24.《司马光》说课课件（共17张PPT）

(共17张PPT)
24.司马光
目
录
说教材
说学法
说教学过程
说教法
说教材
《司马光》是部编版小学语文三年级上册第24课，他是第八单元的第一篇课文，是本套教材出现的第一篇文言文。课文选自《宋史》，讲述的是司马光砸瓮救小伙伴的故事。全文仅用30个字，就清楚地介绍了司马光砸瓮的原因、经过和结果。
说教材
课文还配有一幅插图，对应着故事的结局：瓮被砸破，里面的水喷涌而出，司马光在一旁扶起得救的小伙伴。插图有助于学生理解课文，通过图文对照，感受司马光乐于助人、遇事沉着冷静的美好品质。
课文最后有三个课后习题，这三个课后习题能帮助教师确定教学目标，明白这节课学生应该掌握什么、应该怎样教学。
说教材
这是学生第一次接触文言文这种文体，文言文对他们来说是比较陌生的，但文言文和古诗有相通之处，在这之前，学生学习了借助注释说说古诗句的意思，所以学生是有一定学习经验的。另一方面，教学时要注意运用多种方法充分引导学生朗读，让学生能正确、流利的朗读文言文，朗读时要注意词句间的停顿；借助注释、插图等方式理解词句的意思，让学生初步了解文言文大意，掌握文言文学法，进而拉近学生与文本之间的距离，感悟文中人物形象。
依据课程标准的具体要求、学生实际情况及教材的逻辑结构和教学体系，我设计了以下教学目标：
1. 正确认读司、跌等5个生字,会写司、庭等7个生字；
2. 正确、流利地朗读文言文，注意到词句间的停顿。
3.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，知道故事主要内容，感悟司马光的聪明机智、遇事沉着冷静；
4. 在白话文与古文的对比中初步感受文言文的语言特点 。
结合课标对该学段学生和文言文教学提出的要求，我将能正确朗读课文，注意词句间的停顿，并理解、背诵文言文作为教学重点。基于这是小学生第一次接触文言文，我把能用自己的话说说故事的主要内容，从而感受到司马光是个聪明机智、遇事沉着冷静的孩子作为本课的教学难点。
说教法
整堂课主要以读为主，我采用多种形式朗读、范读，自由读、表演读、分角色读。扣住关键句，指导学生反复诵读，使学生在正确朗读的基础上对文言文有初步的认识；在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思；在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。教学时，我会采取多样的教学方法，如谈话法、讨论法、朗读体会法、游戏指导法、评价激励法等。对于文言文中难理解的部分，我会引导学生借助注释、课文插图去学习，运用启发引导的教学方法，让学生掌握学习古文的方法，培养他们的探究意识和自学能力。
教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导，让学生被动地学变为主动地学。不但让学生“学会”，还要让学生“会学”、“乐学”，把学习的主动权还给学生，成为真正的学习的主人。具体的学法是“圈点画”、“交流讨论”、“自主探究”、“自评互评”，以及多样的朗读方法等。
说学法
教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
导入的成功与否直接关系到学生的学习状态，好的导入可以充分调动起学生的学习兴趣，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。因此，我设计的导入环节是先从讨论姓氏开始——老师姓什么？学生姓什么？今天要认识的小朋友他姓什么？引出单姓和复姓，然后让学生回顾、齐诵《姓氏歌》，最后揭题说司马光就是我们今天这个故事的主角。板书课题，并让学生一起书空。
（二）初识课文，过关生字词
先让学生自由默读，并想一想这篇课文与平时所学课文有什么不同？引导学生发现现代文和古文的区别，发现文言文语言的特点。再让学生回读课文，用自己喜欢的方式阅读，边读边画出生字、新词，读准字音，培养学生自主读书能力，养成良好的读书习惯。采用多形式的识字教学，先范读，然后指名读，最后以开火车的方式读，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力，达到学中玩，玩中学的教学效果。
（三）反复诵读
好的朗读能帮助学生理解课文，能激情激趣。这是学生首次接触文言文，所以要注重朗读指导，让学生能正确断句、流利朗读。我先通过对比读的方式，让学生发现读文言文要有节奏，引导学生断句，让他们明白应怎样停顿，然后再通过自由读、跟读、男女分读、表演读等方式反复诵读，切切实实让学生感受到读书学习是一种乐趣。同时，我会在学生读完后进行适时评价。正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。
（四）疏通全文
分别出示表示故事的开头、发展、高潮和结尾的四张插图——做游戏图、跌落水图、光砸瓮图、获救图。先分别请学生说一说图表达的意思，然后找出课文对应的语句，让学生借助注释和插图，自读自悟，理解课文内容，突破教学难点。知道课文大意后，组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议。课堂表演是阅读教学中学生的全身心感受，让学生自由组合当堂表演是达成教学目标的有效措施。表演结束后让学生凭借印象将故事的内容写一写，然后请同学来说一说，大家评一评谁是“说故事小能手”。表演加深了学生对故事内容的印象，这时候再让学生尝试把故事内容写下来，能达到更好的巩固效果。
（五）拓展延伸
提问学生：幸亏司马光及时相救，落水的孩子才得救了，你们觉得应该怎样夸夸司马光呢？小组交流司马光是一个怎样的孩子，体会司马光助人为乐，遇事冷静、机智勇敢的高贵品质。播放音乐，让学生在优美的曲声中再次大声诵读。向学生简单介绍一下长大后的司马光成为杰出的政治家和史学家，主持编撰了我国第一部编年体通史《资治通鉴》，告诉学生他之所以取得如此成就和他幼年热爱学习是分不开的，激励学生要好好学习，付出才会有回报。
（六）作业布置
我会让学生回家后将这篇文言文背给他们的爸爸妈妈听，要求：一背正确，二背出节奏，三背出味道。课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，感受司马光的美好品质，体会学习文言文的乐趣。
感谢观看！