同学们通过这些语句感受作者萧红在字里行间所流露的情感。
我说：“天晴啦，太阳出来啦。”
眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
鲁迅先生不以为稀奇。
鲁迅先生坐在那儿，和一个乡下的安静老人一样。
以后也住到北四川路来，就每夜饭后必到大陆新村来了，刮风的天，下雨的天，几乎没有间断的时候。
明确：都表达作者对鲁迅先生的爱戴敬仰、赞美怀念之情。
小结过渡：作者与描写对象鲁迅先生之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲身经历，所以才会如此深刻，如此感人。
六、分析旁批
过渡：本文虽由一个个片段连缀而成，内容涉及到鲁迅先生的神情姿态、饮食起居、接人待物、读书写作、休闲娱乐、工作习惯等多个方面，但让我们感受到了一个可敬可亲、平凡伟大的鲁迅先生，体会到了作者对他的爱戴敬仰、赞美怀念之情。（板书）这是一篇自读课文，文中有不少旁批，下面我们将通过分析旁批，再次走进这篇文章。
[旁批一]“喜欢吃硬的东西”,有人认为这里暗示了鲁迅性格的刚硬,你同意这种看法吗？
明确：同意。“喜欢吃硬的东西”反映了鲁迅先生坚毅、倔强、刚硬的“硬骨头”性格。
[旁批二]“我”的“天晴啦,太阳出来啦”的回答是否有所暗示？说说你的理解。
明确：这是双关语,一方面是说天气放晴了,另一方面暗含着对光明的新社会的向往之情。
[旁批三]鲁迅先生一边对潦草的书信“深恶痛绝”,一边仍展读每封来信，这反映鲁迅先生对待青年怎样的态度？
明确：对青年严格要求又深切关爱，体现了鲁迅宽容可亲的性格。
[旁批四]“许先生,周建人夫人……海婴,周建人先生的三位女公子。”这里的省略号有什么作用？
明确：省略了一些人，说明无论多少人，鲁迅先生总是先人后己。
[旁批五]如果把第43段中“陪到八点钟,十点钟”这句删掉，效果有何不同？
明确：细节描写。突出会客时间之长,客人之多,表现了鲁迅热情待客、真诚耐心、平易近人的性格,也体现了他的辛苦,更能引起读者的强烈反响。如果去掉,就减少了形象感,达不到震撼人心的效果。
七、探究写法
1.本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？作用一样吗？
明确：还写了“我”(作者萧红)、海婴、许广平。写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量(抒情的张力)。写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。写许广平主要通过她的言行，衬托鲁迅先生的辛劳、乐观、坚强。
2.据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后，不屑地评价说：“这也值得写？这有什么好写的？”但就是这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系，甚至略显琐碎的文字，却成为描写鲁迅先生的经典文章。你喜欢这样的写法吗？小组讨论，然后说说你的理由。
点拨：喜欢。本文是通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。这些生活场景体现了鲁迅和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。一改人们心目中“横眉冷对千夫指”的形象，让我们看到了一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，让人觉得可亲可敬，让我们明白了写文章必须有真情实感。
八、课堂总结
同学们，这篇散文通过对鲁迅先生一些生活细节的描述，让人感受到真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。希望大家通过本课的学习，学会通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，学习鲁迅先生克己待人待客，关爱亲人，生命不息、战斗不止的精神。
九、课后作业
1.积累鲁迅先生的名言警句。
2.推荐阅读萧红的《呼兰河传》。
【板书设计】
回忆鲁迅先生（节选）
萧红
神情姿态
饮食起居 鲁迅形象
接人待物 可敬可亲、平凡伟大
读书写作 作者情感
休闲娱乐 爱戴崇敬、赞美怀念
工作习惯
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