第16课 独立自主的和平外交 教学设计(表格式)

《第16课 独立自主的和平外交》教学设计
教学指导思想与理论依据
“合作探究”教学模式是中学阶段常用的模式。这节课是通过三个探究题，一层层深入本课的学习内容。在学习中，通过多种辅助手段，如史料展示、表格、图片、视频、创设小情景剧场等，让学生自己走进历史，综合自己已有的历史知识，合作探究达到更高层次的学习。通过本课的学习，明天历史知识也可以形成结构，抓住一条线，来展开一个时期的外交学习。
教学背景分析
课题及教学内容分析 在选题上，考虑外交问题相对于民族、祖国统一和国防问题，更能引起学生的兴趣，有话可说，有内容可讲。同时在内容上外交问题是统编教材八下的一个重点，通过16课和17课来学习新中国成立后四个时期的外交成就，而新中国成立初期至50年代的外交，是下一课学习的基础。只有了解了这一时期的国际背景，才能更好地学习50年代和70年代的外交。 学生情况分析 初二年级的学生经过一年多的历史学习，已经掌握了历史学习的基本方法，便于本课学习的开展；同时处于向初三年级的过渡，接近中考的题型应该在平时的学习中有所渗透。从本学校来看，学生是经过分流选拔后的普通生，尖子生相对较少，既要侧重基础知识的的学习，又要相应的提高一点难度。基于这些考虑，设计了本课的教学内容。
教学目标
总体目标：掌握新中国成立第一年和50年代的外交成就。 通过合作探究的形式来从易到难的学习展开历史知识学习，并形成知识结构。 结合教材梳理书上基础知识，在听课过程中把基础知识融入到学习历史的知识结构中。 能通过动态图，以及史料的阅读，培养学生历史学习的核心素养（素养目标：、时空观念、唯物史观、史料实证）。 学习并搜集周恩来的外交活动，增强学习外交的兴趣和感受伟人的外交智慧与风采。
教学重点和难点
教学重点 新中国的外交成就。 教学难点 探究奉行的外交政策、提出的外交原则与方针之间的联系。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史史料 表格 历史地图 多媒体 （二）教学方法 探究法、讲授法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
第16课 独立自主的和平外交政策
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 通过几个名人对周恩来的评价趣味导入新课： 全世界我只崇拜一个人，那就是周恩来。 ---肯尼迪夫人杰奎琳 与周恩来相比，我们简直就是野蛮人。 ---联合国前秘书长哈马哈尔德 你们认为我难以对付的话，那你们就等着与周恩来打交道吧。 ---苏联外交部长莫洛托夫警告美国谈判代表 世界上的领导人，能多一些像周恩来的，世界和平就有希望了。 ---印度印中协会会长 齐读、思考 让学生感受周恩来的魅力。 跟着周恩来的脚步走进新中国成立初期的外交。
探究一： 新中国的外交政策 一、独立自主的和平外交政策 展示单元主题及本课题目，及展示教学目标。 动态来观看新中国成立初期面对的世界形势。 出示三则材料，结合材料探究。 探究一：新中国采取的外交政策。 设置问题： （1）结合材料1、2，说说旧中国的外交特点。 结合以上材料，新中国外交政策需要坚持哪些原则？ 出示《中华人民共和国中央人民政府成立公告》，教师讲解，毛泽东提出新中国成立初期的外交政策：独立自主的和平外交政策。教师进一步说明，这时期毛泽东把争取和维护世界的和平作为新中国的外交目标。 提问：这艰巨的任务交给谁呢？ 周恩来。在建国第一天毛泽东就任命周恩来为外交部长，周恩来就在外交上肩负起维护世界和平，以及拓展新中国朋友圈的任务。 美苏两大阵营对峙形势下，两大国对新中国分别采取什么样的态度。 结合图片、表格、动态示意图，来看新中国取得的外交成就：建立了社会主义为主的朋友圈，以及中苏建交对新中国产生的影响。（中苏关系） 再结合图示，看美国对中国的态度，并联系所学知识回答。（中美关系） 观看并结合老师讲解，了解本课的国际背景。 分组讨论，结合材料1、2归纳旧中国的外交特点，并结合三则材料总结新中国外交中应坚持的原则 结合导入部分的铺垫，学生顺理成章想到周恩来 学生结合课本，找出关键的词语。 联系所学知识一五计划、抗美援朝内容，理解这时期外交成就。 开门见山展示世界形势，帮助学生理解新形势下新中国的外交活动。 通过阅读材料，培养学生分探究问题的能力。 做到环环相扣。一步步深入。（呼应导入部分） 培养学生运用所学知识的能力。
探究二： 新中国的外交政策与和平共处五项原则的关系 二、和平共处五项原则 联系所学回答抗美援朝的影响，同时展示印度总理和缅甸总理的担忧。 补充材料：地图展示，提醒中印间存在领土争端。 问题设计： （1）两国总理对新中国共同的态度是什么？ （2）周恩来是如何打消他们的顾虑的？（对策） 展示和平共处五项原则，更进一步设置问题： （1）假如你是印度或缅甸的总理，能感到其中核心的理念是什么？ （2）它对国际的关系发展起到了什么作用？（影响） 展示《中华人民共和国中央人民政府成立公告》（独立自主的和平外交政策）与和平共处五项原则内容，探究问题。 探究二：新中国的外交政策与和平共处五项原则的关系。 补充： 学生回答：补充、发展、更加完善、具体。 教师指出：这些说法都可以，还可以表述为一脉相承，继承、发展的关系。 回忆所学 带问题阅读教材，整理答案。（针对中印问题周恩来1953年提出和平共处五项原则） 结合教材找影响 小组合作探究两个问题，对比、归纳。 派代表说说二者的关系。 联系所学，通过朝鲜战争过渡到中印边界问题。 培养学生分析和综合问题的能力，通过探究，来发现历史知识间内在的联系。 因有一定难度，补充两个问题。学生完成问题的过程，就是在探究二者的关系。 探究二的设置，为探究三的展开做好了铺垫。
探究三： 和平共处五项原则与“求同存异”方针的关系 三、加强与亚非国家的团结与合作 （教师过渡语）和平共处五项原则提出后，从1951到1954年，近三年时间与中国建交的只有一个国家，是咱们的政策与原则不好吗？（学生回答：不是）回忆刚上课提到的国际背景，一些亚非民族国家走向独立（绿色部分）。（背景）新中国也积极发展和亚非国家的友好关系。随着它们数量逐渐增多，既不愿意加入美国为首的资本主义阵营，也不愿意加入苏联为首的社会主义阵营，希望联合起来维护世界的和平。 亚非会议的召开，教师介绍亚非会议的举办国、与会国、主题，学生阅读并找出万隆会议时间、地点、特点等。教师介绍，举办国也邀请中国参加，我国派出了周恩来为团长的代表团参加。设计问题：他们参加会议，面前遇到了哪些困难？学生回答，教师再补充。 情景再现：模拟万隆会议的小场景，体会会上的不和谐场面。 周恩来作为代表团团长，是如何应对的，结合视频来看周恩来的魅力。 周恩来提出了“求同存异”的方针。结合补充材料，说说“同”和“异”指的是什么？教师结合美国记者对周恩来的评价，并补充会议结束时发表的《万隆会议十项原则》。请学生从书上查找会议的结果和意义。 材料展示：朋友圈的扩大--亚非国家为主的朋友圈。出现了与中国建交的热潮。 连连看方式，来进入探究问题环节。 探究三：和平共处五项原则与“求同存异”方针的关系。 在指导小组合作探究中，提醒学生从关键词入手。 学生回答，教师展示答案。 归纳：新中国成立后取得外交的原因有哪些？ 学生回答。 学生梳理本课刚学知识，并思考，来掌握本课三个知识板块的结构。 学生看书，解决问题。并回答。 学生身临其境去感受万隆会议 观看视频，体会周恩来的外交智慧。 结合补充的材料来说。 学生观看和查找课本相关内容。 结合补充材料，小组合作，完成任务。 完成连连看后，用合适的词来说说二者的关系。 结合所学知识，从政策、外交人员、国际等角度组织答案 培养学生掌握本课三个板块内容的知识结构 整合书上内容和补充内容，创设情境。 观看周恩来的万隆会议视频，培养学生运用智慧解决问题的能力。 层层递进的设置问题，让探究的问题相互照应。
课堂小结 通过阶梯式的动态图，来展示新中国奉行的外交政策；在处理中印中缅关系时，提出了和平共处五项原则；在参加万隆会议时提出“求同存异”的方针。并且相应的展示中国的外交走向成熟和走向国际的特点。 学生观看，把刚学的知识形成知识结构。 小结部分，还是通过层层深入来引导学生更牢固的掌握本课的知识结构
教学反思
这节课的最大特点是层层深入，各个环节非常恰到好处的联系在一起。因为是校区间的同课异构，给听课老师的感觉是课特别自然，水到渠成。听课老师给予了很高的评价。 结合初二要升初三的特点，有针对性的把中考探究题形式和这节课融合在一起。如：河北省经常出概括以上材料共同说明了什么问题？或者以上材料有什么联系？ 课件的开头部分，国际背景的介绍与展示，开门见山的让学生从整体上把握了本课历史开展的背景。 在外交成就方面，通过朋友圈的扩大，来看新中国外交成就，既能拉近和学生的距离，又能一步步更深入了解外交成就。 在设计本课课件时候，一直把知识的前后联系作为一个重要方面，在中苏、中美关系方面运用比较到位，原本设计的与下一课的知识链接因为时间问题和放在哪一环节考虑，最后舍弃了。比如，体现70年代朋友圈再次扩大。口头说明感觉作用不够明显，插入一页幻灯片，影响整体效果。权衡的结果是删除了。 关于日内瓦会议，能展现新中国外交成就和周恩来外交魅力的这一内容，考虑到也是周边问题，没有再重复去展开讲解。作为布置的课下复习内容来完成。 设计了课后习题，来巩固课堂学习内容，以及对万隆精神的总结。课堂上不好处理的非重点内容，就通过习题来解决了。 板书和小结的设计也是下了很大的功夫，体现本课的联系与层次，既能把握知识板块间的联系，又能起到清晰美观的作用。
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