外研版八年级下册Module 4 Seeing the doctor Unit 2 第一课时Reading 1 教案（表格式）

八年级英语教学设计
课题 Module 4 Seeing the doctor Unit 2 We have played football for a year now. 课型 阅读课1 序号
课标分析
学习内容分析
学情分析
学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动）
1.通过观察图片、小组讨论，90%的学生辨别表达健康的行为和非健康的行为，其他10%学生能复述他人句子。
2.通过速读、跳读，段首尾句，98%学生匹配段落大意，并说出依据，2%同学在别人帮助下回答问题。
3.通过细读、精读、关键词、关键句，精读文章段落，说出每个人锻炼的原因过程结果，捕捉细节，提取信息。通过复述，学会表述健康生活的方式，总结写作框架。
4.通过在语境中，组内讨论健康的生活方式，运用现在完成时句子进行口头介绍，85%学生能用导图梳理出写作框架。其他15%同学能在他人帮助下复述。学生勤锻炼，养成健康的作息规律和生活习惯。
重难点及突破措施 教学重点：运用关键词、关键句，细节信息，联系上下文猜词等阅读技巧，完成阅读任务。 突破措施：引导学生说出阅读技巧，做题依据，跟踪，二次过关。 难点：运用现在完成时恰当的描述生活方式。 突破措施：组内讨论互说，教师精讲点拨，变式操练，二次过关。
教学技术 学具准备：课本、笔记本、笔 教具准备：电脑、PPT、黑板、粉笔
教 学 实 施
环节 学习内容 学生活动 评价活动 问题预设与补救措施
1.新课导入，操练句型（回扣目标1） 情境： 出示各种健康与不健康的图片，先让学生用英语表达出图片内容，然后判断是否为健康行为。 以医生和病人的角色做对话，并表演出。 Work in pairs. What would you like to do Which ones are healthy Work in pairs. Act out a conversation between a doctor and a patient. A: How can I keep healthy B: You can ... / It's a good idea to ... / Why not ... / You should ... A: How long have you ... B: I have ... for ... . 组内互相交流 小组展示 问题预设：学生有一定想法，但无法用语言组织起来。 补救措施：给学生一定句型，引导学生思考。
2.泛读（回扣目标2） 第二单元的课文由四个小文档组成，分别介绍了安娜，王薇，托马斯，和理查德四个人的不同锻炼方式。安娜通过遛狗锻炼身体，王薇通过踢球锻炼身体，托马斯骑车上班锻炼身体，理查德病后跑步锻炼。每一段按照顺序讲述主人公从事某项运动的原因，过程和结果。 活动设计： Read the passage and match the people with the pictures in Activity 1. Check the answers in groups or in class. 完成段落大意匹配后教师统计连线正确情况； 个体展示，教师抽查C层同学说出健康方式和不健康方式的词组。 评价标准： 1.声音洪亮。 2.语音语调准确 3.语法表述准确 问题预设：部分学生会习惯性地逐字阅读，陷入细节中无法准确归纳段落大意。 措施：提示审题时关注段落首尾句。
3. 精读（回扣目标3） 1、 Para.1 第一段介绍了安娜不舒服的原因以及医生给安娜的建议。安娜的父母给安娜一个宠物狗作为生日礼物以及原因。安娜拥有宠物狗三个月了，身体变得健康了。 2、Para.2 第二段介绍了王伟的情况，她是校女子足球队的第一个成员，她的老师就是教练，加入足球队训练有一年了，她们都感到身体非常健康。 第三段描述了托马斯的情况。介绍了他身体不适的原因，之后买了自行车，改变了生活方式，现在每天骑车上班，脸上总是面带 微笑。 第四段介绍了理查德的情况，大病之后，身体虚弱，朋友建议上学之前跑步，但是他并不喜欢跑步，对他是否适合跑步有一定的疑问。 活动设计 Read Paragraph 1 and answer the questions. 1. Why didn't Anna feel well 2. What was the doctor’s suggestion for Anna 3. Why did her parents give her a pet dog 4. How long has Anna had the pet dog Read Paragraph 2 and fill in the blanks. Wang Wei 1. She was the _______ member of the football team. 2. She has played football with the team for a ______ and all the members feel very _______. 3. Now she is in now. Read Paragraphs 3 and finish the information card. Read Paragraph 4 and fill in the blanks. 1. Richard was weak after a long illness.( ) 2. He has started running since two weeks ago. ( ) 3.Richard doesn’t enjoy running and feels awful. ( ) 小组派代表展示答案，同伴互评。 2.个体能结合课文内容回答问题。 3、小组合作并展示，正确使用含有现在完成时的句子以及形容词回答问题。 4、建构网络，梳理新知 引导学生再通读全文，梳理描述如何运动保持健康的文章框架。 评价标准： （1）声音洪亮。（2）语音语调准确 （3）语法表述准确 问题预设： 学生无法找出正确答案，小组合作，完成突破。教师注意引导学生做题技巧，先快速读题，明确精读任务，然后精读课文，边读边画出关键信息，最后完成对应问题的答案。
4.学以致用（回扣目标4） 课本活动5，创设语境（讨论健康生活方式和不健康生活方式），让学生运用本课所学的现在完成时进行介绍，课上梳理出大纲。 活动设计 以读促写，学生自主思考，结合课文框架，运用本课所学的现在完成时进行健康生活方式和不健康生活方式的介绍与改变。 评价活动：小组展示，教师抽查，学生能用导图或其他图式梳理出框架。 评价标准： （1）声音洪亮。 （2）语音语调准确 （3）语法表述准确 （4）教师抽查，用完整句子回答。。 问题预设：20%学生不能用英语说出写作框架。 补救措施：求助同伴或老师帮助，可用汉语说
5. 作业设计 1 巩固性作业：（1）听录音跟读单词及课文，纠正发音并模仿语音语调。 （2）完成unit 3中的Activity 2,3,4,5 2 补救作业：完善文本的思维导图，进一步复述课文，老师跟踪后进生。。
6. 板书设计