外研版八年级下册Module 4 Seeing the doctorUnit3 复习课教案（表格式）

八年级下册英语
课题 Module 4 Seeing the doctor 课型 复习课 序号
学科素养 语言能力，思维品质，文化品格，学习能力
课标分析
教材分析
学情分析
学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动）
1.通过自主复习、小组检查85%同学能根据音标准确写出90%单词，其他同学能写出60%。通过巩固练习，80%同学能在语境中正确使用这些词汇。其他同学能在他人帮助下选出正确单词. 2.通过自主复习和翻译练习85%同学能准确写出80%的句型，并能在语境中灵活运用。其他同学能在他人提示下写出4-6个句子。 3.通过自主阅读、小组合作、精讲点拨，80%同学能使用扫读、跳读、抓关键词等阅读技巧，其他同学在他人帮助下知道解答问题的策略和方法。 4.通过自主审题，列提纲写作、组内交流、班内分享，70%的同学能自主完成并完善自己的作文，20%同学能在他人帮助下完成，其他同学能简单写出4-5个句子。
重难点及突破措施 重点：现在完成时及重要知识点的综合运用。 突破措施：造句练习 难点：在同一作文中有关不同时态的审题 突破措施：自主总结归纳、小组合作探究、教师精讲点拨
教学准备 学具准备：课本、笔记本、笔 教具准备：电脑、PPT、黑板、粉笔
教 学 实 施
目标引领 学习内容 学习活动 评价活动 学习目标补救
1.通过自主复习、小组检查85%同学能根据音标准确写出90%单词，其他同学能写出60%。通过巩固练习，80%同学能在语境中正确使用这些词汇。其他同学能在他人帮助下选出正确单词。（目标1） 梳理内容： 按照词性分类，复习重点单词 延续性动词和非延续性动词的转换； 对比现在完成时中since和for 引导的时间状语的连用。 动设计： 1. 教师跟学生一起梳理词汇，学生整理在笔记本； 2. 教师要求学生理解补充的词汇，遇到问题小组互助； 3. 教师引导学生关注单词的词性及用 活动设计： 1. 跟着老师梳理重点单词，短语及句型； 2. 学生整理笔记，遇到问题小组互助； 3. 按照老师的要求，梳理重点词的用法，并且能够熟 练地运用每一个知识点； 1.自主复习词汇3分钟 2.根据音标或汉语提示默写单词 【专项巩固，拓展练习】 用since或for 填空 1 Uncle Wang has worked on the farm days. I have stayed at home a day. They have lived in Guiling two years ago. He has studied here last month. The boy has learned English he was five . 同义句转换。 We began to study here two years ago. We _________ _________ here for two years. Her parents came to China five years ago. Her parents _____ _____ ______ China since five years ago. Susan bought this coat two days ago. Susan _____ ______ the coat _____ two days ago. I got to know Jack last week. I _____ ______ Jack _____ last week. 1.教师听写---小组讨论答案---班内交流--- 教师精讲点拨 2.老师口头检查，出现错误及时纠正，再不会的去办公室跟踪掌握 问题预设：易错单词Stomach、toothache、condition、exercise学生易错 补救措施：默写之前再分音节记单词，然后同桌交换检查，改正。教师抽查正确与否，抽代表性的错误展示。实在不会的，课后到办公室继续追踪。 问题预设：学生只能短暂记住了since /for的用法，未完全掌握。 补救措施：同伴互相提问since、for的区别，教师抽查。
2.通过自主复习和翻译练习85%同学能准确写出80%的句型，并能在语境中灵活运用。其他同学能在他人提示下写出4-6个句子。（目标2） 教学内容： 本模块主要学习了现在完成时since和for引导的时间状语的连用以及延续性动词和非延续性动词间的转换。 活动设计： 1. 教师通过提问学生，逐渐梳理出各种重点句型的用法，并进行翻译练习。 2. 教师通过抛出问题，让学生在翻译句子的过程中发现易错易混点。 活动设计： 1.在老师的引导下回顾各种句型的用法以及易错易混点 自主复习句型5分钟 翻译短语句子练习 我胃疼，肚子也疼。 你像这样有多久了？自周五以来。 我已经病了大约三天了。 那就是你胃疼的原因。 你锻炼身体吗 到现在我们踢了一年足球了。 现在我每天通过遛狗来锻炼身体。 我们为什么不在上学前跑步呢？ 也许我太虚弱而不能锻炼。_ 口头翻译—--对照答案再巩固—-二次默写难点句型 问题处理： 1. 回顾句型时，以师生问答或生生问答的方式进行，并整理在笔记本上。 2. 通过抛出问题，将学生的注意力引导到课文内容当中，回顾课文中的原句，并仿照课文原句翻译句子。 提问检查 默写检查 组内二次互查 问题预设：现在完成时运用不熟练，句子结构出错，动词过去分词出错。 补救措施：1记忆常考动词过去分词。2自己根据句型造句（至少三个），然后同桌交换检查，改正。教师抽查正确与否，抽代表性的错误展示。实在不会的，课后到办公室继续追踪。
3.通过自主阅读、小组合作、精讲点拨，80%同学能使用扫读、跳读、抓关键词、排等阅读技巧，其他同学在他人帮助下知道解答问题的策略和方法。（目标3） 教学内容： 这篇阅读理解以健康方式为背景，详细介绍Mr.Smith的生活。 题目主要以细节考察为主。主要运用扫读、跳读、找关键词等寻找细节的方法来完成。 阅读理解 优加学案P31 自主完成题目—组内讨论答案---点生讲解—教师精讲点拨 1.个别同学展示答案，自主订正答案。 2.先同学点评，指出错误，再老师点拨，提高。 问题预设：5/6号出错较多。补救措施：1.划出信息句，有做题痕迹，2教师抽查做题痕迹。 3教师个别辅导，教做题方法。
4.通过 自主审题，列提纲写作、组内交流、班内分享，70%的同学能自主完成并完善自己的作文，20%同学能在他人帮助下完成，其他同学能简单写出4-5个句子。（目标4） 教学内容： 随着生活水平的提高，人们的健康意识越来越强。请你以”How to be healthy”为题，结合实际，从饮食、保健及生活习惯等方面对如何才能保持健康提几条建议。 提示词：a balanced diet, do more exercise, make us happy 活动设计&问题处理： 自主审题，列出提纲 组内交流完善提纲 自主写作 组内交流，完善自己的作文 班内分享 组内交流 班内展示 思路点拨： 体裁：议论文 人称：第一人称 时态：一般现在时，表示建议的几种方式 开篇点题（健康是重要的） 1多吃水果、蔬菜 2.按时吃一日三餐 具体建议 3早睡早起 4. 多做运动 收篇结尾 总结. 问题预设：学生句子结构出错。 补救措施：1投影展示，学生对句子纠错，教师点拨。 2学生自主二次纠错
4. 作业设计 教学内容： 巩固性作业： 1.整理笔记，总结现在完成时的用法，完成本课练习题。 2.默写并改错本课单词、短语、句子。 拓展性作业： 完善作文，并写到作文本上。 活动设计： 要求学生课后将课堂中的共同总结的问题记录下来。 活动设计&问题处理： 学生需要课后完成此项任务。学生课后将课堂中的共同总结的问题记录下来。
板书设计
教学反思