外研版八年级下册Module 4 Seeing the doctorUnit 2 第二课时写作课教案 （表格式）

八年级英语教学设计
课题 Module 4 Seeing the doctor Unit 2 We have played football for a year now. 课型 写作课 序号
课标分析
学习内容分析
学情分析
学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动）
1.通过free talk及work in groups. 90%的学生能运用上节课所学的现在完成时进行复述，其他10%在同伴帮助下复述。
2.通过跟读、自读、查读，85%的学生能准确流利朗读课文。其他15%同学能读熟、读准文章中的重点短语和句型。
3.通过分析句子、小组合作，学习重要知识点的用法，95%学生能说出非延续性动词与延续动词转换、目标词汇及句型的意义和用法，并进行变式练习翻译句子。其他5%同学能复述出他人总结的句子。
4.通过组内交流、运用所学目标词汇，80%同学能运用所给提示词描述不健康方式产生的原因，给出建议，采用的健康生活方式，以及健康生活方式之后的改变。学生勤锻炼，养成健康的作息规律和生活习惯。
重难点及突破措施 重点：运用生活习惯，生活方式的词汇、及句型写作文 突破措施：先口头造句练习-----同伴互帮互评-----教师批改----两批三改 难点：非延续性动词与延续动词转换 突破措施：自主总结归纳、分类理解记忆、小组互查题型设计层层递进、教师精讲点拨、二次巩固过关
教学技术 学具准备：课本、笔记本、笔 教具准备：电脑、PPT、黑板、粉笔
教 学 实 施
环节 学习内容 学生活动 评价活动 问题预设与补救措施
1.融入情境，以旧促新（回扣目标1） 根据图片复述课文内容 教学内容： 回顾文章的内容及结构。 情境： 运用已有知识，描述一种生活方式。 活动设计： 教师给出图片和关键词，让学生复述，学生四人一组，一人一句，轮流复述。有能力的同学，自己单独复述。 操作建议：此部分可要求学生根据自己的情况选择不同的任务。 基础较好的同学尝试根据提示复述课文 基础稍弱的同学可选择一到两个片段复述 基础较差的同学可选择将课文读熟，并能在同学面前读出。 评价活动：通过free talk及work in groups，适当运用现在完成时描述。 个体展示，教师抽查不同等级学生。 评价标准： 1.声音洪亮。 2.语音语调准确 3.语法表述准确 问题预设：部分学生句子不完整，现在完成时结构遗漏。动词过去分词的发音部分存在问题。 补救措施：让其跟同伴多练习几遍，发现问题单独指导，纠音，再二次过关。
2.跟读课文（回扣目标2） 1.教师领读所学单词及短语，学生跟读； 2. 教师要求学生自读，遇到问题小组互助； 3. 教师查读，选一两排或一两组，要求单个学生读课文，查看学生单词掌握情况； 4. 在读完后，引导学生关注单词的词性及用法。 1.跟读； 2. 学生自读，遇到问题小组互助； 3. 按照要求，轮流读单词和短语，并且能够熟练地读 出每一个单词和短语； 4. 在读完后，在老师的引导下复习单词的词性及用法； 问题处理： 1.采取小组互读的形式检测是否可以熟练地读出单词； 2. 通过对应练习，巩固单词的用法： 大声朗读课文完成下列题目。 通读课文， 横线勾画出描述身体不适的词组和句子。 波浪线勾画出健康生活方式的词组。 红线勾画出拥有健康生活方式之后的改变。 小组合作讨论归纳总结描写身体不适，健康生活方式以及拥有健康生活方式之后的改变的词汇、短语及句型。 熟读勾画出的句子并进行正确朗读。 （一）重点短语 1自从那时________ 2健康状况良好________ 3感到不舒服________ 4参加”，侧重于参加活动________ 5通过某种方式做某事________ 6 浑身，到处________ 评价活动：95%的学生能准确流利朗读课文。其他5%同学能读熟、读准文章中的重点句型。 评价标准： 1. 单词发音准确，句子朗读流畅，声音洪亮，语音语调准确，断句 2.朗读时注意表示身体状况的语气、表情及肢体语言 1.抽查小组内的C/D层学生来总结句型结构。 2、组内互查口头翻译句子 问题预设：失爆，连读出错 补救措施：做标记，跟读点读笔，自读、查读。 问题预设：失爆，连读出错 补救措施：做标记，跟读点读笔
3.读后学，知识点 （回扣目标3） 讲解课文知识点，梳理课文难点，进行对应练习。 language points： We have played football for a year. I have had him for three months. for +时间段，since+时间点，与延续性动词连用 考点：buy---have, borrow---keep, become—be 词汇应用 1.I have _______(buy) this book for two years. 2.She has_______(borrow) this book for two weeks. 3.He _______ (become) a teacher since 6 years ago 翻译 1.这辆自行车我已经买了两年了。 __________________________________________ 2.电影已经开始十分钟了。 ___________________________________________ 3.学生排火车造句，每人至少一句，发音清晰。 . Now I get exercise by taking him for a walk every day. 现在我每天借着遛狗运动一下。 by doing sth. 表示“通过某种方式”，用how引导的特殊疑问句提问。 翻译：现在我每天借助看电影来练习我的听力。_________________________________ ）… and she also takes part in the training with us. 她和我们参加同样的训练。 take part in 指参加活动，如体育运动、比赛、游戏或讨论，含有积极参与并发挥作用之意，多用于正式场合。 join和join in的区别： join多指加入某一个组织或某些人，成为其中一员。 join in指参加活动，在口语中可与take part in通用。 翻译：我们都想参加运动会。_______________________________ 我们都加入了舞蹈社。_____________________________________ 3）. She is in excellent condition too.她的身体状况也很好。 in excellent condition或in condition表示“健康状况良好”, out of condition指“健康状况不佳” Do exercise every day and you will be back in condition soon. 翻译：这匹马在严重的疾病之后健康状况仍然不佳。__________________________________ 4）. Why don’t we go for a run before school 上学前我们跑跑步吧？ Why don’t you/we… 和Why not… 意为“你为什么不做……呢？”用来向别人提建议。 翻译：你为什么不加入我们呢？___________________________________ 5 完成下列练习题 1. 用take part in, join in和join的适当形式填空。 1）I hope that you’ll all ________ the discussion this afternoon. 2）It is three months since he ______ the football club. 3）All the students ___________ the activity of planting trees last week. 2.翻译句子。 1）比赛后我浑身疼。______________________________________ 2）就他的年龄而言，他身体很好。___________________________________ 3）有多少国家要参加世界杯？ ____________________________________ 评价活动： 通过对重要知识点的讲解，同学能够说出重要知识点意思、用法并造句，能口头造句5。 评价标准： 1.声音洪亮。 2.语音语调准确 3.语法表述准确 问题预设：对于延续动词与非延续动词转换，by doing 的用法，部分学生理解起来困难。 补救措施：给学生多举几个例子去体会，排火车，每人造句5个，整理到笔记本。
4.学以致用（回扣目标1） Work in pairs. Look at the pictures of Colin. 课本活动4，Write notes and explain: 活动设计 Work in pairs. Look at the pictures of Colin. Write notes and explain: what the problem was eat junk food, too heavy, not very fit what suggestions the doctor gave him get some exercise and eat healthy food what happened next do exercise how Colin feels now feel very well and happy 2、组内分享，个体展示 学习活动：通过组内交流、独立完成写作，学能运用所给提示词描述不健康方式产生的原因，过程，结果。 评价活动： 1.组内展示---择优，班内展示,互相学习好词好句 2.自我纠错 3.同伴互评作文，改错 4.交给老师批，两批三改 问题预设：现在完成时句子结构有问题， 补救措施：拍照投影，学生纠错，教师点拨
5. 作业设计板书设计 1 巩固性作业：（1）完成练习册习题 （2）依托导图复述课文 2 补救作业：完善课上作文。